王 淳

（江蘇工程職業(yè)技術(shù)學院，江蘇南通 226000）

引 言

多元文化背景下，使得高校思政教育獲得新機遇的同時也面臨更大的挑戰(zhàn)。當大部分學生無法擁有堅定理想信念、明確學習目標、強烈民族自豪感與文化自信心時，就明顯的暴露出當下思政教育的局限與不足。因此，高校應(yīng)學會利用博大精深的茶文化豐富思政教育資源。通過融入不同的知識與文化，為大學生思想帶來新的啟發(fā)。既要完成思政教育的基本目標，還需確保大學生逐漸形成明顯的民族自豪感、愛國主義精神，以及較高的思想政治水平。由此，當大學生有了明確人生奮斗方向與目標時，才可確保他們能夠更加努力、積極的完善自我、提升自我。在不斷學習知識與文化的過程中，使大學生成為對國家、對社會可以產(chǎn)生助力的人才。

1 明確目前高校思政教育的主要模式

1.1 以統(tǒng)一教材為主要依據(jù)設(shè)計教學方案

現(xiàn)階段，高校實際開展思政教育活動過程中，以統(tǒng)一教材為主要依據(jù)設(shè)計具體的教學方案與教學計劃。更多情況下，高校教師更集中、注重向?qū)W生講解先進的思想理論知識，以及最新的國家政治策略與社會發(fā)展趨勢。相較而言，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透較少，導(dǎo)致學生無法更深入、全面了解其他領(lǐng)域知識與文化。高校圍繞思政教育教材構(gòu)建學科教學體系過程中，以基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程為主設(shè)計統(tǒng)一教學方案。高校教師往往更注重對大學生進行生理性的引導(dǎo)與幫助，對學生心理健康教育、文化自信建立方面展現(xiàn)出一定的不足。一方面，高校思政教師會基于思想道德教育，幫助大學生建立正確的道德標準。學生基于教師的引導(dǎo)與教育，逐漸對社會道德、公序良俗、遵紀守法等內(nèi)容建立更深刻的認識。由此，促使大學生逐漸建立正確的社會主義核心價值觀。另一方面，教育工作者會適當向?qū)W生宣講我黨工作路線、政策方針，經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢等知識，令他們能夠形成較高的思想政治覺悟、社會責任感等。從某種角度來說，統(tǒng)一教材是對思想政治教育相關(guān)知識的精華提煉，更是對優(yōu)秀政治理論的集成與總結(jié)。對于提高學生思想政治覺悟、堅定思想政治立場已展現(xiàn)出初步成效，并促使他們對社會經(jīng)濟發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、一帶一路倡議等方面內(nèi)容形成更深的認識。但與此同時，因受思政教材在文化滲透方面的局限，使得高校大學生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認識不足。甚至，很多大學生對茶文化、古典音樂、武術(shù)文化等一無所知，導(dǎo)致他們?nèi)狈︼@著的民族精神與氣節(jié)。

1.2 基于時代要求定位大學生思政教育目標

高校思政教育的推進與展開，應(yīng)能夠基于明確的目標，更具有方向性、針對性的設(shè)計教學方法與教學手段。而目前所展現(xiàn)出的思政教育模式，更多情況下以傳授理論思想為主。系統(tǒng)化的思政教育，可在一定程度上豐富學生的知識層次。但思政教育在實踐訓練方面有所缺失，導(dǎo)致大學生不能將已經(jīng)建立的積極意識形態(tài)作用在行動上。而多元文化背景下，網(wǎng)絡(luò)文化的廣泛傳播與深度滲透，令高校大學生思想獲得空前的活躍與跳躍。大學生基于網(wǎng)絡(luò)平臺，可更加自由、靈活的獲取他們感興趣的信息與資訊。在豐富大學生認知、拓展其知識面的同時，也為他們的思想成長、心理健康埋下隱患。網(wǎng)絡(luò)中充斥大量偏激思想與負面言論，給不具備顯著思辨能力、思考能力的大學生帶來錯誤的指導(dǎo)與指引。在此形勢下，高校思政教育工作者需對大學生思政教育必要性重新建立認知。即不僅要注重幫助大學生建立正確的人生觀、價值觀、世界觀，還應(yīng)能夠大力強化他們判斷是非能力與堅定的思想政治立場。高校需基于時代要求，重新定位大學生思政教育目標。通過科學的滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使大學生對特色社會主義制度建立認同、對中華優(yōu)秀民族文化產(chǎn)生濃厚興趣?；陲@著的制度自信、文化自信，令大學生以國家統(tǒng)一、社會經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展為信念，建立遠大的目標與堅定理想。高校以此為思路，應(yīng)能夠進一步創(chuàng)新思政教育模式。依托于新模式、新思想，培養(yǎng)出符合時代需求、社會需求的優(yōu)秀人才。確保大學生能夠肩負時代賦予的使命與重責，令他們真正成為社會主義建設(shè)接班人與主力軍。

2 多元文化背景下茶文化對高校思政教育改革帶來的啟示

2.1 進一步拓展思政教育資源

高校教育工作者需在已展現(xiàn)出的教育成效中發(fā)現(xiàn)隱藏的教育問題與不足，能夠?qū)Χ嘣幕尘敖⒏羁痰恼J識。由此，對大學生思政教育形成新思考與新理念。多元文化社會對大學生思想成長帶來一定程度的負面影響，強化了他們的功利性學習心理。高校教師需針對這一問題，對思政教育進行改革與創(chuàng)新。能夠從以茶文化為代表的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中獲得思想啟發(fā)與啟示，將文化精華、先進思想科學的滲透到高校思政教育中。通過將茶文化與思政教育進行深度融合，逐漸形成更加豐富的思政教育資源。由此，使大學生擁有更多的機會接觸、學習、了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。并將其內(nèi)化于心、外顯在行為上，成為言行一致、知行合一的人。教師通過將茶文化融入思政教學內(nèi)容中，使學生系統(tǒng)化了解與內(nèi)化吸收我國文化精髓。在優(yōu)秀儒家思想、道家思想、佛家思想的積極熏陶與影響下，促使大學生逐漸聚集更多的民族精神，令其成為具有家國情懷、愛國主義精神、高度社會責任感與使命感的人才。茶文化作為中華民族歷代人民群眾智慧的凝結(jié)與特色精神產(chǎn)物，是對我國歷史發(fā)展的記錄，更是對傳統(tǒng)文化精髓的繼承與發(fā)展。從某種角度來說，茶文化的發(fā)展與應(yīng)用，不僅展現(xiàn)出其自身具備的教育功能，還是對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的極大認同。茶文化講究品位，更提倡人們需建立樂觀、勇于拼搏、艱苦奮斗、積極進取等實干精神。因此，高校教育工作者應(yīng)將其真正滲透到大學生思想中。以新思政教育資源為載體，對高校大學生進行別開生面、與眾不同的思想政治教育。既要讓大學生夯實理論基礎(chǔ)，還需確保他們建立高度的文化自信心。使大學生繼承革命先輩光榮傳統(tǒng)，找到自己的民族魂。而這樣的思政教育才更具有教育價值與意義，并展現(xiàn)出顯著的教學效果與教育成效。

2.2 重視培養(yǎng)大學生正確的多元文化觀

信息化時代背景下，使得不同國家、不同領(lǐng)域的文化迅速、大面積、深入的滲透到青年學生群體中。而不同思潮與文化的涌入，使得我國社會逐漸形成多元文化背景。一方面，促使大學生建立更加立體化、多層維度的視野，他們對世界形成更加豐富的認識與理解。從這個角度來說，多元文化社會的形成利于大學生綜合性的發(fā)展。另一方面，多元文化背景下，若高校思政教育不能夠有效培養(yǎng)學生批判能力、判斷是非能力、創(chuàng)新意識、辯證思想，將會導(dǎo)致消極文化侵蝕個體思想。由此，致使大學生不能夠正確利用自身的知識、專業(yè)技能助力國家發(fā)展。尤其，網(wǎng)絡(luò)平臺中的偏激政治言論，會在一定程度上消解大學生積極的思想政治覺悟。從這個角度出發(fā)，多元文化社會背景為大學生思想成長、心理健康教育帶來不利影響。因此，教育工作者需重視引導(dǎo)大學生建立正確的多元文化觀，令他們具備吸取精華、祛除糟粕的能力。即充分發(fā)揮我國博大精深優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人作用與思想凈化功能，進一步堅定大學生的理想信念，提高其思想政治水平?；趶娏业拿褡遄院栏?、文化自信心，令他們不會受到不良言論的影響。如茶文化中蘊藏的深刻儒家思想，更注重對個體進行人格教育。思政教師通過將茶文化融入思政教育中，使學生長期受到優(yōu)秀儒家思想的影響，令他們嚴以修身并逐漸形成“茶性不可污”的人格思想。基于茶文化，使學生在品茶論理的過程中不斷客觀自省，能夠精準定位自我，不受外界復(fù)雜信息的擾亂與影響。同時，教師可利用茶文化中具有深刻人生哲理的佛家思想，引導(dǎo)大學生辯證看待世間萬物的美與丑、善與惡。由此，基于正確的多元文化觀，確保大學生辯證的分析與審視復(fù)雜的社會背景。

3 多元文化背景下茶文化融入高校思政教育中具體策略

3.1 全方位展現(xiàn)與應(yīng)用茶文化育人功能

關(guān)于多元文化背景下茶文化與高校思政教育的融合研究，相關(guān)人員需確實能夠全方位展現(xiàn)與應(yīng)用茶文化育人功能。首先，茶文化擁有修身養(yǎng)性的功能。新時代下成長的大學生具備較為跳躍的思維、鮮明的個性，他們基于自身明確的需求而自由的表達競爭意識。因此，教師幫助大學生建立良好職業(yè)素養(yǎng)的過程中，就可利用茶文化修身養(yǎng)性的功能。即引導(dǎo)大學生在積極競爭、強烈表達個體意識的過程中，應(yīng)能夠遵循適度原則。基于茶文化蘊藏的哲學思想，避免大學生產(chǎn)生急功近利、為成功不擇手段等問題。尤其，大學生受網(wǎng)絡(luò)社會影響嚴重，導(dǎo)致他們自我心性的修養(yǎng)不足，易于產(chǎn)生焦躁與浮躁感。針對大學生這樣的思想問題，教師完全可發(fā)揮茶文化修身養(yǎng)性的功能，幫助大學生完善人格。其次，茶文化具備培育耐心的功能。針對目前大學生心性不定、功利性學習等問題，思政教育工作者可通過融入茶文化得以解決。如在課堂上教師通過改變傳授知識的風格，為大學生帶來輕松、愉悅、自然的學習體驗。以品茶、交流優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題，動員大學生積極表達觀點、抒發(fā)情感。利用這樣的教學方式，更利于教師采集與整理學生更加真實的思想與心理。并在與學生交談與溝通的過程中，自然化的滲透茶文化內(nèi)涵。在與學生品茶談詩詞的過程中，鍛煉他們的耐心，逐漸形成穩(wěn)定的心性。

3.2 以茶文化為載體科學融入價值觀教育

高校實際開展思政教學活動過程中，需明確幫助大學生樹立正確的社會主義核心價值觀是根本目的。多元文化背景下，高校需善于利用茶文化豐富思政教學資源。借助博大精深的茶文化內(nèi)涵，增強學生文化自信心與認同感。教師做到以茶文化為載體，科學的融入價值觀教育?；诟泳唧w、明確、清晰的教育目標，有針對性的將茶文化與思政教育進行融合。教師深度挖掘茶文化當中的深刻價值觀，并利用學生易于接受的方式進行思想滲透。例如，教師從茶文化中提煉我國獨有的民族氣節(jié)，以微電影的形式將其涌入思政教育課堂中。教師將革命先輩的典型事例制作成視頻集錦，并配以相同主題的愛國歌曲。基于強烈的畫面沖擊，基于敘述故事的方式，令大學生在全身心觀看視頻的過程中，思想上獲得潛移默化的積極影響與熏陶。大學生通過欣賞微電影，可從革命將士的為國捐軀精神中獲得思想升華與人生啟發(fā)。通過新的感悟與反省，能夠?qū)ψ陨砝硐胄拍睢⒆晕覂r值實現(xiàn)等建立新的思考。促使大學生將個人發(fā)展與國家命運建立更加密切的聯(lián)系，令他們逐漸形成濃厚的家國情懷、愛國主義精神。同時，教師通過將茶文化與思政教育進行融合，不僅使大學生明確特色社會主義制度的優(yōu)越性、正確性，還能使他們對中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣、建立認同。由此，通過復(fù)合性的思政教育，幫助學生樹立民族復(fù)興與國家富強的信仰。與此同時，教師可根據(jù)學生信息關(guān)注焦點、身心成長規(guī)律等，不斷創(chuàng)新與優(yōu)化教學模式與教學形態(tài)。不拘泥以敘述故事的書面形式對學生進行思想政治教育、文化教育，需結(jié)合實踐訓練進一步提高教育效能。如思政教師帶領(lǐng)學生進入茶葉種植基地，令他們更加全面、深入的了解茶道精神、茶工藝等。由此，使大學生能夠?qū)W習與體悟茶人樂天知命的人格素養(yǎng)，促使他們建立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

4 結(jié)語

總之，高校應(yīng)根據(jù)目前所展現(xiàn)出的教學結(jié)果、教學成效對思政教育形成新的思考。能夠從既定的思政教育模式中進行反思與總結(jié)，認識到其中的優(yōu)勢與不足。并能夠借助茶文化育人功能，對思政教育模式進行完善與創(chuàng)新。通過制定切實可行的茶文化與思政教育融合策略，為大學生創(chuàng)建更加科學、輕松、舒適的教育環(huán)境。由此，大學生在內(nèi)在的驅(qū)動力作用下，更深入的學習思政理論知識、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使他們建立堅定理想信念、民族自豪感與較高的思想政治覺悟。