趙亮

【摘要】思維導圖模式教育，可以以一種十分直觀又可視化的形式，引導教師與學生進行創(chuàng)造性的學習思維探索，是一種很好的創(chuàng)新性教育方式，當前思維導圖已經被應用于各類學科教學中，尤其是在文學、化學等教學科目中應用得十分廣泛，但是目前其在體育領域的應用較少，還需要進行深入探究。

【關鍵詞】思維導圖;小學體育;體育教學

中圖分類號：G623.8文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）32-0015-02

The Application of Mind Map in Primary School Physical Education

（Qinyu Primary School of Suzhou New Distrct，China）ZHAO Liang

【Abstract】Mind mapping mode education can guide teachers and students to explore creative learning and thinking in avery intuitive and visual form.It is a very good innovative education method.Mind mapping has been applied to various subjects.In teaching，especially in literature，chemistry and other teaching subjects，it is widely used，but it is currently less used in the field of sports，and in-depth research is needed.

【Keywords】Mind Map;Primary School Physical Education;Physical Education

一、思維導圖概述

思維導圖誕生于20世紀60年代，由英國教授托尼巴贊發(fā)明，巴贊在上大學時，為了更加有效地整理書本上的知識，更好記憶書本上的內容，不斷進行研究，于是他創(chuàng)立了新的方法，即思維導圖。思維導圖通過位列于中心的關鍵詞為原點，通過一系列長放射形的線條，引發(fā)出更多支點，每個支點與中心詞又直接聯(lián)系，同時又是下一個支點的中心詞，在這個發(fā)散的過程中，可以更好地進行思考，通過思維導圖，可以幫助我們將復雜的問題簡單化，將復雜的形式可視化，把問題化難為易，形象直觀地展現(xiàn)出來，可以更好地提升人們學習與工作的效率，所以當下思維導圖被廣泛應用到了各科學科教育中。

二、思維導圖應用在小學體育教學中的可行性分析

（一）激發(fā)學生學習體育知識的興趣

在小學時期孩子年齡較小，其認知能力正飛速提高，模仿能力也十分強，還擁有著不可小視的接納知識能力。通過將思維導圖運用到小學體育教學中，只需要學生提前準備好筆記本與畫筆即可，只要學生有基本的繪畫與動手能力即可完成，操作性十分簡單，通過思維導圖教學可以很好地提升小學生學習體育知識的興趣，拓寬學生的知識視野，讓學生充分發(fā)揮自我的想象力。

（二）滿足小學體育教學的需要

小學時期作為培養(yǎng)身體素質的關鍵時期，其認知能力由于大腦的不斷發(fā)育而迅速提高。教師需要在這個特殊時期激發(fā)起學生的學習興趣，教會學生學習技能與學習方法，幫助學生學會自主學習。

三、思維導圖在小學體育教學中的運用策略

（一）設置科學的教學目標

將思維導圖運用于小學體育教學中，以提高小學生的健康水平為主要教學目標。利用思維導圖進行體育教學時，要細致研究，多層次、多維度研究教材，對各個知識點都要深入研究。教師可以通過黑板或提前準備的圖片等進行教學，在設立目標時，充分結合小學生身體與心理素質特點，要在認真研究小學體育教材的基礎上設計思維導圖教學，涉及的內容應當全面。

（二）在體育教學中的實例運用

以蘇教版小學五年級體育與健康知識以及室內活動單元第五課時《養(yǎng)生之道：身要常搖，足要常擦》分析思維導圖在小學體育教學中的具體運用。

1.設定教學目標

懂得并記住“肢節(jié)宜常搖，足心宜常擦”十個字和具體含義;初步學會搖肢節(jié)、擦足心的最好時機和動作方法;逐步把常常搖肢節(jié)、天天擦足心這兩件事納入日常生活之中。

2.教學實踐過程

（1）教師導入小故事：彭祖的延年益壽養(yǎng)生法大致有如下幾個方面：其一，注意鍛煉身體。每日凌晨即起、端坐、揉目、按摩、砥唇咽液、意守丹田、吸氣數(shù)十遍;然后起身、熊徑鳥伸、運氣發(fā)功等。他是氣功的最早創(chuàng)始人，這套健身法，被后人寫成《彭祖引導法》。其二，思想修養(yǎng)，他從不計較名利得失，不追求物質享受，情緒恬靜而達觀。其三，生活習慣，他堅持順乎自然，不傷害身體，冬天注意保暖，夏季時常納涼，順應四時節(jié)氣。其四，注重飲食健康。彭祖作為第一個養(yǎng)生家同時也是一位廚藝高超的廚師，很好地將養(yǎng)生和飲食結合起來。這點從彭祖使用員木果籽（茶籽）烹調的野雞湯為堯帝調養(yǎng)虛弱的身體可以反映出來，《彭祖養(yǎng)道》上曾記載：“帝食，天養(yǎng)員木果籽?！眴T木果籽（茶籽）為我國特有的物種，本身就富含多種營養(yǎng)物質，延緩衰老。

學生討論小故事，教師總結：古人通過長期實踐的經驗歸納出一些實用的養(yǎng)生方法，值得我們學習，同學們你能體會到其中的一些道理嗎？通過實踐行動起來。

（2）新授課內容。教師復習之前學習的養(yǎng)生之道：屈身側臥面，要多擦，衣要適時等闡述新授養(yǎng)生之道：身要常搖，足要常擦含義并讓學生將古人的主要養(yǎng)生之道串聯(lián)起來，建立起條理清晰的方法概念體系。

我們的行動：練身搖肢節(jié)，夜夜洗腳擦足心。結合實際行動是搖肢：轉臂、轉腿、轉項、轉肩、轉腰、轉膝、轉踝等活動，在各自的位置上分7個小組進行練習，每個動作做五遍，一次輪換七個動作，一般在體育活動中，亦可以在平時抽空進行。最好時機是指上體育課、做廣播操和參加課外活動的過程中。擦足：對雙足心加以按摩，一般在洗腳后就寢前進行，最好時機是晚上洗腳之后。

四、結語

通過思維導圖在小學體育教學中的應用，能更好幫助教師建立起系統(tǒng)完整的知識框架，對各個部分內容進行更好整合，對不同版塊的內容有更加清晰的認識，可以進一步幫助教師加強對小學體育課程內容的把握，進而更好地傳授知識，提高小學體育教學效率，幫助小學生提高體育技能與身體素質。

參考文獻：

[1]林志紅.初中體育教學比賽策略分析[J].當代體育科技，2019（27）.

（責編 吳娟）