李振

【摘要】要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作并不容易，需要去全面了解學(xué)生，對(duì)其各方面的情況做到心中有數(shù)。分析學(xué)困生形成原因可以從學(xué)校管理制度、家庭教育、學(xué)習(xí)情況、成長(zhǎng)過程等方面入手，只有找對(duì)原因，才能對(duì)癥下藥。即夸獎(jiǎng)孩子，對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生;教育;轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G785文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）32-0004-02

On the educational methods of promoting the junior students in learning

（Shandong Heze Special Education Center，China）LI Zhen

【Abstract】It is not easy to do a good job in transforming students with learning difficulties.It is necessary to fully understandthe students and know all aspects of their situation.Analyzing the reasons for the formation of students with learning difficul‐ties can start with the school management system，family education，learning situation，growth process，etc.Only by finding the right reasons，can the right medicine be prescribed.That is to praise the children and give them appreciation education.

【Keywords】Lagging;Education;Transform

學(xué)困生是每一位教師在教學(xué)中都會(huì)遇到的一種比較棘手的學(xué)生，也是每一位教師在教學(xué)工作中一直想要將其轉(zhuǎn)化促優(yōu)的學(xué)生。有教無類，每一個(gè)學(xué)生都代表祖國(guó)的未來，教書育人，一個(gè)都不能少。

要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作并不容易，需要去全面了解學(xué)生，對(duì)其各方面的情況做到心中有數(shù)，客觀分析其形成的原因。教師主要掌握以下幾個(gè)方面的情況：

1.學(xué)生個(gè)人的一般情況：比如與其成長(zhǎng)密切相關(guān)的作息時(shí)間安排、生活習(xí)慣，甚至一日三餐的狀況和父母之間的關(guān)系等，都可以通過學(xué)生檔案、家訪等方式來了解。

2.學(xué)生個(gè)性心理特征：比如興趣愛好和特長(zhǎng)，喜歡看哪類書，喜歡參加什么活動(dòng)，逆反心理如何等。

3.思想品德情況：對(duì)勞動(dòng)、社會(huì)集體活動(dòng)的熱心程度，對(duì)人的態(tài)度，在公共場(chǎng)所的行為表現(xiàn)等。

4.各門功課的學(xué)習(xí)情況：對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)的時(shí)間安排。

在了解學(xué)困生各方面的情況后，教師就要客觀分析其形成的原因，然后對(duì)癥下藥。在分析學(xué)困生形成原因的時(shí)候可以從學(xué)校管理制度、家庭教育、學(xué)習(xí)情況、成長(zhǎng)過程等方面入手，只有找對(duì)原因，才能有的放矢。

學(xué)生小劉，是個(gè)典型的學(xué)困生。非常瘦弱，衣服經(jīng)常穿不整齊還有點(diǎn)臟。寡言少語，很不合群，偶爾還有幾個(gè)同學(xué)捉弄他，欺負(fù)他，他也不聲張，不反抗。學(xué)習(xí)成績(jī)一般，也不努力，作業(yè)馬馬虎虎。教師通過家訪發(fā)現(xiàn)，他的家庭有點(diǎn)特殊，爺爺奶奶年紀(jì)大了，爸爸媽媽都是殘疾人，沒文化，生活很困難，他在家的時(shí)間也都是幫助家里干些農(nóng)活。教師找到癥結(jié)后，立馬制訂了幫扶計(jì)劃，讓他走出困境。

第一步，教師在班上公布了小劉家庭困難的原因，對(duì)他的孝順表示肯定和贊賞，對(duì)他在家庭這么困難的情況下堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)提出表揚(yáng)。同學(xué)們知道后都驚呆了，都后悔了，為他們對(duì)小劉的誤解紛紛上前道歉，對(duì)以往不文明行為表示歉意。第二步，教師們帶頭在班級(jí)內(nèi)搞了一個(gè)小型捐贈(zèng)，捐出的錢讓小劉家庭改善生活，還有的教師和同學(xué)給小劉家庭拿來了嶄新的衣服，幫助他們暫時(shí)渡過難關(guān)。第三步，教師們輪流定期到小劉家里輔導(dǎo)功課，在不耽誤做家務(wù)的基礎(chǔ)上，功課也很快趕上去了。第四步，班內(nèi)同學(xué)成立了一個(gè)幫扶小組，他們?cè)谥苣┳鐾曜鳂I(yè)以后，到小劉家里進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)。一個(gè)學(xué)期過去了，小劉有很大變化，首先，成績(jī)上去了，還領(lǐng)到了躍進(jìn)獎(jiǎng)，有時(shí)候，開始給別的同學(xué)講解不會(huì)的問題了，自信心明顯提升了;其次，不再孤僻了，開始和同學(xué)們有說有笑，變得開朗和自信了;家里條件改善了，衣著也變得整齊干凈了，臉上也洋溢著青春的朝氣。幫助學(xué)生樹立自信心，不但改變了一個(gè)人，改變了一個(gè)家庭，也一定會(huì)影響他的未來。

學(xué)生小高，上課不是睡覺就是玩文具，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)成績(jī)總是上不去，教師批評(píng)他的時(shí)候，他總是做出低眉順目乖巧知錯(cuò)的樣子，可是當(dāng)下課鈴聲一響，脫離教師視線的時(shí)候，那個(gè)乖巧聽話的學(xué)生就不見了，立刻精神抖擻地出現(xiàn)在校園里。如此兩張面孔又不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師和他的父母見過許多次面，但從他媽媽的態(tài)度中教師得知，他媽媽并沒有把與教師溝通當(dāng)成是可以改善孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的一次機(jī)會(huì)，反而很不情愿甚至討厭與教師溝通，覺得是很丟臉的一件事，覺得自己低人一等。經(jīng)過幾次和家長(zhǎng)交換意見，讓教師逐漸明白了小高不愛學(xué)習(xí)的根本原因，他們夫妻二人文化水平低，經(jīng)常出去打工，平常很少與孩子也不會(huì)與孩子溝通。

教師們分析后覺得，小高是個(gè)非常聰明的孩子，只是缺乏正確的引導(dǎo)與關(guān)注，是家庭教育不得法造成的。于是，教師和家長(zhǎng)商定一件事，就是配合教師夸獎(jiǎng)孩子，對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)教育，進(jìn)行為期一周的賞識(shí)教育。在這一周里無論是他題做錯(cuò)了、還是沒有把課文背會(huì)、還是家庭作業(yè)沒完成、還是和鄰居小孩鬧矛盾了等，都要求家長(zhǎng)盡量用夸獎(jiǎng)的方式去解決，先肯定他是一個(gè)好孩子，肯定孩子的進(jìn)步，然后再慢慢指出他的缺點(diǎn)和不足，告訴他應(yīng)該怎么做。這一周所有科任教師也更加關(guān)注小高，對(duì)他的言談舉止、學(xué)習(xí)態(tài)度頻頻投以贊許的目光。通過一周的“夸獎(jiǎng)教育”，母子的感情增進(jìn)了許多。小高媽媽還說，他們現(xiàn)在的母子感情今非昔比了，以前看孩子寫完一場(chǎng)作業(yè)總是把家里弄得雞飛狗跳，再做其他事的時(shí)候哪還能有什么好臉色呢？而現(xiàn)在他不僅在學(xué)習(xí)中對(duì)小高進(jìn)行“夸獎(jiǎng)教育”，在生活中小高犯了小錯(cuò)誤也是先表揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，再指正他的錯(cuò)誤。通過賞識(shí)教育，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)明顯進(jìn)步，行為習(xí)慣也比之前更好了，逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

優(yōu)秀的人都是相似的，平庸的人各有各的平庸，而教師的存在就是縮小這種平庸?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，作為教師，我們應(yīng)該深入學(xué)生心理，像偵探一樣去尋找他們可能會(huì)退步的誘因并給予及時(shí)制止，認(rèn)真分析這些學(xué)生的心理，同時(shí)不失時(shí)機(jī)地去尋求正確方法以解決面臨的問題，并縮小他們和其他學(xué)生之間的差距，讓他們能夠更加自信地去面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，這也是教師教學(xué)工作中的一大樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]石少英.后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略探究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（12）.

（責(zé)編 楊菲）