崔 寧

（青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東青島 266100）

教育領(lǐng)域中已經(jīng)逐漸采用信息技術(shù)教學(xué)，使得教學(xué)質(zhì)量明顯提高，而且符合當(dāng)前學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。高等職業(yè)院校的教育已經(jīng)步入“微”時(shí)代，將微課用于英語教學(xué)當(dāng)中，使得英語課堂充滿趣味性，學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)起來。微課的應(yīng)用，一些新型教學(xué)資源被挖掘出來并實(shí)現(xiàn)共享，教學(xué)知識得以延伸，學(xué)生的知識面也得以擴(kuò)展[1]。但是，從當(dāng)前高等職業(yè)院校的微課英語教學(xué)模式應(yīng)用情況來看，依然存在一些問題，為不斷推進(jìn)英語教學(xué)發(fā)展，就需要采取有效的措施解決。

1 高等職業(yè)院校微課英語教學(xué)中所存在的問題

1.1 教師對于微課教學(xué)沒有深入認(rèn)識

一些高等職業(yè)院校英語教師依然秉承傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加之個(gè)人的微課制作能力存在局限，使得微課的作用不能在英語課堂上充分發(fā)揮出來。一些教師認(rèn)為微課是一種新的教學(xué)資源，雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但是使用繁瑣，甚至一些教師認(rèn)為微課制作是浪費(fèi)時(shí)間，因此對微課英語教學(xué)產(chǎn)生心理排斥感。即便一些教師愿意在英語教學(xué)中嘗試，也沒有做到有效使用，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1.2 微課技術(shù)的應(yīng)用形式過于單一

一些教師缺乏微課制作能力，必然會影響微課英語教學(xué)質(zhì)量。主要表現(xiàn)為微課教學(xué)形式單一化，教師所播放的微視頻通常是課堂實(shí)拍，或者制作PPT對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容展示，微課起到了黑板的作用。這樣的教學(xué)課堂枯燥，微課沒有發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用。教師利用微課教學(xué)，沒有將各種資源整合，特別是在錄像的制作中，拍攝手法過于單一化，還存在畫面不清晰的問題。如此粗糙的微視頻很難激發(fā)學(xué)生的觀看興趣，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量更是難以保證[2]。

1.3 英語教學(xué)中使用微課技術(shù)不夠科學(xué)

高等職業(yè)院校的英語課堂教學(xué)中利用微課存在諸多的優(yōu)勢，一些教師單純在微課課件的制作過程中缺乏科學(xué)性，使得教學(xué)方法不夠靈活。教師應(yīng)用微課沒有從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，使得英語課堂教學(xué)中，微課教學(xué)成為了視頻播放教學(xué)，微課取代了教師的英語教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的注意力集中在微課的操作上，忽視了英語知識學(xué)習(xí)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是由于英語教學(xué)沒有接受過系統(tǒng)化培訓(xùn)，使得英語微課停留在理論層面，教師的微課制作能力不足，微課的價(jià)值沒有在教學(xué)中體現(xiàn)出來。

2 高等職業(yè)院校應(yīng)用教學(xué)中應(yīng)用微課技術(shù)的有效策略

2.1 英語教師要具備較高的微課制作能力

高等職業(yè)院校的英語教師利用微課進(jìn)行教學(xué)，對于教學(xué)目標(biāo)要明確，發(fā)揮微課的工具性作用從學(xué)生的角度出發(fā)制作微視頻。教師選擇微課主題的時(shí)候，要符合學(xué)生的興趣，將搜集到的各種教學(xué)資源整理后，從學(xué)生的角度出發(fā)提煉資料，使得資料的內(nèi)容能夠使得教學(xué)的重點(diǎn)突出，難點(diǎn)簡單化，使得學(xué)生觀看微視頻之后很快掌握重點(diǎn)知識[3]。教師制作微課的時(shí)候，要做到形式簡單，內(nèi)容清晰，保證微視頻的內(nèi)容針對性強(qiáng)，系統(tǒng)化展開，以獲得良好的教學(xué)效果。在制作微視頻的時(shí)候，長度要控制好，播放的時(shí)間不可超過15分鐘，教學(xué)結(jié)構(gòu)完整體現(xiàn)，而且能夠增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，使得課堂更加活躍，學(xué)生的課余時(shí)間也能夠被充分利用起來，深化學(xué)生對英語知識的理解。

2.2 應(yīng)用教學(xué)中利用微課將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性激發(fā)起來

高等職業(yè)院校的學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)缺乏熱情，必然會影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，造成這種現(xiàn)象的主要原因是由于學(xué)生對于英語的使用價(jià)值沒有充分認(rèn)識到，這就必然會影響教學(xué)效果。高等職業(yè)院校的學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)不是很好，教師在教學(xué)中就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從學(xué)生的角度出發(fā)在教學(xué)上予以創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶動(dòng)起來。在應(yīng)用教學(xué)中利用微課展開，教師對于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及興趣愛好都要全面把握，對于學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)能力予以分析，采用學(xué)生可以接受的教學(xué)方法，利用微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，主要是對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情予以培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師的教學(xué)質(zhì)量也有所保證[4]。比如，教師在微課英語教學(xué)中，采用提問的方法激發(fā)學(xué)生的思維，用講故事的方法引導(dǎo)學(xué)生思考，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生沉浸在知識的海洋中，這樣將微課與英語教學(xué)充分結(jié)合，知識講解更加生動(dòng)，學(xué)生在多元環(huán)境中學(xué)習(xí)、練習(xí)，英語知識得到鞏固。用微課展示英語知識并擴(kuò)展性講解，使得英語知識不再局限于教材，而是從學(xué)生的需求出發(fā)得以擴(kuò)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對于相關(guān)的英語知識也能夠做到觸類旁通。隨著師生互動(dòng)效應(yīng)產(chǎn)生，學(xué)生對于教師的提問積極反饋，同時(shí)還能提出自己的間接。應(yīng)用微課教學(xué)，英語教學(xué)方法更加靈活多變，學(xué)生更樂于參與其中。比如，在旅游英語教學(xué)中，教師可以將當(dāng)前的旅游熱門話題引入到教學(xué)中，在微課中引導(dǎo)學(xué)生扮演其中的角色，讓學(xué)生以職業(yè)的身份針對旅游的話題展開討論，從而學(xué)生對于旅游英語知識的學(xué)習(xí)充滿激情[5]。

2.3 采用微課教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

高等職業(yè)院校院校以實(shí)用性操作技術(shù)教育為主，主要是培養(yǎng)技術(shù)人才，所以，英語教學(xué)很難引起學(xué)生的重視，多數(shù)的學(xué)生將更多的精力投入到專業(yè)技術(shù)上，沒有認(rèn)識到英語知識學(xué)習(xí)的重要性。在英語教學(xué)中引入微課，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。作為英語教師，采用微課教學(xué)就要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)意識，不僅要掌握教學(xué)技術(shù)，還要具備制作微課制作能力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。微課中所體現(xiàn)的是重要知識點(diǎn)，在課堂上借助微課開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對于英語知識深入思考并不斷反省，使得學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)微課教學(xué)結(jié)束后，教師可以對教學(xué)內(nèi)容予以總結(jié)，對學(xué)生的課后學(xué)習(xí)提出一些要求，讓學(xué)生在課后也要保持學(xué)習(xí)狀態(tài)[6]。教師還可以將學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源充分利用起來建立英語公共學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生即便在課后，也能夠登錄指定的學(xué)習(xí)網(wǎng)站觀看教師制作的英語教學(xué)微視頻，教師還可以在平臺上對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況予以考核，對學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)歸納總結(jié)，制作成微視頻傳到平臺上，讓學(xué)生從自身的知識需求出發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)教師要作出鼓勵(lì)式的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極意識，當(dāng)遇到問題的時(shí)候勤于思考，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。

3 結(jié)束語

通過上面的研究可以明確，高等職業(yè)院校在英語教學(xué)中應(yīng)用微課，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)改革，教學(xué)內(nèi)容需要作出調(diào)整，教學(xué)形式也實(shí)現(xiàn)了多樣化，更為重要的是，采用微課教學(xué)可以節(jié)省大量的時(shí)間，教師與學(xué)生之間充分互動(dòng)，而且學(xué)生能夠不受課堂教學(xué)的限制自主學(xué)習(xí)，使得教學(xué)質(zhì)量有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到提升。