王春生

摘? ? 要：文章從自動化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及改革的必要性出發(fā)，對本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理模式進(jìn)行有益的探索，并提出改進(jìn)自動化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的措施，旨在使畢業(yè)設(shè)計(jì)與當(dāng)前的教學(xué)改革相適應(yīng)，從而全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設(shè)計(jì);自動化;高校

中圖分類號：G640? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2020）10-0086-02

目前高等院校所面臨的形勢十分嚴(yán)峻，一方面是社會需要適應(yīng)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，另一方面存在著高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大、教育經(jīng)費(fèi)不足等問題。而如何培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是大學(xué)本科教學(xué)改革中需要解決的重要問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，需要從管理模式及措施上適應(yīng)新的形勢[1]。為此，根據(jù)近幾年指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的切身經(jīng)歷，提出了本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)新的管理模式。

一、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

畢業(yè)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的做法是教師先申報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，經(jīng)過審查篩選確定課題供學(xué)生選擇，學(xué)生按指導(dǎo)教師下達(dá)的任務(wù)書開展工作，指導(dǎo)教師按照學(xué)生完成課題的情況和論文質(zhì)量，以及在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中表現(xiàn)出來的能力和素質(zhì)寫出評語，答辯委員會再結(jié)合現(xiàn)場答辯情況給出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合成績?，F(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題主要有以下幾點(diǎn)[2]。

（一） 教師主觀出題，學(xué)生被動選題

教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)立題時(shí)并不了解用人單位的具體需求和學(xué)生想要做什么課題，只是按照自己所從事的科研教學(xué)工作確定課題或本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)自擬題目。有些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)已有明確的就業(yè)方向，會結(jié)合自己將來從事的工作選題，但這種情況不多。還有一些學(xué)生憑自己的喜好選題，很難選到感興趣的課題。也有的學(xué)生對自動化專業(yè)本來就不感興趣準(zhǔn)備畢業(yè)后改行，會選擇比較容易的課題。因此，不少學(xué)生選不到滿意的課題。

（二）傳統(tǒng)指導(dǎo)方式與觀念的影響

在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前，指導(dǎo)教師需寫一份詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書經(jīng)審核后交給學(xué)生，學(xué)生再根據(jù)任務(wù)書收集參考資料，并在理解課題研究內(nèi)容的基礎(chǔ)上寫出開題報(bào)告，再經(jīng)指導(dǎo)教師審查開題后才能進(jìn)入課題。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生必須在指導(dǎo)教師的研究思路框架下進(jìn)行工作。在這種灌輸式的不良方式指導(dǎo)下，不少學(xué)生產(chǎn)生了過分依賴指導(dǎo)教師的思想。

二、改革本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的措施

（一）認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的立題審查工作

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要以需求為導(dǎo)向，從生產(chǎn)實(shí)踐、科研項(xiàng)目、本專業(yè)最新科技成果、社會需求中選題[3]，讓學(xué)生直接參加科研項(xiàng)目的基礎(chǔ)研究工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要是圍繞這些項(xiàng)目的核心技術(shù)，展開初步的分析設(shè)計(jì)工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目具有一定的創(chuàng)新性，有效地提升畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的水平。

（二）因地制宜確定每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)課題

啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生自我定位，自主確定研究課題。在學(xué)生選擇課題之前，采用討論、答疑、調(diào)查問卷等多種形式與教師座談交流，允許學(xué)生和教師做雙向選擇。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，并寫出開題報(bào)告，由指導(dǎo)教師審查通過后確定選題。對已確定在本專業(yè)繼續(xù)攻讀研究生的優(yōu)秀學(xué)生，則采用一條龍的做法，讓他們直接進(jìn)入研究生課題;對計(jì)劃考外校研究生或另有新的發(fā)展方向的學(xué)生，則自選課題、自定方案、獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，教師只是從課題的難易程度、方案的可行性等大的方向進(jìn)行引導(dǎo);如果畢業(yè)設(shè)計(jì)課題比較大，可以組成三至五人的設(shè)計(jì)小組，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神共同完成較大的綜合性課題;對已經(jīng)找到工作或確定工作去向的學(xué)生可以根據(jù)將來所從事的工作選擇相應(yīng)合適的課題。

（三）制定合理的成績評定標(biāo)準(zhǔn)與方法

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的評定除了用常規(guī)的評定標(biāo)準(zhǔn)外，學(xué)生的實(shí)際動手操作技能、獨(dú)到的思維方式、勇于創(chuàng)新的精神均作為評定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的因素。題目涉及硬件設(shè)計(jì)與軟件調(diào)試的論文，實(shí)物制作與軟硬件聯(lián)調(diào)結(jié)果是否正確合理也占一定比例的分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生認(rèn)真總結(jié)自己在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中所做的工作，即使自己做得不太理想，也能讓學(xué)生從中吸取有益的經(jīng)驗(yàn)。

（四）建立畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程監(jiān)控體系

建立科學(xué)合理的管理體系，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程實(shí)施全面監(jiān)控。首先從畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選取到方案可行性研究進(jìn)行審查，然后開題初期檢查，整體方案的詳細(xì)理論設(shè)計(jì)，軟件開發(fā)與編程，實(shí)驗(yàn)仿真驗(yàn)證，再對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行中期檢查，最后畢業(yè)論文撰寫，對論文格式內(nèi)容進(jìn)行審查，最終完成答辯的整個(gè)工作流程，然后使用論文檢測系統(tǒng)，對全部論文進(jìn)行檢測，重復(fù)率超過30%的論文成績降一檔，以此來規(guī)范學(xué)生的學(xué)術(shù)行為。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間穿插定期答疑、指導(dǎo)，及時(shí)地解決畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到的問題。每周完成的工作指導(dǎo)要有記錄，有效地提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作順利完成提供了有力的制度保障，也為學(xué)生將來培養(yǎng)良好的職業(yè)品質(zhì)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的保障條件

（一）建立實(shí)驗(yàn)室工程環(huán)境

高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的技術(shù)創(chuàng)新平臺，擁有大型貴重儀器設(shè)備軟硬件資源，為學(xué)生提供了先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)條件和理想的仿真環(huán)境，要充分利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的資源，在課余時(shí)間開展科學(xué)研究活動，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供良好的技術(shù)保障。定期聘請知名學(xué)者專家博導(dǎo)教授做學(xué)術(shù)報(bào)告與專題講座，向?qū)W生介紹國內(nèi)外自動化專業(yè)最新技術(shù)成果及發(fā)展動向，人工智能與機(jī)器人技術(shù)的研究進(jìn)展情況，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)散式的思維方式，挖掘創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種科技大賽與科技創(chuàng)新活動，全面提升學(xué)生的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。

（二）增加經(jīng)費(fèi)投入，理論聯(lián)系實(shí)際

根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，可以分成純理論研究和工程實(shí)踐類，做理論研究類設(shè)計(jì)題目，主要是控制系統(tǒng)建模與仿真，來驗(yàn)證設(shè)計(jì)結(jié)果，不需要太多的硬件支持，設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)基本有保障。有些學(xué)生設(shè)計(jì)題目是工程實(shí)際問題，如果屬于科研項(xiàng)目，還可以得到科研經(jīng)費(fèi)的支持，有一些學(xué)生，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)不足，無法制作實(shí)物，沒有實(shí)際調(diào)試結(jié)果，只是做了一個(gè)理論上的設(shè)計(jì)，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果。因此，在今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中應(yīng)適當(dāng)加大畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)投入，制作出實(shí)際系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)軟硬件聯(lián)調(diào)，使理論設(shè)計(jì)與實(shí)際系統(tǒng)得到很好的驗(yàn)證。

（三）高校與對口企業(yè)合作

現(xiàn)在有些高校在專業(yè)設(shè)置上不能及時(shí)與社會需求相適應(yīng)，使許多熱門行業(yè)缺乏專門人才。通過調(diào)研了解企業(yè)的技術(shù)需求，應(yīng)與用人單位建立畢業(yè)設(shè)計(jì)合作關(guān)系，將企業(yè)較大的實(shí)際項(xiàng)目[4]，分解為小的課題，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。通過校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作[5]，既解決了企業(yè)的實(shí)際問題，學(xué)生也鍛煉和提高了工程實(shí)踐能力，增進(jìn)了學(xué)校和企業(yè)之間的了解，為學(xué)生就業(yè)提供方便。使學(xué)生把所學(xué)的理論知識真正應(yīng)用到實(shí)際中去，通過知識的拓展再學(xué)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程，使學(xué)生的知識和能力得到全面升華。

四、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改革成效

經(jīng)過全體指導(dǎo)教師的努力工作，2019屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作歷時(shí)四個(gè)月已圓滿結(jié)束。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作情況及完成質(zhì)量匯總統(tǒng)計(jì)如上表。

對于2019屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，學(xué)院按照新的管理模式進(jìn)行了改革，通過改革前后學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析對比，可以看出畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的分布基本符合正態(tài)分布，從成績上看，學(xué)生成績提高不太明顯，但這是由于有學(xué)院對成績分布的指導(dǎo)性比例意見。從表中可以看出學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的滿意度有明顯提高。

為了更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，應(yīng)充分利用高等院校已有的資源和條件，建立完善的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)新的管理模式，充分調(diào)動學(xué)生和教師的主動性和積極性。培養(yǎng)出社會需要的、有自動化專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春先，王成志，唐立軍，等.淺談提高理工科本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的新措施[J].中國電力教育，2013，（7）.

[2]曹加鋒，冀月霞.高校本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的問題與建議[J].課程教育研究，2017，（32）.

[3]郭濤，謝琨，胡曉娟，等.提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2016，（1）.

[4]李延斌，孫學(xué)雁，鄭鵬，等.按企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作模式指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2015，（1）.

[5]陳美君.校企合作協(xié)同育人的研究與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育論壇，2016，（3）.

[責(zé)任編輯? 高? ? 偉]