黃玉娟

【摘要】小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成敗取決于閱讀能力的高低?！墩Z文新課程標準》規(guī)定：小學(xué)階段的課外閱讀總量不少于145萬字，要完成其閱讀量和提高學(xué)生的閱讀能力，只有通過大量的課外閱讀來實現(xiàn)，因為課內(nèi)閱讀的時間是有限的。因此，教師要為學(xué)生構(gòu)建一個開闊的課外閱讀空間，讓學(xué)生主動參與課外閱讀并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課外閱讀；策略方法

一、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

筆者從事語文教育工作多年，在日常的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生每天的閱讀量不小，閱讀過的書籍也很多，但是在寫作時，還是會經(jīng)常出現(xiàn)無從下筆的狀況。歸根結(jié)底，就是沒有好的閱讀習(xí)慣。有的學(xué)生在閱讀時，喜歡一邊聽歌一邊讀書；有的學(xué)生則認為閱讀不需要“手”的配合。結(jié)合多年的語文教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為，在閱讀時，最好是“手”、“腦”并用。用“腦”是指，不光要讀書，還需要對書里的內(nèi)容進行思考，對作者的寫作思路進行理順，學(xué)習(xí)作者的寫作手法和表達方式，探尋作者寫作的真正目的。用“手”是指，對文章中出現(xiàn)的好的詞語或者句子，在專門的閱讀本中用筆記錄下來。做好閱讀筆記，有利于學(xué)生積累寫作材料，增長知識，提高閱讀效率。

二、組織學(xué)生們進行課外閱讀活動

雖然課外閱讀可以有效地提升學(xué)生們的語文綜合能力，但是如果老師一直強制性地要求學(xué)生們進行課外閱讀，學(xué)生們也很容易產(chǎn)生消極的情緒，對課外閱讀產(chǎn)生抵觸心理。這時老師就可以適時地組織學(xué)生們進行課外閱讀拓展活動，讓學(xué)生們可以充分地感受到課外閱讀的樂趣，能夠積極主動地進行課外閱讀。例如，在學(xué)習(xí)完《守株待兔》后，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生們在課外進行寓言故事的閱讀，然后組織學(xué)生們進行寓言故事講解比賽，看哪一個學(xué)生講解的故事最有趣。通過這樣的活動，可以有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力，不斷地提升學(xué)生們的課外閱讀效率。

三、加強與學(xué)生課外閱讀的交流

閱讀不僅僅是學(xué)生自己的事情，只有在閱讀之后與同學(xué)或者教師們進行閱讀內(nèi)容上的交流才能更加深刻理解課外閱讀的內(nèi)容，達到提高學(xué)生閱讀能力目的。因此，教師們在安排課外閱讀后，可以要求學(xué)生們寫一篇“讀后感”，在最大程度上理解與消化閱讀的內(nèi)容。對于提高學(xué)生們的閱讀能力和創(chuàng)作水平能起到事半功倍的作用。另一方面，在學(xué)生們完成課外閱讀后，教師可通過與學(xué)生們進行閱讀交流的方式檢測學(xué)生的課外閱讀能力和閱讀感悟能力，指出學(xué)生課外閱讀中出現(xiàn)的問題，提升學(xué)生的課外閱讀能力和閱讀感悟能力。

四、強化指導(dǎo)

閱讀能夠讓學(xué)生體會到對生活、對世界的認知，拓展知識面，培養(yǎng)良好的閱讀能力和語文素養(yǎng)。閱讀分為兩種，一種為課內(nèi)閱讀，是在教師的帶領(lǐng)下完成課堂教學(xué)任務(wù)；另一種是學(xué)生通過自己的喜好和需求進行有選擇性的閱讀，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生在課內(nèi)外閱讀的基礎(chǔ)上了解更多，激發(fā)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師要能夠做到精心安排，有針對性地對學(xué)生進行指導(dǎo)，提升課外閱讀的效率。

【參考文獻】

[1]邢紅梅.淺析小學(xué)語文課外閱讀中存在的問題及解決對策[J].學(xué)周刊，2017（7）：137-138.

[2]楊雅欣.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（5）：140.