馬麗峰 高幼華 劉娜 劉文峰

[摘要]根據(jù)黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院6屆農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生反饋的實(shí)際問(wèn)題，調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)趨勢(shì)穩(wěn)定但對(duì)口就業(yè)比例低，個(gè)別農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)生源減少、理實(shí)結(jié)合欠缺但社會(huì)需求增高等問(wèn)題。新時(shí)期，根據(jù)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，為培養(yǎng)具備創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才，高職教育一要?jiǎng)?chuàng)新頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建多層組織構(gòu)架;二要加強(qiáng)學(xué)生綜合指導(dǎo)形成正確觀念;三要?jiǎng)?chuàng)新農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)的宣傳方式，提升學(xué)生自身價(jià)值;四要?jiǎng)?chuàng)新農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，激活課堂;五要?jiǎng)?chuàng)新農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)的基地建設(shè)，引入企業(yè)。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng);畢業(yè)生就業(yè)狀態(tài);創(chuàng)新;農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)人才

[中圖分類(lèi)號(hào)]717.38

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

1實(shí)事求是，剖析農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀態(tài)

1.1農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)趨勢(shì)好，對(duì)口就業(yè)比例低

采用電話回訪、平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)及班主任反饋等方式，對(duì)我院2015屆至2020屆畢業(yè)生1604人的畢業(yè)去向工作職位類(lèi)別、對(duì)口就業(yè)比例等情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，就業(yè)率均在90%以上。其中。1062人畢業(yè)當(dāng)年簽協(xié)議就業(yè)、79人升學(xué)考入本科院校、27人應(yīng)征義務(wù)兵、3人自主創(chuàng)業(yè);1032人選擇留省就業(yè)，占了畢業(yè)生總數(shù)的64.34%; 154人從事農(nóng)林牧漁業(yè)本專(zhuān)業(yè)工作，對(duì)口就業(yè)率不高。調(diào)查首先發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生對(duì)涉農(nóng)的職業(yè)定位模糊，缺乏創(chuàng)新思維，滯留在“面朝黃土，背朝天”臟、累的傳統(tǒng)觀念里;其次，有的畢業(yè)生存在專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)但停留在考試卷上，能熟練回答農(nóng)藥的劑型，而針對(duì)玉米苗期和大喇叭口期選哪種劑型防治害蟲(chóng)效果最佳的應(yīng)用問(wèn)題卻含糊不自信。這是大部分因缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)業(yè)學(xué)生的痛點(diǎn)。部分學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)工作短期高強(qiáng)度或風(fēng)吹日曬等環(huán)境產(chǎn)生了“換行”的執(zhí)念。

1.2農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生減少，社會(huì)仍供不應(yīng)求

我院農(nóng)林系從15屆至今累計(jì)專(zhuān)業(yè)共24個(gè)，其中，2020屆只有8個(gè)專(zhuān)業(yè)。農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、園林技術(shù)和種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)等專(zhuān)業(yè)連續(xù)6年有畢業(yè)生，人數(shù)少但社會(huì)需求空間大，就業(yè)對(duì)口率高;作物生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)、植物保護(hù)等專(zhuān)業(yè)與當(dāng)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求密不可分，是提高糧食產(chǎn)量、保證農(nóng)產(chǎn)品安全、做好綜合防治走綠色可持續(xù)發(fā)展道路的必備專(zhuān)業(yè)，但學(xué)生數(shù)量近2年少甚至無(wú)。這顯然是不符合常規(guī)需求的，學(xué)生不選擇農(nóng)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，部分學(xué)生還存在改專(zhuān)業(yè)等跡象。這不是一所院校的問(wèn)題，是共性問(wèn)題，怎樣給農(nóng)業(yè)插上科技的翅膀，絕不是簡(jiǎn)單的將農(nóng)產(chǎn)品通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)銷(xiāo)售，農(nóng)業(yè)需要的是掌握核心技術(shù)又懂創(chuàng)新的人，要培養(yǎng)有創(chuàng)新思維的人，就要抓教育根源。

1.3農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生偏科，企業(yè)需求綜合化

高職學(xué)院的學(xué)生在求職過(guò)程中，是相對(duì)弱勢(shì)的，理論知識(shí)豐滿，實(shí)操技能欠缺。通過(guò)第三方樂(lè)易考調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，用人單位對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、人際交往能力及職業(yè)素質(zhì)等綜合能力需求越來(lái)越高。根據(jù)走訪和電話調(diào)研五九七農(nóng)場(chǎng)、海倫農(nóng)場(chǎng)、尖山農(nóng)場(chǎng)、九三管理局等墾區(qū)用人需求，總結(jié)歸納發(fā)現(xiàn)：農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生性格較沉穩(wěn)、安靜、踏實(shí)，按部就班的工作。他們提出學(xué)生應(yīng)具備吃苦耐勞的精神、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、加強(qiáng)的溝通合作能力、基本的寫(xiě)作宣傳及富有終生學(xué)習(xí)的毅力、更要具有不斷挖掘的創(chuàng)新能力。在每年舉辦的雙選會(huì)上，企業(yè)也指出希望學(xué)生可以把專(zhuān)業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)及會(huì)計(jì)等基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通，提高學(xué)生適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。如何培養(yǎng)出適應(yīng)需求、富有創(chuàng)新思維的農(nóng)業(yè)人才，對(duì)高職教育教學(xué)環(huán)節(jié)亮出了黃燈。

2多措并舉，培養(yǎng)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)人才

2.1創(chuàng)新頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建多層組織構(gòu)架

一方面結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，作為高職院校要從學(xué)院層面到系部、教研室、專(zhuān)業(yè)重新規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)范化、科學(xué)化、持續(xù)化。首先，學(xué)院依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色和學(xué)院辦學(xué)宗旨制定符合高等職業(yè)教育農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)總綱及目標(biāo)。其次，系部或教研室根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色與學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的需求精準(zhǔn)挖掘可創(chuàng)新之處，可創(chuàng)業(yè)之處，鼓勵(lì)教師自主創(chuàng)業(yè)，將科技成果盡早轉(zhuǎn)化，優(yōu)先帶領(lǐng)本校學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)演練。再次，任課教師因材施教適當(dāng)調(diào)整上課地點(diǎn)、課程及課時(shí);開(kāi)設(shè)與農(nóng)業(yè)相關(guān)的特色課，如以參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為目標(biāo)的紅色教育為主題的路演;最后，注重農(nóng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，定期安排創(chuàng)新教育培訓(xùn)和開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)意大賽等;能多維度的創(chuàng)新課堂、迭代傳授方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引領(lǐng)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不斷創(chuàng)新。

2.2創(chuàng)新農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合指導(dǎo)，樹(shù)立正確觀念

一是調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，充分考慮農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，結(jié)合本校學(xué)科優(yōu)勢(shì)、區(qū)域人才需求，形成具有鮮明特殊的培養(yǎng)目標(biāo)。二是更新課程設(shè)置，形成多元化、實(shí)用化、精干化的課堂，適當(dāng)開(kāi)設(shè)第二課堂。三是引入實(shí)時(shí)政策，提高學(xué)生認(rèn)可度。任課教師關(guān)注時(shí)事政治，將枯燥無(wú)味的純理論知識(shí)與相關(guān)的新聞結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的參與度。四是及時(shí)傳達(dá)國(guó)家或地方最新的農(nóng)業(yè)相關(guān)政策，增加學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可度;五是邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功、專(zhuān)升本后考研等畢業(yè)生回校做講座，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自信心。六是營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，學(xué)校成立以”農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“為主題的社團(tuán)，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生樹(shù)立愛(ài)農(nóng)、為農(nóng)的意識(shí)，避免出現(xiàn)往屆畢業(yè)生因?qū)r(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度低而離職、改行的問(wèn)題。只有潛心鉆研，才能在農(nóng)業(yè)上有新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明，加快形成創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才。

2.3創(chuàng)新農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)的宣傳方式，提升自我認(rèn)知價(jià)值

習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：”中國(guó)糧食，中國(guó)飯碗”，強(qiáng)調(diào)，“北大荒為中國(guó)人真正解決溫飽問(wèn)題發(fā)揮了大作用。隨著經(jīng)濟(jì)、科技在互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的日新月異，與時(shí)代接軌的新型專(zhuān)業(yè)的不斷擴(kuò)充，或許淡化了農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)的重要?；仡櫄v史，農(nóng)業(yè)是溫飽的基石;縱觀當(dāng)下，農(nóng)業(yè)是發(fā)展的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè);展望未來(lái)，農(nóng)業(yè)大有作為。黑龍江糧食播種面積1434萬(wàn)hm2，產(chǎn)量7503萬(wàn)t，排名全國(guó)第一。黑龍江的糧食占全國(guó)的1/10，商品糧占全國(guó)的1/4，是中國(guó)糧食安全的壓艙石。作為農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要堅(jiān)信自己的選擇，把“根”扎下去?？倳?shū)記考察時(shí)也提出“給農(nóng)業(yè)插上科技的翅膀”，這是對(duì)高職院校的農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)青年提出了奮斗目標(biāo)?，F(xiàn)在的墾區(qū)農(nóng)業(yè)正向著現(xiàn)在化、機(jī)械化、信息化、科技化全面前進(jìn)。作為高職院校農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，要腳踏實(shí)地，努力成為創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才。

2.4創(chuàng)新農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，激活課堂

一方面倡導(dǎo)師生共同備課，課堂適當(dāng)角色互換。采用這種”位置互換”的備課模式，一方面讓學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中成為真正的主體，由傳統(tǒng)的”被動(dòng)接受”變成了”主動(dòng)去拿”，在”去拿“的環(huán)節(jié)中，需要學(xué)生去思考怎樣拿？拿什么？更要思考角色互換后，給”學(xué)生“哪些重點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，達(dá)到了提前預(yù)習(xí)的目的，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的空間。

另一方面設(shè)置多層面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)展基礎(chǔ)試驗(yàn)—?jiǎng)?chuàng)意性實(shí)驗(yàn)一社會(huì)性實(shí)踐一合作性實(shí)踐教學(xué)。讓學(xué)生有充足的空間和條件激發(fā)創(chuàng)新思維。組織各系部、各學(xué)科針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”開(kāi)展研討與創(chuàng)新，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融會(huì)貫通到每一個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，只有循序漸進(jìn)的滲透，才是高職教育培養(yǎng)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)人才有效的方式。

2.5創(chuàng)新農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)的基地建設(shè)，引入企業(yè)

一是拓寬校企合作深度和廣度，目前我院與吉林、河南、大連及省內(nèi)多家企業(yè)簽訂校企合作，為農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力搭建了廣闊的平臺(tái)。二邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)管理人員、技術(shù)骨干親自指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生技能的融合應(yīng)用起到事半功倍的效果。三是拓寬學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的渠道，調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生帶著知識(shí)去企業(yè)實(shí)踐操作，將書(shū)本的理論應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)環(huán)節(jié)中去，定期輪崗使學(xué)生充分掌握本專(zhuān)業(yè)在本行業(yè)應(yīng)用中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確本職業(yè)的崗位需求和發(fā)展方向，理實(shí)充分結(jié)合，做好職位定位;學(xué)生會(huì)帶著疑難問(wèn)題回到課堂，不斷研習(xí)思考，不斷推陳出新，逐步形成具有創(chuàng)新精神的農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)人才。

2.6創(chuàng)新農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生求職途徑，重視市場(chǎng)

由于疫情的因素，全國(guó)范圍內(nèi)都給互聯(lián)網(wǎng)按下了“加速鍵”。與往屆農(nóng)業(yè)畢業(yè)生相比，2020屆畢業(yè)生在面試技巧、求職信息、獲取招聘信息的平臺(tái)，從過(guò)去的”面對(duì)面”，變成了‘鍵對(duì)鍵”“屏對(duì)屏”。我院使用的黑龍江省就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生1398人，校園招聘會(huì)參加人160633人，崗位需求總量21852、投遞簡(jiǎn)歷人數(shù)2611，因?yàn)槭腔ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)當(dāng)然含有其他學(xué)校參加，同樣我院農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生也可以參加其他高校的網(wǎng)絡(luò)招聘會(huì)，拓寬了學(xué)生的求職范圍、崗位需求。對(duì)此我們要迭代學(xué)生求職技巧，創(chuàng)新指導(dǎo)制作PPT、電子簡(jiǎn)歷，聲音分貝、面部表情等細(xì)節(jié)之處，為農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“對(duì)著”屏幕充分展示自己的方式提供預(yù)演。

3與時(shí)俱進(jìn)，因材施教培養(yǎng)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)人才的趨勢(shì)

我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，民以食為天。習(xí)近平將“發(fā)展農(nóng)業(yè)、造福農(nóng)村、富裕農(nóng)民”的工作定位為治國(guó)安邦、全黨工作的重中之重。近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)的迅速興起，集成式地推動(dòng)了各行各業(yè)的綜合發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)在農(nóng)業(yè)方面的發(fā)展受現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)民綜合素質(zhì)偏低的影響，無(wú)法有效掌握和利用新技術(shù)，所以“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”真正需要落到實(shí)處，首先應(yīng)該解決的是人才問(wèn)題，這對(duì)高等院校尤其是高等職業(yè)院校提出了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。與美國(guó)、英國(guó)等歐洲國(guó)家相比，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展步伐較慢，尤其是高等職業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育幾乎是借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀本科模式來(lái)發(fā)展的，而精準(zhǔn)到每個(gè)專(zhuān)業(yè)如何培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的研究更少。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)全覆蓋的背景下，農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生要重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)踐技能，嚴(yán)格按照企業(yè)用人規(guī)格，培養(yǎng)新時(shí)期適應(yīng)性強(qiáng)、實(shí)操技術(shù)硬、富有創(chuàng)新能力的農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)人才。相信隨著研究的不斷深入和調(diào)研對(duì)象的拓寬，一定會(huì)為推動(dòng)高等職業(yè)院校農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提出更多更深更寬的依據(jù)。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]宋海霞.試述“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變[J].農(nóng)家參謀，2019（02）：22.

[3]林伯全，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程[M].大連：大連理工學(xué)出版社，2016.

[收稿日期]2020-08-04

[基金項(xiàng)目]本文系黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高等職業(yè)院校農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索，課題編號(hào)：ZJC1318035的研究成果之一。

[作者簡(jiǎn)介]馬麗峰（1987-），女，黑龍江哈爾濱人，中級(jí)農(nóng)藝師，碩士，主要從事高等職業(yè)院校農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程及畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作。