【摘要】BOPPPS的教學模式起源于加拿大，它改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，確立了“以學生為主體”的教學范例。而課堂展示教學法作為一種有效的應用型教學法為越來越多的大學英語教師所采用，小組合作課堂展示既能培養(yǎng)大學生的團隊合作意識，又可以充分鍛煉大學生的英語口語表達能力。以BOPPPS為教學模式框架，將小組合作課堂展示的優(yōu)勢發(fā)揮出來，從而全面提高大學英語教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】BOPPPS;小組合作課堂展示;大學英語

【作者簡介】王妍，湖北工業(yè)大學外國語學院。

在傳統(tǒng)的大學英語教學模式下，教師側(cè)重于對基礎單詞、基本語法、個別詞句的講解和翻譯等，課堂上45分鐘，基本是教師在講，學生的主要任務就是聽。這樣一來，學生的學習參與度差，學生處于被動接受的狀態(tài)，一旦學生的學習自覺性和主動性不夠，教學效果就會大打折扣。在這種教學模式下，盡管教師投入了大量的時間、精力備課，課堂上也竭盡所能地講解知識，但是學生的學習效果卻不盡人意。

一、BOPPPS的基本含義及模型

1. BOPPPS的基本含義。BOPPPS的教學模型始于加拿大，顧名思義，BOPPPS的每個字母分別對應這一教學模型的每一個環(huán)節(jié)。因此不難看出，BOPPPS一共包含六個邏輯上緊密相連的階段，即：B（Bridge-in）導入階段→O（Objective）設定課程目標階段→P（Pre-assessment）課前評估階段→P（Participatory Learning）參與式教學階段→P（Post-assessment）課后測評階段→S（Summary）總結(jié)自省階段。在實際教學中，這一教學模型具有很好的適應性和使用價值，并可以更好地優(yōu)化教學效果。

2. BOPPPS的教學模型。

由以上模式可以看出，BOPPPS這一教學模式的核心為參與式教學階段，而如何才能保證參與式教學可以達到預期的效果，在具體的操作過程中，可以結(jié)合小組合作課堂展示的大學英語教學法。

二、課堂展示教學法的基本內(nèi)容

課堂展示（class presentation）這一教學手段已經(jīng)廣泛運用于美國課堂，是指學生根據(jù)所學的內(nèi)容向全班發(fā)表對某一話題或某個章節(jié)內(nèi)容的理解或闡釋的活動。課堂展示一般安排在一節(jié)課的前10-15分鐘，也可根據(jù)教學內(nèi)容和具體需要來做調(diào)整。這一教學形式順應了“以學生為中心”的大學英語教學改革的潮流，也越來越多地為國內(nèi)大學英語教師所采用。

課堂展示按照內(nèi)容，可以分為自由主題展示、指定主題展示以及綜合內(nèi)容展示。自由主題展示為學生自己選擇課堂展示的話題，一般多數(shù)學生會選擇自己感興趣的內(nèi)容或自己的親身經(jīng)歷以及小故事、笑話等;指定主題展示則由任課教師提前確定課堂展示的具體任務，給學生一定的準備時間，課堂上學生就指定內(nèi)容進行陳述;綜合內(nèi)容展示即教師確定課堂展示的大致主題，多為開放性話題，學生可以根據(jù)自己對該話題的認知和理解來進行個性化的展示和陳述。

課堂展示按照形式，可以分為個人展示和小組合作展示。個人展示主要是以個人陳述形式來進行，主要針對個人口頭表達能力的訓練，著重培養(yǎng)個人的獨立思考能力、思辨能力以及口頭表達和交際能力;而小組合作課堂展示則以小組的形式展開，注重小組成員的協(xié)作，小組成員合作完成某一任務，這一展示方式在培養(yǎng)學生口語表達能力的同時還有效地培養(yǎng)了學生的團隊合作意識和責任感。

三、基于BOPPPS的小組合作課堂展示大學英語教學法

1. 基于BOPPPS的小組合作課堂展示大學英語教學法的實際操作。在實際教學過程中，課堂合作展示大學英語教學法的第一步：根據(jù)班級的具體情況對學生進行分組。我校英語授課過程中，自然班的人數(shù)一般不多于35人一個班，以5個人左右一組為宜，全班分為7-8個組。每組的人數(shù)不宜太多，因為人數(shù)過多不利于組內(nèi)任務的細化。每個組要選出一名組長，負責組內(nèi)任務的協(xié)調(diào)和組織。組長人選的確定還需要老師酌情考慮，一般選擇那些上課比較積極并且富有責任感的學生來擔任比較合適。

第二步：根據(jù)授課內(nèi)容確定每個小組課堂展示的具體任務。教師可以根據(jù)授課的內(nèi)容進行每個小組話題的確定，也可以根據(jù)授課的內(nèi)容讓每個小組自行選擇課堂展示內(nèi)容，但是要控制好，避免重復。

第三步：確定課堂合作展示每個小組的展示時間。一般每次上課前15分鐘作為課堂展示時間，安排2個組，每個組的展示時間為7-8分鐘。而每個小組每個學生在課堂展示中分別承擔哪部分任務，需要在課后做一個統(tǒng)計，確保小組每個成員的參與度。

第四步：在每個小組的學生完成課堂展示后，可以對每個小組的表現(xiàn)作出相應的評價。

2. 基于BOPPPS的小組合作課堂展示大學英語教學法的一些建議。首先，之所以在教學實踐中更多地選擇小組合作課堂展示，主要是考慮到課堂上的時間有限。為了更好地提高課堂效率，讓學生可以最大限度地參與到學習過程其中，那么小組合作課堂展示無疑是最佳途徑。因為個人展示所耗費的時間較長，而且也沒有辦法讓全班的每一個學生都上來展示，這樣不僅費時費力，還達不到效果。因此，小組合作展示既保證每個學生都參與到展示活動中，從而達到有效地鍛煉學生口頭表達能力的目的，同時又能保證課堂活動正常進行。

其次，小組合作展示可以運用在BOPPPS教學模式的各個階段。例如，第一階段B（Bridge-in）導入階段就可以通過某一個小組合作展示的方式來進行，用一個與所學內(nèi)容相關(guān)話題的小組展示來引入所學內(nèi)容。當然，小組合作課堂展示最重要的還是能與P（Participatory Learning）參與式教學相結(jié)合，這一部分是BOPPPS的核心部分，也是小組合作展示與之最契合的地方。參與式教學如何保證學生的參與呢？可以通過討論和小組合作課堂展示的方式。在實際教學中，因為目前大學生的口語水平相對來說參差不齊，大部分學生很難流利通順地表達自己的觀點和見解，因此課堂當堂討論往往起不到預期的效果。所以一般在課前布置任務，讓學生有充分的準備時間，然后通過課堂展示的方式來完成參與式學習。這樣既能保證學生發(fā)揮主觀能動性參與其中，又能讓他們通過小組成員協(xié)作學習來完善自己的課堂展示內(nèi)容，從而達到交流思想、互相學習的目的。在培養(yǎng)學生的團隊合作精神的同時，也增強了他們的自信心和學習興趣。

四、結(jié)語

基于BOPPPS的小組合作課堂展示大學英語教學法目前還在探索階段，如何充分將BOPPPS教學模式的優(yōu)勢體現(xiàn)出來，同時豐富小組合作課堂展示的形式以及如何更好地把握課堂合作小組展示的時間、主題的確定以及小組成員的分工安排等，都需要在教學中不斷摸索和調(diào)整。但是這一新型教學方法保證了學生在教學中的主體地位，同時也使學生從被動接受的角色中解放出來，從而充分發(fā)揮其獨立思考能力和團隊合作精神，因此可以大大地促進教學效果的優(yōu)化。

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