【摘要】社會的發(fā)展給高職英語教育教學(xué)提出了新課題。如何培養(yǎng)符合各種需求的技能型人才、體現(xiàn)高職學(xué)生的英語水平，成為英語教學(xué)改革的重點。文章從現(xiàn)狀入手，剖析各種需求內(nèi)涵，提出相應(yīng)改革路徑與措施，以供同行進(jìn)行更深入研究。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);需求;改革;路徑

【作者簡介】陳曉群，黃岡科技職業(yè)學(xué)院。

高職院校著力培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)與管理一線高技術(shù)應(yīng)用人才，英語課程作為高職非英語專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，是體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)、提升職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的重要課程。高職院校畢業(yè)生的英語應(yīng)用能力能否適應(yīng)社會需求成為新時代高職英語教學(xué)改革的核心內(nèi)容。

一、高職英語應(yīng)用能力的社會需求分析

為全面了解高職英語應(yīng)用能力需求，2019年8月至2020年4月，筆者重點對本校不同專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)單位進(jìn)行了調(diào)研，主要為各省市大中小企業(yè)，涉及制造、建筑、文化教育、財經(jīng)金融、旅游、電子商務(wù)、電子信息、自動化等行業(yè)，主要來自湖北（武漢、黃岡）、廣東（深圳、東莞、惠州）、上海、天津、江蘇（昆山）等省份或直轄市，大部分為民營企業(yè)，其他為外商獨資企業(yè)或中外合資企業(yè)和國有企業(yè)。調(diào)研對象主要為部門主管和崗位負(fù)責(zé)人，采用電子調(diào)查問卷、電話或微信等方式。本次調(diào)研前期進(jìn)展順利，后期受疫情影響，收集的信息不是很全面，但基本反映出了社會對高職畢業(yè)生的英語素質(zhì)和應(yīng)用能力需求。

綜合調(diào)查分析，各個公司和企業(yè)對英語的需求存在差異。對英語需求度最大的為文化教育、財經(jīng)金融、旅游空乘、電子商務(wù)等服務(wù)性行業(yè)，制造、建筑、電子信息、自動化等行業(yè)有一定的需求度。訪談人員表示，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域一體化的步伐加快，各行業(yè)將會逐步提高英語應(yīng)用能力要求。從不同專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查中反饋出，空中乘務(wù)、市場營銷、電子商務(wù)、商務(wù)英語等專業(yè)學(xué)生運(yùn)用英語的概率較高，重點體現(xiàn)聽、說、讀、寫能力，翻譯素質(zhì)不是很明顯。

由此得知，人才需求結(jié)構(gòu)對英語素質(zhì)的要求體現(xiàn)在以下幾方面：一是專業(yè)知識加英語應(yīng)用能力，這類學(xué)生上手快，有上升空間，發(fā)展?jié)摿Υ?，出外培?xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會多;二是英語相關(guān)證書在求職過程中有優(yōu)勢，部分崗位非?？粗?，同等條件優(yōu)先錄用;三是外貿(mào)企業(yè)特別看中英語綜合能力。在對外接待與技術(shù)交流中，帶外國客戶參觀訪問企業(yè)，介紹企業(yè)產(chǎn)品、經(jīng)營狀況和生產(chǎn)流程體現(xiàn)聽說能力。處理外貿(mào)函電、英文產(chǎn)品說明書需要一定的寫作能力。能讀懂與企業(yè)產(chǎn)品相關(guān)的英文資料;四是高職畢業(yè)學(xué)生英語總體運(yùn)用效果不好，多數(shù)學(xué)生做不到理論聯(lián)系實際，工作中的英語運(yùn)用效果降低，處理問題能力較弱。

二、高職英語教學(xué)出現(xiàn)的問題

就筆者所在學(xué)校的英語教學(xué)來講，首先，模糊了教學(xué)目標(biāo)和要求。高職英語課程重在提高學(xué)生實際運(yùn)用英語的能力，必然要求教學(xué)內(nèi)容必須體現(xiàn)實用性。而實際上，大多數(shù)學(xué)生入學(xué)文化水平較低，特別是處在地市州的高職院校，尤為明顯。另外為教學(xué)時數(shù)有限，語言基本功把握得不扎實，交際能力受限，英語應(yīng)用能力得不到加強(qiáng)。其次，教學(xué)方法沒有針對性。教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)、單向式教學(xué)模式普遍存在。大班額的設(shè)置無法顧及學(xué)生的水平差異，基礎(chǔ)好的學(xué)生嫌上課節(jié)奏太慢，跟不上進(jìn)度的學(xué)生索性缺課，甚至“坐堂曠課”。同時，師生交流變少，“一言堂”的傾向較明顯。再次，比賽活動和第二課堂流于形式，英語學(xué)習(xí)環(huán)境需要改善。

三、高職英語教學(xué)改革的路徑

1.把握幾個原則。（1）學(xué)生主體。課堂既是教師施展才華的舞臺，更是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的場所。認(rèn)清學(xué)生是課堂的主人，是教學(xué)的主體非常重要。英語是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師要圍繞學(xué)生實際，大多用形象生動、幽默、直觀的語言或事例，講解書本上的知識，使課堂教學(xué)生動活潑。筆者與同事多次實踐，根據(jù)不同教學(xué)單元內(nèi)容，設(shè)計與專業(yè)相關(guān)話題，打破固定座位模式，讓學(xué)生自由組合，形成各個討論小組。組內(nèi)學(xué)生允許相互質(zhì)疑，陳述自己觀點，然后推選代表發(fā)言。教師把握大局，統(tǒng)籌發(fā)言順序，時時總結(jié)，梳理觀點，形成統(tǒng)一意見。這樣落實學(xué)生主體地位，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識方面發(fā)揮了積極作用。

（2）個體差異。每個學(xué)生是獨特個體，學(xué)習(xí)成長過程中存在智力、生源地、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境、成長背景等因素。教師要分析學(xué)情，科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，針對不同學(xué)生的特點組織教學(xué)，不能強(qiáng)求有相同的學(xué)習(xí)結(jié)果。在課堂設(shè)計和實施教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，重點關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)上的性格差異，及時調(diào)整教學(xué)思路，避免對學(xué)生評價或要求的錯位。多給予正面積極評價，巧妙修正學(xué)生的錯誤。適時布置不同作業(yè)和任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的特點和興趣，愉快地去完成。

（3）職業(yè)差異。高職英語教學(xué)必須適應(yīng)社會人才需求，貼近技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。不同的專業(yè)對英語應(yīng)用能力要求不同，要參照每年的職業(yè)崗位調(diào)研情況，綜合分析，結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，指導(dǎo)開展英語教育教學(xué)活動。

2.改革的路徑與措施。《高職高專教育英語課程教學(xué)的基本要求》是指導(dǎo)高職英語教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，為高職英語改革指明了方向。為此，高職英語教學(xué)應(yīng)嚴(yán)格遵循“應(yīng)用為主、夠用為度”原則，通過系統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識，具備基本的聽、說、讀、寫能力，能夠進(jìn)行一般的英語交流，閱讀和翻譯與專業(yè)有關(guān)英語資料，能夠適應(yīng)涉外交際活動的需要，進(jìn)行現(xiàn)場接待和書面信息傳遞。英語基礎(chǔ)好的學(xué)生可以在崗位調(diào)整中發(fā)揮優(yōu)勢，為職位晉升、學(xué)業(yè)進(jìn)修展示自身個人英語綜合能力。因此，筆者認(rèn)為高職英語教學(xué)改革可以嘗試以下基本路徑和措施：

（1）調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容。以職業(yè)崗位群的需求為導(dǎo)向，在英語教學(xué)內(nèi)容中融入職業(yè)崗位要求。依據(jù)專業(yè)與職業(yè)的關(guān)聯(lián)度，制訂不同大類專業(yè)選取適用、關(guān)聯(lián)的教材選取制度，確保教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)公司職業(yè)崗位的最前沿知識對接，體現(xiàn)時代特征和實用效果。

（2）加強(qiáng)教學(xué)過程管理。創(chuàng)新日常教學(xué)管理模式，夯實英語教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。一是進(jìn)一步落實“校、院、教研室”三級管理模式，細(xì)化日常教學(xué)管理數(shù)據(jù)，做好每周分析。開展階段性的調(diào)研活動，從源頭了解教師、學(xué)生對英語教學(xué)的訴求情況，及時解決英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題。二是發(fā)揮教研室作用，形成相應(yīng)教學(xué)小組。根據(jù)職業(yè)崗位需要，按照專業(yè)對應(yīng)大類形成不同英語教學(xué)小組，如機(jī)電制造類、財經(jīng)商貿(mào)類、電子信息（計算機(jī)）類、文化教育類、交通運(yùn)輸類、航空旅游類等。固定各教學(xué)組的英語教師，教研室牽頭，每周四下午召開教研會議，集中研究本組內(nèi)對應(yīng)的職業(yè)崗位英語能力要求，適時調(diào)整教學(xué)計劃，不斷修正教學(xué)要求。同時，形成興趣小組，以輔導(dǎo)教師為核心，開展個體差異輔導(dǎo)。雙體系并行的教學(xué)組織模式讓課內(nèi)課外有機(jī)統(tǒng)一，考慮學(xué)生個性發(fā)展，基本實現(xiàn)因材施教。三是把課內(nèi)教學(xué)與課外活動有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生集中上課時間比較有限，大量的課余時間需要充分利用，才能進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)效果。豐富的英語學(xué)習(xí)活動能夠更好實現(xiàn)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力提升的目標(biāo)，更好提高英語教學(xué)質(zhì)量。四是運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段，增加實訓(xùn)學(xué)時，提高授課效率。首先，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，一體化展現(xiàn)聲音、文字和圖像。其次，根據(jù)學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r，及時更新教學(xué)課件，適時增加師生之間、生生之間的互動環(huán)節(jié)，讓聽、說、讀、寫實時呈現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校搭建的英語學(xué)習(xí)平臺和建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)共享資源庫，隨時隨地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。五是完善英語課程教學(xué)評價體系。突破以紙質(zhì)試卷為基礎(chǔ)的考核模式，增加平時作業(yè)、考勤、回答問題等考核內(nèi)容，多途徑設(shè)計面試、比賽、實操等環(huán)節(jié)。尊重個體差異，不同層次參照不同評價指標(biāo)和要求，把形成性評價和終結(jié)性評價貫穿教學(xué)和學(xué)習(xí)全過程。

（3）以生為本提高質(zhì)量。第一，從基礎(chǔ)開始。英語教師平時教學(xué)中要認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，研究心理特征，牢牢把握英語基礎(chǔ)性的內(nèi)容，通過建立互助組的方式，幫助一批學(xué)生樹立能夠?qū)W好英語的信心。第二，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教師要主導(dǎo)教學(xué)設(shè)計，在知識的傳授過程中變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)氛圍的營造、教學(xué)內(nèi)容的刪選、教育方法的選擇、教具的運(yùn)用、呈現(xiàn)多樣化教學(xué)手段等方面精雕細(xì)琢。學(xué)生也需要適應(yīng)變化，變被動為主動，自覺參與教學(xué)之中。第三，實施分層教學(xué)。高職生既有高考錄取的文理科、藝術(shù)生等，又有技能高考錄取生。他們的英語水平各不相同，因此分層教學(xué)很有必要。實際上，做好分層教學(xué)很難，受到條件制約。筆者帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊嘗試以專業(yè)大類為基礎(chǔ)，打破原有行政班級劃分模式，分成快、中、慢三個層次。不同水平的學(xué)生選用不同的教學(xué)內(nèi)容，遵循基本課堂教學(xué)程序：通過聽說訓(xùn)練，提高聽說能力;抓住單詞構(gòu)成特點，增加詞匯記憶總量;做好基本語法講解和練習(xí)，提高閱讀寫作能力。課外時間吸引不同層次學(xué)生參加英語比賽活動。第三學(xué)期進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯綜合訓(xùn)練，結(jié)合各種比賽，提升英語應(yīng)用能力。第四，營造英語學(xué)習(xí)氛圍。高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不濃，積極性不高，設(shè)法改變這種局面是英語教學(xué)取得突破的關(guān)鍵。為此，筆者編制了《常用課堂用語手冊》，要求學(xué)生熟練掌握，每天熟記《職業(yè)日常用語》三句，這樣學(xué)生上課能聽、說英語，下課還能互相應(yīng)用。教師和學(xué)習(xí)委員每天在微信群定時推送英語短語和小品文，上課前隨機(jī)及時抽查、鞏固。根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)計英語娛樂活動，開展英語單詞接龍游戲，課前演唱英語歌曲，或角色扮演，現(xiàn)場展示英語電影對白。逐漸地，就會營造好的英語學(xué)習(xí)氛圍，再講授新的英語知識就會順理成章。書面表達(dá)和聽說不偏倚，適時增加背誦和朗讀內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成讀背的好習(xí)慣，改變不開口、怕開口的狀況。適時開展英語競賽活動，把朗誦、閱讀、演講、口語、書法、寫作、表演、演唱等融入日常教學(xué)活動之中，英語活動影響力逐步增強(qiáng)，能夠大范圍地吸引學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)氛圍必然濃厚。若組織嚴(yán)密，將會產(chǎn)生持久效應(yīng)。教室、寢室、校園走廊、草地邊上，都可以標(biāo)注英語諺語，激勵大家你追我趕地學(xué)習(xí)英語。

（4）校企合作開發(fā)課程。高職學(xué)生的英語綜合能力最終在職業(yè)崗位上體現(xiàn)出來，他們的發(fā)展?jié)摿秃髣艁碓磳W(xué)校系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，要想提高英語綜合能力，校企合作開發(fā)課程是必由之路。一方面企業(yè)能夠有效提供職業(yè)崗位需要的英語能力要素。雖然不同企業(yè)可能有所側(cè)重，但是通過合作，有效對接崗位需求，縮短學(xué)校教育與實際運(yùn)用的距離，讓畢業(yè)生能夠快速上手;另一方面，企業(yè)參與課程開發(fā)，提高了教學(xué)的針對性，促進(jìn)以專業(yè)為基礎(chǔ)、英語水平為補(bǔ)充的高職人才更好服務(wù)于企業(yè)的發(fā)展。就高職學(xué)校發(fā)展來講，校企合作有利于雙贏;就英語綜合能力提升來講，與職業(yè)崗位群的相關(guān)企業(yè)公司合作，開發(fā)適合職業(yè)崗位需求的高職英語課程，依此構(gòu)建新型教學(xué)模式成為未來高職院校英語教學(xué)改革的大方向。

處在新時代，強(qiáng)勁的社會發(fā)展態(tài)勢把英語教學(xué)帶到新的十字路口，這里既有機(jī)遇，又有挑戰(zhàn)。要想取得英語教學(xué)改革的新突破，我們必須在教學(xué)實踐中不斷探索創(chuàng)新。也期待同行專家一起，為高職英語教學(xué)質(zhì)量提高不懈努力。

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