趙海龍 王宇 趙丹丹 張明明

【摘要】人工智能包含了智能學(xué)習(xí)空間、邏輯算法推理、深度學(xué)習(xí)以及對(duì)復(fù)雜情境的處理和感知，這些因素給混合教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了顯著的變化。人工智能對(duì)混合學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在打破傳統(tǒng)的物理空間，創(chuàng)造師生互動(dòng)的生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生思維的個(gè)性化發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)方法。本文從人工智能與混合教學(xué)的關(guān)系、大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)中的個(gè)性化教學(xué)資源建設(shè)、互動(dòng)教學(xué)、課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的整合、多元智能評(píng)估等方面探討了人工智能背景下的大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)的改革與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】人工智能;大學(xué)英語(yǔ);混合教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】趙海龍，王宇，趙丹丹，張明明，黑龍江東方學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】本文為2020年度黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃專項(xiàng)課題“新冠肺炎疫情對(duì)大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)的啟示與探索研究”研究成果;2020年度黑龍江省教育廳高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“人工智能技術(shù)驅(qū)動(dòng)的大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐”研究成果。

一、引言

隨著科技和教育信息化的不斷發(fā)展，人工智能被逐步應(yīng)用于教育領(lǐng)域，并且受到了越來(lái)越多專家和學(xué)者們的關(guān)注。人工智能的突飛猛進(jìn)發(fā)展給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)和挑戰(zhàn)?；旌鲜浇虒W(xué)受到越來(lái)越多的教育專家和教師的青睞，教育信息技術(shù)也得到了廣泛的探索和應(yīng)用?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不斷融合，產(chǎn)生了各種輔助教學(xué)的智能系統(tǒng)和評(píng)估系統(tǒng)，同時(shí)也推出了許多功能豐富而又實(shí)用的外語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件，這對(duì)大學(xué)英語(yǔ)向混合式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變起到了積極的推動(dòng)作用?；旌鲜浇虒W(xué)通過(guò)人工智能搭建的各種英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)將教學(xué)模式、軟件工具和各種資源有效地整合在一起，大大提高了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，現(xiàn)已成為我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)新趨勢(shì)。

二、人工智能與混合教學(xué)

在過(guò)去的幾十年里，科技在教育領(lǐng)域的崛起令人震驚。技術(shù)教學(xué)已經(jīng)滲透到每一個(gè)課堂環(huán)境中，例如，在現(xiàn)今的教室里，人們已被智能板、影音設(shè)備、電腦、筆記本電腦、平板電腦和電話等設(shè)備包圍，這些設(shè)備只是目前正在被整合到教學(xué)中的一些技術(shù)。教育技術(shù)現(xiàn)在已經(jīng)成為教育的一個(gè)真正的組成部分，它將對(duì)教學(xué)產(chǎn)生重大的影響。

所謂混合教學(xué)，主要是指在教學(xué)過(guò)程中，將在線教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的一種新的教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程中采用的主要模式是“線上+線下”，可以實(shí)現(xiàn)全方位、立體化的教學(xué)效果，使教師能夠隨時(shí)與學(xué)生溝通，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑慮時(shí)更好地完成學(xué)習(xí)。從教學(xué)效果來(lái)看，混合教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高起到了一定的促進(jìn)作用，可以使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握教學(xué)內(nèi)容。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，學(xué)生可以通過(guò)全新的學(xué)習(xí)方式，在網(wǎng)絡(luò)中利用前所未有的豐富資源來(lái)學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)這門(mén)課程，人工智能時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式也呈現(xiàn)出自主性、移動(dòng)性、隨時(shí)性等新特點(diǎn)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)等信息手段，可以使得教學(xué)方法更加多樣、智能，同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的變革。混合教學(xué)這種教學(xué)模式能夠滿足學(xué)生的需求，為學(xué)生提供形式多樣的、能滿足不同需求的學(xué)習(xí)平臺(tái)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的興趣，提升了其自主學(xué)習(xí)能力。

將人工智能應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，更利于教師結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃。信息技術(shù)與學(xué)科深度融合、線上線下模式有效結(jié)合將是未來(lái)教學(xué)的新常態(tài)。今后，應(yīng)注重及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)策略，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化整合教學(xué)模式，推進(jìn)教學(xué)方式變革，提高教學(xué)效率，從而保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。

三、人工智能背景下大的大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)

1.創(chuàng)造個(gè)性化學(xué)習(xí)空間。如何為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，一直是教育先行者們不斷研究的重點(diǎn)課題。長(zhǎng)久以來(lái)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式一直被認(rèn)為是培養(yǎng)人才的一種有效的教學(xué)形式，但是一成不變的座位結(jié)構(gòu)也有其弊端。所以，為了適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的人才培養(yǎng)目標(biāo)，專家學(xué)者們紛紛積極嘗試從改變教室的物理空間格局入手，改變學(xué)生的物理學(xué)習(xí)空間格局，就是改變教室的傳統(tǒng)座位結(jié)構(gòu)，形成多元化、個(gè)性化的個(gè)體空間。這種空間的構(gòu)建不能只關(guān)注物理學(xué)習(xí)空間格局的改造，而忽略開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維空間。

現(xiàn)代高度發(fā)達(dá)的人工智能技術(shù)從多個(gè)維度改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)理念，為其全面發(fā)展提供了無(wú)限的可能性。人工智能技術(shù)汲取了認(rèn)知學(xué)的部分理論，以大數(shù)據(jù)和云計(jì)算為依托，為學(xué)生的多維發(fā)展提供了富有針對(duì)性的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。這種精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)，能更有效地促進(jìn)學(xué)生多樣的發(fā)展?jié)撃?。人工智能背景下，學(xué)習(xí)平臺(tái)與空間的構(gòu)建，更加關(guān)注的是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求與外界環(huán)境的聯(lián)系，其建立的是外界交流與學(xué)生成長(zhǎng)有機(jī)結(jié)合的智能空間。

2.促進(jìn)師生有效交流互動(dòng)。師生是學(xué)校教育的主體，學(xué)校教育現(xiàn)代化的意義存在于師生交往的實(shí)踐中。隨著計(jì)算機(jī)自然語(yǔ)言理解技術(shù)及視覺(jué)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，大多數(shù)學(xué)生都能獲得人機(jī)界面的便利。教師作為教學(xué)設(shè)計(jì)者的角色可能會(huì)逐漸弱化，甚至消失。人工智能系統(tǒng)會(huì)在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)不同的教學(xué)情境，恰當(dāng)且合理地選擇出更為合適的教學(xué)路徑，并開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。

混合式的教學(xué)模式能促進(jìn)師生相互交流，并與世界各地其他形式的人工智能建立聯(lián)系。學(xué)生立即與同齡人配對(duì)，幫助每個(gè)學(xué)生擴(kuò)展自己的個(gè)人學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，建立個(gè)性化和更真實(shí)的聯(lián)系，在任何特定時(shí)刻都能滿足學(xué)生的興趣和需求。在教師采用人工智能系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和制訂教學(xué)方案的過(guò)程中，教師可以根據(jù)智能系統(tǒng)所提出的合理化建議，進(jìn)行選擇，最終確定更加合理的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)策略，而教師需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督。教師可以在人工智能的輔助下，進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，把有個(gè)人特色的技能和個(gè)人素養(yǎng)融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，從而全面科學(xué)有效地發(fā)揮一個(gè)監(jiān)督者、支持者及決策者的作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。人工智能技術(shù)能夠分析學(xué)生的反應(yīng)，確定需要和感興趣的領(lǐng)域，找到資源或創(chuàng)建新問(wèn)題，為學(xué)生提供更多個(gè)性化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)校教育教學(xué)改革是以學(xué)生思維發(fā)展的差異性和個(gè)性化為前提的。然而，從本質(zhì)上來(lái)看，大腦解決問(wèn)題的過(guò)程是一種非外顯的認(rèn)知操作過(guò)程，也就意味著教師如果想通過(guò)短期觀察來(lái)做出科學(xué)、合理、有效而且直觀的判斷是很困難的。由此可見(jiàn)，學(xué)校深化教育改革應(yīng)在充分把握學(xué)生個(gè)性化思維特點(diǎn)的前提下，認(rèn)真細(xì)致地分析學(xué)生思維發(fā)展的階段水平和可能空間，并把改革的關(guān)鍵點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)上。

在人工智能飛速發(fā)展的大背景下，學(xué)生的課程選擇權(quán)利變得更廣泛。現(xiàn)在的學(xué)生是在數(shù)字化環(huán)境中成長(zhǎng)的一代，他們勇于嘗試，積極探索新事物，樂(lè)于通過(guò)自主學(xué)習(xí)和自我總結(jié)來(lái)獲取新知識(shí)。這使得應(yīng)用人工智能技術(shù)來(lái)制訂相應(yīng)的個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案，并規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容，變得切實(shí)可行，而且某種程度上實(shí)現(xiàn)了因材施教。有了人工智能，師生將能夠在他們所需要的時(shí)候準(zhǔn)確地連接到他們需要的資源。整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)資源可在幾秒鐘內(nèi)訪問(wèn)，節(jié)省寶貴的時(shí)間，以便師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行更多的互動(dòng)。通過(guò)人工智能，學(xué)生可以接觸到一對(duì)一的導(dǎo)師，通過(guò)將學(xué)生與專家或虛擬同齡人配對(duì)來(lái)創(chuàng)造更真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.提供多元智能評(píng)估體系。人工智能可以幫助教師評(píng)估學(xué)生并簡(jiǎn)化評(píng)分過(guò)程，另外一個(gè)好處是能夠快速獲取數(shù)據(jù)，為教師提供分析，從而節(jié)省更多的課堂互動(dòng)時(shí)間。它可以幫助學(xué)生取得成績(jī)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，并通過(guò)人工智能更快的反應(yīng)中獲益，主要體現(xiàn)在智能評(píng)價(jià)、智能響應(yīng)等諸多方面。

智能評(píng)價(jià)，是指對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行大規(guī)模的自主智能評(píng)價(jià)，并進(jìn)行個(gè)性化的實(shí)時(shí)反饋。大規(guī)模評(píng)價(jià)，是指通過(guò)人工智能大數(shù)據(jù)分析技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，利用人工智能進(jìn)行個(gè)性化即時(shí)反饋?；谌斯ぶ悄芗夹g(shù)的智能評(píng)卷應(yīng)用主要包括口試、寫(xiě)作和閱卷機(jī)器人。智能響應(yīng)是基于自然語(yǔ)言處理、知識(shí)推理、文本語(yǔ)音轉(zhuǎn)換和圖像分析的大型自動(dòng)應(yīng)答系統(tǒng)?；谏疃葘W(xué)習(xí)、機(jī)器學(xué)習(xí)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，人工智能教學(xué)答疑機(jī)器人能夠?qū)W(xué)習(xí)者發(fā)送的文本、聲音和圖像起到很大的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

混合式教學(xué)作為一種新模式，已經(jīng)在高等教育中日益普及。高校大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)積極探索并利用好現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分發(fā)掘信息化教學(xué)的有效措施，以保證大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)人工智能的有效應(yīng)用，可以顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，并為每個(gè)學(xué)生快速設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以滿足他們個(gè)性發(fā)展的需求;可以增加更多的時(shí)間來(lái)做更多的互動(dòng)課程，讓學(xué)生發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，有更多的時(shí)間關(guān)注課堂上的人際關(guān)系，從而真正為學(xué)生提供一個(gè)充滿機(jī)會(huì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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