吳傳昌

【摘要】新課程改革的深入進(jìn)行，給了語(yǔ)文課堂巨大的挑戰(zhàn)，也為其提供了進(jìn)步的空間。而小學(xué)語(yǔ)文為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)，引起了教師足夠的重視。這就需要教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，巧妙地利用質(zhì)疑，并不斷提升語(yǔ)言的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)情境

興趣是最好的老師。在教學(xué)過(guò)程中，教師要利用好興趣這個(gè)特殊的教師，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂。但如何在有限的小學(xué)語(yǔ)文課堂上不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要廣大教育工作者特別是小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行思考，找出更加完善的方案。

一、教學(xué)情境的構(gòu)建

處于小學(xué)階段的學(xué)生們，其自身的生理以及心理的發(fā)育并不是十分的完全，對(duì)外界的認(rèn)知程度比較差，社會(huì)閱歷也比較小。受到年齡等各類(lèi)因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生們無(wú)法對(duì)其事物進(jìn)行深入的探索。學(xué)生們?cè)趯?shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中，其對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解程度比較差，在理解的過(guò)程中，很容易出現(xiàn)不同程度的偏差，使得學(xué)生們無(wú)法完整地接受老師們所傳授的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文老師要及時(shí)地給小學(xué)生們創(chuàng)建出一個(gè)和語(yǔ)文知識(shí)課堂相符合的情境，幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生們都能快速地加入到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂當(dāng)中。

二、趣味語(yǔ)言

小學(xué)生的年齡較小，這就造成了他們會(huì)對(duì)自己感興趣的內(nèi)容投入更多的精力，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中注意改進(jìn)自己的語(yǔ)言，使語(yǔ)言更具風(fēng)趣幽默性，從而不斷吸引學(xué)生的注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師要注意根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)富有趣味性的語(yǔ)言，形象生動(dòng)地向?qū)W生展示課文內(nèi)容，并注意運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，從平等交流的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行溝通。要注意根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的溝通，多多挖掘?qū)W生身上存在的閃光點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生不同的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行更為細(xì)致化的點(diǎn)評(píng)，而不是千篇一律的夸贊。教師的語(yǔ)言風(fēng)趣，學(xué)生才會(huì)更樂(lè)意去聆聽(tīng)教師的話語(yǔ)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)。

三、在課堂上進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

人們對(duì)稱贊和表?yè)P(yáng)自己的話很喜歡，這種贊揚(yáng)能起到巨大的激勵(lì)作用，使人們對(duì)從事的工作或?qū)W習(xí)投入更大的熱情。小學(xué)生也是如此，教師對(duì)他們的稱贊和表?yè)P(yáng)能激勵(lì)他們更積極地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，一些教師不注重學(xué)生的心理變化，在教學(xué)過(guò)程中不能及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)也比較少，即使有互動(dòng)，也不對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)有任何形式的回應(yīng)，不贊美不批評(píng)，這在很大程度上打擊了學(xué)生的自信心。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，在以人為本的課堂教學(xué)中，教師在課堂上要不吝嗇對(duì)學(xué)生的贊美，每當(dāng)學(xué)生回答完提出的問(wèn)題后，都要對(duì)學(xué)生表示肯定。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師要抓住興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到的積極作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課堂密切相關(guān)的情境，巧妙引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，并運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行吸引，從而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃彩花.提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的淺見(jiàn)[J].中華少年，2017（36）.