姜猛 楊志強

鶴壁市?？h科達小學(xué)位于全國文明村鎮(zhèn)?？h善堂鎮(zhèn)，是豫北地區(qū)規(guī)模最大的一所民辦寄宿制小學(xué)。

2020年春節(jié)，新冠肺炎疫情全面暴發(fā)，新學(xué)期開學(xué)日期被迫一再延后。在“停課不停教、不停學(xué)”中，?？h科達小學(xué)為學(xué)生發(fā)放平板電腦，各科教師利用自己制作的數(shù)字化課程實施教學(xué)——在學(xué)校的ESWI智慧教學(xué)云平臺上，教師講，學(xué)生學(xué)，從預(yù)習(xí)、提問、討論到重點難點講解、平臺展示、作業(yè)布置批改，過往的課堂環(huán)節(jié)一個不少，正常的課時教學(xué)一節(jié)不落，贏得了全校學(xué)生和家長的廣泛好評。4月30日，復(fù)學(xué)后第三天，?？h科達小學(xué)開展疫情期間線上學(xué)習(xí)內(nèi)容測試，測試結(jié)果顯示：學(xué)生整體成績沒有受到影響——以五年級為例，年級優(yōu)秀率達到50%以上，及格率達到93.43%。兩個月后，?？h科達小學(xué)參加全縣小學(xué)期末素質(zhì)大賽，其中語文科優(yōu)秀率達到93.2%、及格率99.8%，數(shù)學(xué)科優(yōu)秀率達到87.7%、及格率96.2%，英語科優(yōu)秀率75.7%、及格率95.7%。

“這都得益于信息化教學(xué)！”10月22日，在?？h科達小學(xué)走訪時，該校常務(wù)副校長鄭志華告訴我們，“幾年來，在信息化技術(shù)的助推下，我們學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的提升和飛躍！”

一個智慧數(shù)學(xué)課堂

上午11時許，我們在鄭志華的陪同下走進浚縣科達小學(xué)五（6）班教室，現(xiàn)場旁聽信息化教學(xué)。

這是一節(jié)數(shù)學(xué)課。數(shù)學(xué)教師孫淑飛以猜謎語導(dǎo)入教學(xué)：“同學(xué)們，我們來玩一個猜謎語游戲吧？”

學(xué)生們歡呼雀躍：“好！”

孫淑飛笑著說：“請注意聽：一分為二、七上八下、百里挑一，謎底各打一個數(shù)，是什么？”

學(xué)生們紛紛答道：“二分之一，八分之七，百分之一。”

孫淑飛問：“這些都是什么數(shù)呢？”

學(xué)生回答：“分數(shù)。”

孫淑飛說：“對。今天，我們一起來學(xué)習(xí)‘分數(shù)的再認識……”隨即，孫淑飛在電子白板上寫下“分數(shù)”，學(xué)生們則紛紛支起了自己的平板電腦。

課堂上，孫淑飛運用ESWI智慧教學(xué)云平臺，通過平臺上的智慧學(xué)習(xí)包，引領(lǐng)學(xué)生以獨學(xué)、互學(xué)、幫學(xué)、小組合作學(xué)等多層次學(xué)習(xí)的模式進行了“分數(shù)的再認識（一）”一課的學(xué)習(xí)。

旁聽完，我們發(fā)現(xiàn)這是一節(jié)充滿自主和高效氛圍的課：教師通過答疑、解惑和設(shè)疑、解析，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者;學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組討論、同伴幫扶、成果展示等模塊，真正實現(xiàn)自動自發(fā)地學(xué)習(xí)。這期間，孫淑飛來回巡視，針對不同學(xué)生的不同問題進行個性化的講解和指導(dǎo)。

看我們點閱平板電腦中的智慧學(xué)習(xí)包，鄭志華說：“經(jīng)歷過今年疫情期間的線上學(xué)習(xí)，學(xué)生們紛紛嘗到了信息化的甜頭，而我們也更加堅定了堅持走信息化教學(xué)的初心！”

一場智慧教育探索

?？h科達小學(xué)始創(chuàng)于2001年。建校之初，學(xué)校就醞釀并提出了專屬于科達小學(xué)的內(nèi)涵思想：“科達人不是另類，她只不過比別人略微多了‘一點點：在每一時、每一處、每一事，都多一點執(zhí)著，多一點認真，多一點思考。”

在這一思想指導(dǎo)下，浚縣科達小學(xué)用科學(xué)的精神踐行教育、用先進的理念指導(dǎo)教學(xué)，多年來不斷升級硬件設(shè)施、改進教學(xué)工具、改革課堂模式，積極探索各種以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法。

2007年，為提高教學(xué)效率，?？h科達小學(xué)投入數(shù)百萬元為每一位教師選購了電腦，為每一個班級配備了投影儀，使學(xué)校成為浚縣第一所“電教化”學(xué)校。

電腦和投影儀的引入，使?？h科達小學(xué)的教師挺進PPT教學(xué)時代。相較于傳統(tǒng)課堂，PPT教學(xué)的優(yōu)勢非常明顯：圖片、音頻、視頻在課堂中的應(yīng)用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;網(wǎng)絡(luò)資源的接進，讓課堂內(nèi)容更加直觀、豐富、生動。但是，PPT是教師在課前預(yù)設(shè)的教學(xué)程序，學(xué)生在課堂上隨機生成的問題往往會打亂教師的預(yù)設(shè)，而教師為了完成教學(xué)進度往往會淡化學(xué)生的生成問題。同時，PPT屬單向傳遞，教師難以接收學(xué)生的反饋，不能做到師生即時互動，具有一定的局限性;而且，學(xué)生也無法根據(jù)自己的接收速度選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量與深度。

為此，?？h科達小學(xué)“再進一步”，為每個班級配備了“電教一體機”，真正實現(xiàn)了“班班通”。由此，各科教師不僅可以使用PPT教學(xué)，還可以直接使用App搜索網(wǎng)絡(luò)資源，讓網(wǎng)絡(luò)資源更好地為學(xué)生服務(wù)。然而，這還是單向輸出，教師不能即時接收到學(xué)生的反饋，更無法實時掌握學(xué)情。

如何快速且有效地突破這種教與學(xué)的困境？2018年4月13日，教育部正式發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》，浚縣科達小學(xué)指明了前進的方向。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子多次開會探討，決定實施建構(gòu)智慧課堂實踐探索活動，從學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)形式、教學(xué)交流、組織管理、教學(xué)評價與反饋等多個方面融入全新的信息技術(shù)變化，真正做到因材施教、精準幫學(xué)，進而為每一個學(xué)生提供適合自己發(fā)展的個性化教育。

一次智慧教育變革

2018年9月，經(jīng)過統(tǒng)籌謀劃，?？h科達小學(xué)率先在六年級7個班試行信息化教學(xué)變革：為每個學(xué)生發(fā)放一臺平板電腦，全科課程實施智慧化授課和學(xué)習(xí)。

這次教學(xué)變革，從一開始就遭遇了巨大阻力。阻力之一是學(xué)生家長——家長們認為，六年級時間短、學(xué)習(xí)任務(wù)重，“拿我們這一屆孩子試行新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，耽誤了升初中誰負責(zé)”？阻力之二是任課教師——在教師們看來，實行這種新的教學(xué)方式，就需要花費更多的時間和精力醞釀制作適宜的智慧學(xué)習(xí)包……

面對阻力，?？h科達小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子迎難而上：一邊組織家長代表座談做思想工作，利用家校微信群給家長講解信息化教學(xué)的方法、優(yōu)勢;一邊召集全體教師開會探討信息技術(shù)，分批組織教師前往一線城市學(xué)校觀摩、學(xué)習(xí)。與此同時，?？h科達小學(xué)制訂了信息化教學(xué)實施方案、信息化教學(xué)評價體系等規(guī)章制度，邀請馬九克（全國優(yōu)秀教師，華東師大慕課中心兼職教授，華東師大網(wǎng)絡(luò)學(xué)院特聘專家）、黎世法（著名教育改革家，國務(wù)院特殊津貼專家，《異步教學(xué)研究》雜志主編）等專家來校傳經(jīng)送寶，并每周、每月組織開展信息化示范課、賽課活動，著力引領(lǐng)教師投身信息化教學(xué)，進而提高運用信息化教學(xué)的能力。

就這樣，經(jīng)過一學(xué)年兩學(xué)期的實踐，?？h科達小學(xué)如愿取得驕人成績：當屆六年級共有217名畢業(yè)學(xué)生，其中79名學(xué)生通過選拔進入中學(xué)預(yù)科班，作為重點培養(yǎng)對象，其余138名學(xué)生在全縣六年級畢業(yè)生素質(zhì)大賽中有34名學(xué)生分別獲得素質(zhì)大賽一、二、三等獎，有94名學(xué)生的各科測評成績均達到優(yōu)秀，全年級學(xué)生成績合格率達到100%。這份成績單，令教師備受鼓舞，使家長心悅誠服。

在這種情況下，2019年9月，?？h科達小學(xué)開始在四、五、六年級全面推行信息化教學(xué)，為21個班總計1168名學(xué)生每人免費配備一臺“學(xué)習(xí)終端”——平板電腦，實現(xiàn)了三個年級“人人通”。2020年2月，在新冠肺炎疫情中，?？h科達小學(xué)積極響應(yīng)“停課不停教、不停學(xué)”號召，又免費為一、二、三年級的學(xué)生配備了平板電腦，確保線上教學(xué)如期開展。至此，浚縣科達小學(xué)實現(xiàn)全校學(xué)生“人人通”。

一套智慧教學(xué)模式

在依托《教育信息化2.0行動計劃》推進信息化教學(xué)過程中，?？h科達小學(xué)結(jié)合學(xué)校實際情況逐步摸索，進而創(chuàng)建出了一套獨屬于自己的智慧教學(xué)模式，這就是“6131”教學(xué)模式。

“6131”教學(xué)模式包括以六種學(xué)習(xí)策略為途徑、以一個智慧學(xué)習(xí)包為資源、以大數(shù)據(jù)為依據(jù)確立的三種講解形式和以大數(shù)據(jù)為依據(jù)擬訂的一個具有針對性和富有個性化的鞏固練習(xí)。具體說，其內(nèi)容就是——

1.“6”指六種學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生順利學(xué)習(xí)

（1）自主鉆學(xué)。就是讓學(xué)生先自己理解和鉆研教材，把不懂的地方圈點勾畫出來，然后帶著問題聽教師講解、與同學(xué)們探討，直至逐個學(xué)通弄懂。

（2）問題導(dǎo)學(xué)。就是引領(lǐng)學(xué)生通過“六何”（是何、為何、如何、若何、由何、悟何）培養(yǎng)和鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

（3）微課助學(xué)。就是讓學(xué)生從微課中學(xué)習(xí)相關(guān)知識。與課本相比，微課有聲有色有圖，可以把抽象復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單有趣且容易理解。比如，講數(shù)學(xué)課中的平面或統(tǒng)計知識時，單純依靠教師的講解和學(xué)生的想象很難解決問題，但加入微視頻就能讓學(xué)生更加形象、直觀地理解和接受知識點。再如，講語文課中的歷史文化知識時，可以在微課里播放大好河山的圖片和影像，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下欣賞并學(xué)習(xí)。

（4）同伴互學(xué)。就是遇到不會的問題時，或者在小組內(nèi)交流和探討，或者向其他小組尋求幫助，真正實現(xiàn)互幫互助。此方法既可以提高小組長的組織能力，也可以提高學(xué)生的語言表達能力。

（5）精準幫學(xué)、以評促學(xué)。在自學(xué)過程中，教師在班內(nèi)巡視，及時對能力弱的學(xué)生或者有難度的知識點進行精準幫學(xué)，最后通過效果檢測或者應(yīng)用練習(xí)的結(jié)果評價來對學(xué)生做出最精準化的指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

2.“1”指一個智慧學(xué)習(xí)包，用于教師開展教學(xué)

此數(shù)字學(xué)習(xí)包是?？h科達小學(xué)自主研發(fā)設(shè)計的以課標為依據(jù)、以課本為基礎(chǔ)、以課題為單位的數(shù)字化課程。它以問題為導(dǎo)向、以目標為牽引，將素材資源、學(xué)習(xí)流程、成效檢測、教學(xué)評價、實踐活動整合為一體，并以文檔、圖片、音頻、視頻、動畫等多媒體形式呈現(xiàn)，實現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)流程化、內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、學(xué)習(xí)互動化。

3.“3”指三種講解形式，幫助學(xué)生解疑釋惑

“三講”是一個教學(xué)過程，就是“講什么”“誰來講”“給誰講”。其中，“講什么”由教師主導(dǎo)，是講重點、難點，講易錯點、易混點，講規(guī)律，講方法，講技巧，講解后學(xué)生能做到舉一反三;在“誰來講”中，中等難度的題一般由優(yōu)等學(xué)生主講、教師補充，難度較大的題由教師主講;至于“給誰講”，人員確定通常有兩種途徑，一是通過平臺數(shù)據(jù)的反饋，教師確定學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，二是學(xué)生自主尋求幫助。

4.“1”指一個個性化的練習(xí)，重在鞏固學(xué)習(xí)效果

學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師根據(jù)平臺的數(shù)據(jù)反饋和個別指導(dǎo)所得數(shù)據(jù)，精確地制訂個性化練習(xí)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所謂個性化，就是分別、分類型地個體推送，達到適合不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生的目的。

從“6131”教學(xué)模式可以看出，?？h科達小學(xué)的教與學(xué)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化：以互聯(lián)網(wǎng)多媒體信息技術(shù)為手段，變知識傳授型的學(xué)習(xí)為自主型、體驗式學(xué)習(xí)——簡而言之，“教師差異化地教，學(xué)生個性化地學(xué)”是“6131”教學(xué)模式與智慧教育云平臺融合的最大亮點。

一份智慧教學(xué)成績

在觀摩過浚縣科達小學(xué)“6131”智慧教學(xué)后，黎世法說：“此模式比較完美地體現(xiàn)了教與學(xué)相結(jié)合、思與創(chuàng)共生成、主體與主導(dǎo)共參與的現(xiàn)代教育理念。”事實上，自實施智慧教育信息化以來，?？h科達小學(xué)的教育教學(xué)工作取得了可觀的變化和欣喜的成績。

第一，教師角色的轉(zhuǎn)變。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，信息化教學(xué)使教師由單向傳授變?yōu)槎嗑S輸出，大大提升了教師在教學(xué)活動中的組織協(xié)調(diào)能力。同時，課上課下，教師的關(guān)注點也轉(zhuǎn)變成從學(xué)習(xí)知識到注重學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

第二，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。采用信息化教學(xué)，對學(xué)生而言最大的優(yōu)勢是讓學(xué)生對信息的獲取、處理等有了清晰認知——在這個過程中，學(xué)生既學(xué)到了文化知識，也培養(yǎng)了信息能力，而這又進一步激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的熱情和興趣。

第三，推動并促進了人際關(guān)系和團體氛圍的營造。信息化教育改變了傳統(tǒng)的單一備課模式，也改變了單一的師生問答模式。課前，教師團隊集中備課，制作數(shù)字化學(xué)習(xí)課程，相互合作，集思廣益地為學(xué)生設(shè)計高品質(zhì)的教學(xué)活動，提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源;課內(nèi)，教師鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)，大幅度提高整體學(xué)習(xí)效果。這一切，都推動并促進了教師與教師、教師與學(xué)生之間人際關(guān)系和團體氛圍的營造。

當然，尤為值得一說的是，在開展信息化教學(xué)過程中，?？h科達小學(xué)師生的核心素養(yǎng)得到了極大提升。

對學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)能力、語言表達能力、合作交流能力、組織協(xié)調(diào)能力等都得到了不同程度的提高，為終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，先后有多名學(xué)生在參加綜合素質(zhì)大賽和市級、省級朗誦、作文、文藝演出中獲獎。

對教師來說，他們的教育教學(xué)和課題研究技能獲得長足進步，許利娟、陳偉華、楊慧、李蕊超4位教師應(yīng)邀前往鄭州與名師同臺授課，趙曉月、李蕊超、楊偉利、王徐敏4位教師分別推出語、數(shù)、英課送教下鄉(xiāng)，得到?？h教研室的肯定，趙曉月、王霞、楊偉利3位教師應(yīng)邀前往重慶參加“深度學(xué)習(xí)·聚焦思維”優(yōu)秀課例展示交流活動并榮獲優(yōu)秀課例獎，張紅玲、陳偉華、琚海燕、李芳、李利紅、李瑞、李衛(wèi)平等教師的教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計斬獲國家級、省級獎項。2019年8月，由蔣明月主持的“疫情防控下的線上小學(xué)語文教學(xué)方式方法研究”課題、鄭志華主持的“培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力課程建設(shè)研究”課題、齊路朋主持的“以二十四節(jié)氣為小學(xué)音樂教學(xué)主題的實踐研究”課題同時獲得浚縣教育體育局課題立項，開創(chuàng)浚縣科達小學(xué)課題立項先河;2019年9月，李瑞應(yīng)邀前往深圳田東小學(xué)和深圳同盛學(xué)校做信息化教學(xué)交流分享，獲得高度評價。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在信息化技術(shù)助力下，?？h科達小學(xué)呈現(xiàn)出一派“生生會學(xué)、生生樂學(xué)、生生優(yōu)秀”的和諧生態(tài)景象。但?？h科達小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子明白，接下來還有更長更遠的路要走，正如該校校長郭英賓所說：“教育信息化已迎面而來，科達小學(xué)必須繼續(xù)堅持‘科達教育，領(lǐng)先一步發(fā)展理念，始終走在改革的前沿，才能從容地擁抱信息化時代，進而為教師和學(xué)生打造更好的智慧課堂生態(tài)！”