徐日宣 張暢

【摘要】多模態(tài)語(yǔ)料庫(kù)是在純文本語(yǔ)料庫(kù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展為可多維度展示語(yǔ)言全貌的新型音視頻數(shù)據(jù)庫(kù)，被視為先進(jìn)的語(yǔ)言研究與教學(xué)工具。本文以CLAPI-FLE對(duì)外法語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)料庫(kù)為例，來(lái)探討多模態(tài)語(yǔ)料庫(kù)在外語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài)語(yǔ)料庫(kù);CLAPI-FLE;外語(yǔ)教學(xué);對(duì)外法語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】徐日宣（1976-），男，漢族，遼寧人，大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，副教授，博士研究生，研究方向：外語(yǔ)教學(xué)法、跨文化交際、區(qū)域與國(guó)別研究;（通訊作者）張暢（1989-），女，漢族，遼寧朝陽(yáng)人，大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，講師，博士，研究方向：教學(xué)法、語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)。

【基金項(xiàng)目】遼寧省2015年度社科基金項(xiàng)目“基于法國(guó)CLAPI多模態(tài)語(yǔ)料庫(kù)的法語(yǔ)學(xué)習(xí)者跨文化交際能力培養(yǎng)研究”（編號(hào)L15BYY020）的階段性研究成果。

一、引言

語(yǔ)料庫(kù)是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，采集大量的自然語(yǔ)言資料并對(duì)其進(jìn)行處理和儲(chǔ)存的大型資料庫(kù)，研究者可對(duì)這些資料進(jìn)行檢索、索引以及統(tǒng)計(jì)分析等操作。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)處理和存儲(chǔ)能力的不斷提高，語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)已不限于傳統(tǒng)的靜態(tài)文本語(yǔ)料庫(kù)，以音視頻數(shù)據(jù)為主的多模態(tài)語(yǔ)料庫(kù)已經(jīng)成為語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)研究的一個(gè)重要趨勢(shì)。多模態(tài)語(yǔ)料庫(kù)是指音頻、視頻和文字語(yǔ)料等多種信息集成，研究者可以通過(guò)多模態(tài)方式加工、檢索和統(tǒng)計(jì)進(jìn)行相關(guān)研究的語(yǔ)料庫(kù)，它可以應(yīng)用到語(yǔ)言研究，教學(xué)研究以及人文社科研究等多方面。多模態(tài)語(yǔ)料庫(kù)廣泛應(yīng)用于話語(yǔ)分析、人工智能等諸多領(lǐng)域，尤其是在外語(yǔ)教學(xué)研究上，多模態(tài)語(yǔ)料庫(kù)可以促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)理念和方法等多方面發(fā)展。

二、對(duì)外法語(yǔ)教學(xué)多模態(tài)語(yǔ)料庫(kù)CLAPI-FLE介紹

法國(guó)在多模態(tài)語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)研究方面有很多重要成果，其中便包括研究語(yǔ)言互動(dòng)的CLAPI （Corpus de LAngue Parlée en Interaction）語(yǔ)料庫(kù)。為了將該語(yǔ)料庫(kù)中關(guān)于語(yǔ)言互動(dòng)研究的資料應(yīng)用到語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中，CLAPI語(yǔ)料庫(kù)又利用其所收集的部分語(yǔ)料建立了CLAPI-FLE對(duì)外法語(yǔ)教學(xué)多模態(tài)語(yǔ)料庫(kù)。

CLAPI-FLE語(yǔ)料庫(kù)是由法國(guó)ICAR實(shí)驗(yàn)室的LIS小組負(fù)責(zé)，并與世界各國(guó)的諸多教學(xué)法專(zhuān)家、對(duì)外法語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家和口語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)家合作建立而成的。該語(yǔ)料庫(kù)是一個(gè)對(duì)公眾開(kāi)放的線上平臺(tái)，支持語(yǔ)料下載，用戶可以自由訪問(wèn)。截至目前，共上線40部音視頻語(yǔ)料，后期會(huì)不斷有新的資源加入。

CLAPI-FLE平臺(tái)的主頁(yè)面主要呈現(xiàn)音視頻語(yǔ)料，所有語(yǔ)料都為真實(shí)交際場(chǎng)景的自然語(yǔ)言。每個(gè)語(yǔ)料標(biāo)注有題目、會(huì)談主題、教學(xué)目標(biāo)以及所涉及的言語(yǔ)行為。除此之外，主頁(yè)面還提供了十種高級(jí)檢索方式，如語(yǔ)料主題、語(yǔ)料領(lǐng)域（私人還是職業(yè)）、互動(dòng)類(lèi)型、交際情景、學(xué)習(xí)者水平，語(yǔ)料類(lèi)型（視頻還是音頻）、話語(yǔ)類(lèi)型（正式還是非正式）、語(yǔ)言類(lèi)型（本族語(yǔ)者還是非本族語(yǔ)者）、言語(yǔ)行為以及互動(dòng)行為等。

點(diǎn)擊進(jìn)入某個(gè)語(yǔ)料，界面左面顯示音視頻資料以及主要內(nèi)容介紹，資料可供用戶自由收聽(tīng)收看并下載。界面右邊共分成六大板塊，分別為背景、轉(zhuǎn)寫(xiě)、言語(yǔ)行為、開(kāi)發(fā)利用、詞匯以及同一語(yǔ)料的其他片段。其中，背景板塊相當(dāng)于一個(gè)簡(jiǎn)單教案，主要介紹了教學(xué)目標(biāo)、語(yǔ)料主題、適合對(duì)象、言語(yǔ)行為、互動(dòng)行為、詞匯等。

另外，平臺(tái)主頁(yè)面的頂部還共享了根據(jù)這些音視頻語(yǔ)料所做出的一些相關(guān)研究成果，主要分成兩大板塊：一個(gè)版塊是關(guān)于口語(yǔ)特點(diǎn)的總結(jié)研究，另一個(gè)版塊是關(guān)于某一言語(yǔ)行為的解釋性歸檔研究。

三、CLAPI-FLE語(yǔ)料庫(kù)的應(yīng)用

相對(duì)于傳統(tǒng)的經(jīng)過(guò)人為改編的教學(xué)資源，CLAPI-FLE語(yǔ)料庫(kù)提供的語(yǔ)料更具自然性，能夠更準(zhǔn)確地反映語(yǔ)言的真實(shí)面目。在教學(xué)應(yīng)用上，有學(xué)者認(rèn)為其可以用于聽(tīng)力理解、口語(yǔ)典型句法結(jié)構(gòu)分析、互動(dòng)能力發(fā)展、跨文化能力習(xí)得等多個(gè)方面。我們以該語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行例證分析，以探討多模態(tài)語(yǔ)料庫(kù)能對(duì)外語(yǔ)教學(xué)提供何種幫助，能否成為傳統(tǒng)教學(xué)資源的有益補(bǔ)充。

我們選用語(yǔ)料庫(kù)的2號(hào)語(yǔ)料，主題是在面包店購(gòu)物，共包括81個(gè)話輪，436個(gè)詞匯，時(shí)間長(zhǎng)度為三分鐘15秒。關(guān)于網(wǎng)站提供的教案、轉(zhuǎn)寫(xiě)等資料就不再贅述，我們著重觀察該語(yǔ)料所能提供的有別于傳統(tǒng)教學(xué)文本的教學(xué)資源，重點(diǎn)從慣用搭配、語(yǔ)法、語(yǔ)音和文化這四個(gè)方面進(jìn)行探討。

1.慣用搭配。慣用搭配是外語(yǔ)教材中讓學(xué)生著重學(xué)習(xí)的一個(gè)方面，但是因?yàn)榻滩泥笥诰帉?xiě)規(guī)范、語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)化以及更新速度慢等限制，所給出的常用搭配往往與社會(huì)中真實(shí)使用的搭配有所差異。因此，通過(guò)這個(gè)語(yǔ)料，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在真實(shí)的交際場(chǎng)景中，使用的很多語(yǔ)言搭配是有別于我們?cè)跁?shū)本中見(jiàn)過(guò)的。比如，關(guān)于merci（感謝）這個(gè)詞，如果想要加深程度來(lái)表示“非常感謝”，在傳統(tǒng)教材中所見(jiàn)到的搭配絕大部分都是merci beaucoup。但是在這個(gè)視頻中，共有8處merci，其中有兩處有程度修飾，所使用的搭配都是merci bien而不是課本中常見(jiàn)的merci beaucoup。這個(gè)例子可以讓師生了解真實(shí)的交際語(yǔ)言與課本中的語(yǔ)言還是存在許多差別的，教師要意識(shí)到教材的有限性，在教學(xué)中教給學(xué)生更多的可能性;學(xué)生也會(huì)明白在交際中并不能生搬硬套教材中的知識(shí)。類(lèi)似這樣的例子，在多模態(tài)語(yǔ)料庫(kù)中隨處可見(jiàn)，所以，如果教師能在教學(xué)中有針對(duì)性的使用該語(yǔ)料庫(kù)，不僅能作為傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多更鮮活的語(yǔ)言知識(shí)。

2.語(yǔ)法。傳統(tǒng)的教學(xué)文本，即使是關(guān)于口語(yǔ)方面的，也都會(huì)在語(yǔ)法方面要求比較嚴(yán)謹(jǐn)。但在真實(shí)的口語(yǔ)交際中，很多時(shí)候所用的語(yǔ)言并不完全合乎語(yǔ)法規(guī)則，這與教材文本中所教授的知識(shí)有很多差別，這種差別往往會(huì)讓學(xué)習(xí)者在實(shí)際的語(yǔ)言交際中不知所措。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)習(xí)者了解和掌握這方面的知識(shí)，以便在交際活動(dòng)中更加從容。而多模態(tài)語(yǔ)料庫(kù)的自然語(yǔ)料便能夠讓學(xué)習(xí)者接觸和領(lǐng)會(huì)到更接近真實(shí)的交際場(chǎng)景。請(qǐng)看下面兩個(gè)例子：

法語(yǔ)中標(biāo)準(zhǔn)的否定結(jié)構(gòu)是否定詞和ne連用，比如ne ... pas， ne...rien， ne...personne等。而在這段語(yǔ)料中，共有6個(gè)否定句，全部省略ne，例如，j'arrive pas， j'en sais rien，我們的傳統(tǒng)教材，尤其是基礎(chǔ)階段的教材，幾乎很少出現(xiàn)類(lèi)似的情況。另外一個(gè)例子，在cest...這個(gè)結(jié)構(gòu)中，根據(jù)語(yǔ)法，如果后面跟的是除復(fù)數(shù)重讀人稱代詞、時(shí)間、金錢(qián)額等復(fù)數(shù)名詞時(shí)，要使用復(fù)數(shù)形式ce sont。但在這段視頻中，這個(gè)結(jié)構(gòu)共有兩處后面跟的是復(fù)數(shù)名詞，但都使用了結(jié)構(gòu)的單數(shù)形式cest。這兩個(gè)例子讓我們明顯看出了實(shí)際交際中所使用的語(yǔ)言與書(shū)本中的改編過(guò)的交際語(yǔ)言的差別。如果我們能在教學(xué)中利用好這樣的例子，讓學(xué)生在實(shí)際的外語(yǔ)使用中不完全受限于書(shū)本知識(shí)，就會(huì)增強(qiáng)他們?cè)谡鎸?shí)交際中的靈活度，使得溝通更為順暢。

3.語(yǔ)音。自然口語(yǔ)有很多區(qū)別于正式語(yǔ)言的語(yǔ)音特征，這往往會(huì)成為學(xué)習(xí)者在真實(shí)交際活動(dòng)中的一個(gè)障礙。我們先試舉兩例。

首先，是口語(yǔ)中的元音省音現(xiàn)象，比如je這個(gè)單詞的完整發(fā)音是[??]，但是在口語(yǔ)中經(jīng)常省略元音[?]，標(biāo)記為j。在這段短片中，按照規(guī)則應(yīng)該獨(dú)立使用并無(wú)須省音的je共有11個(gè)，但其中10個(gè)都被省音成j，其普遍性可見(jiàn)一斑。如果學(xué)習(xí)者不能清楚了解這一點(diǎn)，那他們?cè)诼?tīng)力理解方面就會(huì)遇到很大阻礙。

其次，是法語(yǔ)口語(yǔ)中，在使用oui（是）這個(gè)詞的時(shí)候，很多人會(huì)習(xí)慣用它的異形詞（也稱之為非正式用詞）ouais ， 這樣[wi]的音就變成了[wε]，我們注意到在這個(gè)短視頻中，由7處使用了oui，有4處使用了ouais，說(shuō)明這種現(xiàn)象在口語(yǔ)中非常常見(jiàn)。

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的都是真實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，可是在真實(shí)的交際情況下，我們的談話對(duì)象會(huì)受到各自的地域、文化水平、性別等因素影響，而呈現(xiàn)不同的語(yǔ)音特點(diǎn)。多模態(tài)語(yǔ)料庫(kù)因?yàn)樗杉Z(yǔ)料的自然性和多樣性，會(huì)讓學(xué)生深刻理解真實(shí)交際的復(fù)雜性，從而在交際中能夠更加從容面對(duì)不同交際對(duì)象的語(yǔ)音特征。

4.文化。自然語(yǔ)言因?yàn)槠渥匀恍?，所以相?duì)于教學(xué)文本，修飾和改編過(guò)的信息要少很多，這使得其更能真實(shí)地呈現(xiàn)語(yǔ)言中的文化因素，試看下面幾個(gè)例子。

在禮貌方面，法國(guó)人在日常交往中對(duì)于“謝謝”之類(lèi)的禮貌用語(yǔ)，使用頻率比較高，這與我們講究含蓄的東方民族有很大區(qū)別。我們截取視頻第一個(gè)場(chǎng)景的轉(zhuǎn)寫(xiě)如下：

在圖中這個(gè)對(duì)話里，雖然售貨員和顧客的關(guān)于買(mǎi)賣(mài)的對(duì)話不超過(guò)30個(gè)詞匯，但除了一些表示價(jià)格數(shù)字之外，幾乎全都是禮貌用語(yǔ)。雙方在交流中頻繁使用“謝謝、請(qǐng)、您好、再見(jiàn)”等詞匯，充分體現(xiàn)了禮貌用語(yǔ)在法國(guó)人日常交流中使用的普及性和普遍性。學(xué)習(xí)者應(yīng)充分了解這一點(diǎn)，以防在交際中給對(duì)方留下不夠禮貌的印象。

再看另一個(gè)例子，即售貨員找零時(shí)的數(shù)錢(qián)方式。中國(guó)人習(xí)慣做減法，比如花費(fèi)7元8角，顧客給售貨員10元錢(qián)，售貨員會(huì)直接用收到的金額減去花費(fèi)的金額得出需要找給顧客2元2角）。法國(guó)人則使用加法模式，售貨員先拿出2角將7元8角湊整為8元，再加上2元湊到和顧客所給數(shù)目一樣的10元，最后把這兩次拿出來(lái)的錢(qián)一并找給顧客。這種加法式的找錢(qián)方式，我們很難理解，甚至?xí)X(jué)得太“笨”。但是文化差異的魅力也正源于此，不同的文化一定有不同的思維方式。

外語(yǔ)交際活動(dòng)的成功并不僅僅受制于語(yǔ)言水平本身，對(duì)于對(duì)象國(guó)文化知識(shí)的了解也是阻礙外語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行成功交際的重要因素。多模態(tài)語(yǔ)料庫(kù)在提供給外語(yǔ)學(xué)習(xí)者了解對(duì)象國(guó)真實(shí)的文化環(huán)境方面，具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

從上述四點(diǎn)分析中，我們可以看出，多模態(tài)語(yǔ)料庫(kù)因?yàn)槠湔Z(yǔ)料所呈現(xiàn)的語(yǔ)言面貌的自然性和交際場(chǎng)景的真實(shí)性，使其區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)資料，從而為外語(yǔ)教學(xué)提供了更多有效途徑。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)CLAPI-FLE語(yǔ)料庫(kù)的粗略探討，我們可以看出，模態(tài)語(yǔ)料庫(kù)能夠提供真實(shí)的語(yǔ)言交際語(yǔ)料，能夠幫助學(xué)習(xí)者置身于真實(shí)的交際場(chǎng)景，從而獲得對(duì)語(yǔ)言交際更準(zhǔn)確、更全面的了解，它可以在很多方面為外語(yǔ)教學(xué)提供有益的補(bǔ)充?，F(xiàn)階段，對(duì)其在外語(yǔ)教學(xué)中的使用還處于摸索階段，還需要更多的研究和實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證和完善其教學(xué)作用。

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