【摘要】隨著英語教育教學(xué)的不斷發(fā)展、不斷改革，語法教學(xué)依然是英語教學(xué)的重點，也是難點。由于國內(nèi)很多學(xué)校缺乏英語語言的語法環(huán)境，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法的時候常常會感受到壓力，產(chǎn)生一些抵觸心理。將傳統(tǒng)教育與新型教育手段相結(jié)合開發(fā)了新體系，高校英語語法和中學(xué)英語語法的合作教學(xué)模式正在開發(fā)中，對高校大學(xué)英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀及改革特點與中學(xué)英語語法教學(xué)現(xiàn)狀加以分析，看到了中學(xué)英語語法教學(xué)改革之路。

【關(guān)鍵詞】合作教學(xué);高校英語語法;中學(xué)英語語法;教學(xué)改革

【作者簡介】郝彩玲（1979-），女，漢族，江蘇寧夏固原人，寧夏師范學(xué)院外國語學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：英語語言學(xué)、英語教學(xué)法。

【基金項目】寧夏師范學(xué)院2020年度校級科研項目基金資助 （項目編號：NXSFYB2017）。

初中教育教學(xué)是九年義務(wù)教育的關(guān)鍵點，但是目前以應(yīng)試教育為目標(biāo)的英語教學(xué)走入了誤區(qū)，圍繞著各種語法點進(jìn)行英語考試，現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)專門尋找考點的老師。在中學(xué)英語語法課堂上，中學(xué)教師習(xí)慣運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教授學(xué)生知識，但是缺乏學(xué)生運用英語知識的機(jī)會，老師教育的不全是英語知識，更多的是讓學(xué)生掌握好考試技巧，機(jī)械性的學(xué)習(xí)讓學(xué)生變成了高壓鍋，方向不對的話再如何努力都不起作用?，F(xiàn)在改革的英語教育讓高校英語語法教學(xué)與中學(xué)英語語法教學(xué)相關(guān)聯(lián)起來，改進(jìn)教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)教育模式，讓其更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的能力。

一、高校英語語法教學(xué)現(xiàn)狀與改革的現(xiàn)狀

1. 教學(xué)特點。1985年以來，教學(xué)大綱經(jīng)歷了數(shù)次修改，給高校的英語教學(xué)改革提出了不少新的要求。教育部頒發(fā)《大學(xué)英語課程教學(xué)的要求》后，一輪新的教學(xué)改革在全國各地的高校開展起來，以適應(yīng)新的英語教學(xué)改革思路。高校及時制定新的課程要求，英語閱讀能力不能夠落下的同時也要加強(qiáng)英語聽說寫的能力，將學(xué)生的英語的綜合能力全面提高，還需要設(shè)計出個性化課堂，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語語法知識，掌握一定的英語基礎(chǔ)知識與技能，為以后的英語考試與交際能力打下基礎(chǔ)。

2. 教學(xué)問題。（1）英語語法教學(xué)方式問題。英語語法學(xué)習(xí)的本身就枯燥乏味，傳統(tǒng)的語法教學(xué)課堂是以學(xué)生可掌握語法規(guī)則作為目標(biāo)，教師在教學(xué)的時候往往還是像高中教學(xué)一樣，要求學(xué)生掌握好單詞，理解好課文意思，精讀段落并逐字逐句分析，將于語法的結(jié)構(gòu)以舉例的形式講解給學(xué)生，學(xué)生則是被動地攝取知識，記憶語法結(jié)構(gòu)并模仿，學(xué)習(xí)掌握好語法知識。雖然學(xué)生在短期可以掌握好學(xué)到的語法知識，但是很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生與老師之間有著“沉默”的溝通，語法教學(xué)的趣味性被削弱了。

（2）學(xué)習(xí)時長的問題。英語語法學(xué)習(xí)涉及的知識量多，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)時長少，課程少，學(xué)期內(nèi)沒有足夠的時間來消化掌握知識。雖然在初高中學(xué)習(xí)過英語語法知識，但是并不全面，高校英語語法教學(xué)系統(tǒng)整理出語法知識，但由于學(xué)時不夠，教師往往挑重點講解、選擇性講解，走馬觀花似的給學(xué)生梳理一遍英語語法知識，在這樣的情況下無法完成英語語法知識的構(gòu)建。

（3）學(xué)習(xí)途徑的問題。語法知識貫穿整個英語學(xué)習(xí)的過程，英語語法是一門有著很強(qiáng)實踐性的課程，學(xué)習(xí)與練習(xí)是統(tǒng)一的，學(xué)生的聽力、閱讀能力、寫作翻譯等都來自對英語語法知識的掌握了解。調(diào)查報告顯示，高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的途徑，多數(shù)學(xué)生是來自課堂上老師的講解，雖然比較單一，但課堂外面還是沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)英語語法，只有極少部分學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)的積極性高，覺得語法是很有必要學(xué)習(xí)的重要部分，會自己歸納總結(jié)英語語法的知識。

3. 高校語法改革現(xiàn)狀。（1）綜合能力的培養(yǎng)。如今更加重視學(xué)生的綜合英語能力的培養(yǎng)，將知識與為學(xué)生的英語應(yīng)用能力掛鉤，高校也進(jìn)一步改進(jìn)了學(xué)生自學(xué)的模式，更加注重平時的語法知識學(xué)習(xí)。學(xué)語法不是為了考試而考試，它的意義也是重大的。學(xué)生可以看懂句式結(jié)構(gòu)復(fù)雜的文章段落，可以翻譯理解，比如英語經(jīng)濟(jì)雜志等;在寫作與交流的時候不會犯語法錯誤問題，避免詞語句式的不準(zhǔn)確，讓表達(dá)意思被誤解。英語語法還能夠讓學(xué)生寫作的時候用詞與句式方面更加多變，不會顯得文章拖沓煩瑣。

（2）重視課后的實踐教育。高校的老師不僅僅注重課堂，更需要在課堂教學(xué)之余，對學(xué)生的課后實踐應(yīng)用引起重視。英語語法的學(xué)習(xí)如果僅僅依靠課堂上的時間是不夠的，還需要學(xué)生自覺地在課后抽出時間，進(jìn)行語法的應(yīng)用和練習(xí)，將老師所教的知識提煉出精華，課堂教學(xué)的效率發(fā)揮好。參加英語比賽活動，體驗英語的魅力，提升學(xué)生自我修養(yǎng)的同時還能夠?qū)ζ溥M(jìn)行知識的鞏固，最重要的是培養(yǎng)語感。

（3）利用現(xiàn)代科技技術(shù)。當(dāng)下信息爆炸時代，信息技術(shù)已經(jīng)運用到英語課堂教學(xué)中。高校英語語法教學(xué)可以利用多媒體技術(shù)，在課前制作好講課課件，才不會因為授課的時候在黑板上寫擦內(nèi)容而浪費掉很多時間。傳統(tǒng)的語法教學(xué)比較單一，現(xiàn)如今利用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，可以提高課堂教學(xué)的生動性，加深學(xué)生的印象，也讓學(xué)習(xí)英語語法的過程少了枯燥感。除此之外，老師還可以錄課，開通線上教學(xué)來對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)。

二、中學(xué)英語語法教學(xué)與高校英語語法合作教學(xué)銜接的意義

在高校英語語法教學(xué)改革中，需要增強(qiáng)學(xué)生相關(guān)專業(yè)方面的知識，同時也要加強(qiáng)中學(xué)英語語言基礎(chǔ)知識的改革，對學(xué)生的英語語法的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力進(jìn)行相對應(yīng)的調(diào)查，這是實現(xiàn)高校英語語法與中學(xué)英語語法合作教學(xué)的基礎(chǔ)，是英語語法教學(xué)改革的必然需要，只有這些完成了，兩者才可以順利地銜接。

全國開展義務(wù)教育教學(xué)多年，英語教育也是大規(guī)模發(fā)展，英語已經(jīng)成為重點學(xué)科，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識，在簡單的聽說讀寫等英語運用后發(fā)現(xiàn)，對于現(xiàn)在的中學(xué)生來說，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國家對教育加以改革，高校專業(yè)也進(jìn)行了綜合教學(xué)，想要發(fā)展不同專業(yè)的英語應(yīng)用人才，就要對各專業(yè)加大英語基礎(chǔ)知識教學(xué)，確保學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)。我們需要對中學(xué)生的英語語法基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查，探索有利于中學(xué)英語語法教學(xué)提高的途徑，從而實現(xiàn)高校英語語法與中學(xué)英語語法合作教學(xué)。

三、影響中學(xué)英語語法教學(xué)的原因

1.教學(xué)環(huán)境不生動。在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生感覺不到學(xué)習(xí)的樂趣，為了考試而學(xué)習(xí)，為了排名而學(xué)習(xí)，為了上重點高中而學(xué)習(xí)等，這不是說不正確，而是教師的教育方法過于生硬，讓學(xué)生感覺不到學(xué)習(xí)的樂趣，課堂缺乏生動、活潑的氛圍，學(xué)習(xí)的視野也比較狹窄，這影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法知識;課堂外也缺乏豐富有趣的活動、真實場景的互動，沒有以學(xué)生為中心的英語語法學(xué)習(xí)策略，這樣更沒有好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。中學(xué)的學(xué)習(xí)科目多，學(xué)習(xí)壓力緊張且大，導(dǎo)致學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)的興趣不大，基本上就是聽課、做筆記，這樣一來英語語法知識學(xué)習(xí)的主觀能動性低，學(xué)習(xí)英語語法知識的習(xí)慣便會變得不好，學(xué)習(xí)方法也會欠缺，這樣英語語法知識的基礎(chǔ)會比較薄弱，語言應(yīng)用能力相對來說也比較弱，所以需要改進(jìn)其教育環(huán)境，也需要改變對學(xué)生的教育，提高他們的英語語法知識自主學(xué)習(xí)能力。

3.現(xiàn)代技術(shù)的運用不當(dāng)。在教室上課的時候往往運用的是幻燈片，但僅用于對教材上的英語語法知識的講解，課后也沒有組織學(xué)生觀看英語電影，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的促進(jìn)作用不大。課后的休息時間往往被學(xué)生用來玩游戲、看視頻、聽音樂，有些學(xué)生是樂于享受，但是有些課后認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生也可能被影響到，這樣學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提高也變得緩慢。

四、促進(jìn)中學(xué)英語語法與高校英語合作的改革措施

1.加大教育的投入。加大中學(xué)英語語法教學(xué)的投入，為學(xué)生匹配并開設(shè)電腦機(jī)房，讓學(xué)生每個星期都能到機(jī)房學(xué)習(xí)，建立起英語學(xué)習(xí)環(huán)境。硬件設(shè)施到位了，能夠增加學(xué)習(xí)英語語法的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，積極活躍英語教學(xué)氣氛。課堂外可以設(shè)計交際性教學(xué)活動，就像高校里的英語廣場，教師的英語教學(xué)熱情可以感染學(xué)生學(xué)習(xí)英語，通過開設(shè)英語角、開辦英語文化沙龍，談?wù)撓矚g的或者不喜歡的英語電影、小說、電視劇、歌曲等，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語語法的興趣。在教學(xué)氛圍改善的情況下，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，提高英語語法的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力，有助力于高校英語語法的合作教學(xué)。

2. 更新教師的教育方法。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，關(guān)系教育的成敗。教師應(yīng)該注重教育發(fā)展趨勢，也要更新自己的知識庫，這樣才能跟得上時代發(fā)展的步伐，不斷加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，提高教育理論水平，并注重實踐。在教師教學(xué)知識和理念發(fā)展的同時，需要改變過去的教法，著力提高學(xué)生的應(yīng)用水平。采用的教學(xué)方法應(yīng)該注重學(xué)生的邏輯思維發(fā)展，注重融會貫通英語單詞教學(xué)、詞匯的系統(tǒng)化，注重學(xué)習(xí)英語語法知識，這樣更加便于學(xué)生理解和記憶。

3.精講與學(xué)生的自學(xué)。教師的授課并不是全將語法知識用理論的方式告訴學(xué)生，單純的理論需要大量的實際應(yīng)用才能夠使語言變得流暢，這需要掌握好語法的運用規(guī)律與技巧，這才能夠強(qiáng)化學(xué)生利用語法組織語言，讓其英語表達(dá)能力變得更好。在日常教學(xué)中，教師盡量避免講得過多，以防學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，讓其理解能力與自學(xué)能力變?nèi)?。學(xué)生看起來似乎已經(jīng)懂了老師講授的英語語法，但是在練習(xí)和考試的時候，錯誤百出，這說明學(xué)生過度依賴?yán)蠋煹闹v解，死記硬背語法的運用技巧，不會靈活變通。教師應(yīng)該堅持語法教學(xué)少精講、多練習(xí)的原則，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，這樣才能夠增強(qiáng)語法學(xué)習(xí)的動力。

4.文化交流的應(yīng)用。語言的背景往往都來自母語國家的背景，任何文化背景都是對學(xué)習(xí)有幫助的。有效率地學(xué)習(xí)英語，就必須了解其文化背景、了解其文化歷史、了解其文化習(xí)俗。教師可以在教學(xué)的過程中，將西方國家人們的生活習(xí)慣以及他們背后的社會文化恰到好處地穿插其中，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法的時候，不僅會加大興趣，而且自然而然地就學(xué)會了語法的應(yīng)用。教學(xué)中還可以將中國文化背景結(jié)合起來進(jìn)行一個對比，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)英語靠哪一種思維比較適合自己，讓學(xué)生可以充分領(lǐng)悟到英語語法的奇妙之處。學(xué)習(xí)最終需要回歸到實踐中，跟其他學(xué)校聯(lián)誼，實現(xiàn)英語的交流，語法的學(xué)習(xí)后更應(yīng)當(dāng)去設(shè)置合適的背景，方便學(xué)生將課堂的學(xué)習(xí)成果展示出來，在實踐中更加務(wù)實，鼓勵學(xué)生多說多練，以便積累語感，將自己的真情實感融于生活中，讓學(xué)生在課堂上更有對英語語法知識的渴望。

五、結(jié)語

促進(jìn)中學(xué)語法教學(xué)與高校語法教學(xué)的合作，讓其有效地銜接好，更新過去的教學(xué)方法以及教學(xué)觀念，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。英語語法教學(xué)需要投入更多的創(chuàng)新創(chuàng)意元素，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的輕松學(xué)習(xí)氛圍，在輕快的環(huán)境中掌握語法的實質(zhì)是最好的，學(xué)生的記憶會更加牢固，這樣可以大大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的自信心。

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