【摘要】當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，能夠有效地推動(dòng)中職英語(yǔ)教學(xué)改革。 如何利用在線教育優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)在線教育資源的作用，變革中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)模式，提升教育質(zhì)量，都值得在理論和實(shí)踐層面展開(kāi)深入研究?；ヂ?lián)網(wǎng)在線教育雖然有很多優(yōu)勢(shì)，但不能完全替代傳統(tǒng)的教育。如何將網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這是目前教育領(lǐng)域?qū)嵺`探索的熱點(diǎn)。本文根據(jù)中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，依托現(xiàn)有在線教育資源，基于超星學(xué)習(xí)通的合理運(yùn)用，進(jìn)行云本融合式的教學(xué)研究，并付諸實(shí)踐，以期待促進(jìn)資源共享、有效融合，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】云本融合;教學(xué)模式;中職;英語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】謝蓓蓓（1979.03-），女，漢族，河南焦作人，南京交通技師學(xué)院，講師，本科，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的今天，針對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)，如何將網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，依托現(xiàn)有在線教育資源，基于超星學(xué)習(xí)通的合理運(yùn)用， 進(jìn)行云本融合式的教學(xué)研究，并付諸實(shí)踐，這將能夠促進(jìn)教師高效的英語(yǔ)課堂，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

二、“云本融合”教學(xué)模式的構(gòu)建

1.超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)云平臺(tái)。超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)云平臺(tái)即超星學(xué)習(xí)通，它是以移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和云服務(wù)平臺(tái)為依托，利用智能手機(jī)等移動(dòng)智能設(shè)備，能夠滿足教師和學(xué)生課堂內(nèi)外互動(dòng)教學(xué)的需求，并給予即時(shí)反饋。該平臺(tái)匯聚了國(guó)內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)課程，是目前使用較廣泛的教學(xué)云平臺(tái)。

教師通過(guò)平臺(tái)，可以建立數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)管理所教的課程，對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)課情況，作業(yè)完成情況以及考試給予學(xué)生學(xué)分。同時(shí)在課堂內(nèi)外也可為學(xué)生提供在線討論、答疑等形式多樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。師生之間通過(guò)平臺(tái)，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動(dòng)而不受時(shí)間或地點(diǎn)的限制。

2.基于超星學(xué)習(xí)通的“云本融合”中職英語(yǔ)教學(xué)模式。基于超星學(xué)習(xí)通的云本融合中職英語(yǔ)教學(xué)模式。就是將在線學(xué)習(xí)（e-learning）和面授學(xué)習(xí)（face to face）兩種方式有效融合的新型教學(xué)模式。 合理利用現(xiàn)有英語(yǔ)教材，使之與學(xué)習(xí)通的功能有效融合，充分發(fā)揮傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。實(shí)現(xiàn)課前指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí);課中教師進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化、精講重難點(diǎn);課后輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展延伸三個(gè)階段的混合式學(xué)習(xí)操作模式。該模式的教學(xué)過(guò)程可以設(shè)定為以下五個(gè)步驟，即：（1）課前自主學(xué)習(xí)，標(biāo)注疑難點(diǎn);（2）課中合作探究，解答疑難點(diǎn);（3）課中小測(cè)，反饋學(xué)習(xí)效果; （4）總結(jié)歸納，完成知識(shí)構(gòu)建; （5）課后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)拓展延伸。這種模式下的教學(xué)過(guò)程更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從而能夠有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師也能夠在整個(gè)過(guò)程中起到面授啟發(fā)、積極引導(dǎo)等的主導(dǎo)的作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果提升教育質(zhì)量。

三、“云本融合”教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用——以Unit2“Family and Friends”閱讀課為例

Unit2“Family and Friends”是鳳凰職教《英語(yǔ)》基礎(chǔ)模塊第二冊(cè)第二單元的內(nèi)容。筆者以該單元的閱讀課為例，進(jìn)行云本融合式教學(xué)實(shí)踐，具體教學(xué)步驟如下：

1.課前自主學(xué)習(xí)，標(biāo)注疑難點(diǎn)。在課前自主學(xué)習(xí)階段，教師提前在學(xué)習(xí)通上發(fā)布與閱讀主題相關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷，引起學(xué)生的思考并回答。 例如： Q1： “Do you have a lot of friends？ ”Q2： “Do you know your friends from school or from the internet？ ”等。另外，把閱讀文章的重點(diǎn)詞匯錄制成微課，并將閱讀課的相關(guān)課件等上傳至學(xué)習(xí)通云平臺(tái)。將相關(guān)學(xué)習(xí)要求和通知及時(shí)推送消息提醒學(xué)生，督促學(xué)生做好課前自主的學(xué)習(xí)。學(xué)生登錄學(xué)習(xí)通云平臺(tái)的移動(dòng)端下載學(xué)習(xí)資源，自主在線預(yù)習(xí)。師生在線溝通進(jìn)行答疑，并針對(duì)共性問(wèn)題設(shè)置課堂重難點(diǎn)講解，從而讓英語(yǔ)教學(xué)更有目的性。

2.課中合作探究，解答疑難點(diǎn)。在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，采用以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行授課。教師可結(jié)合課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)共性的問(wèn)題進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的講解，并在學(xué)習(xí)通上發(fā)布相關(guān)的云平臺(tái)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)課件、手機(jī)和PC端同步應(yīng)用穿插進(jìn)行。教師講解重難點(diǎn)詞匯時(shí)發(fā)布搶答和選人活動(dòng);講解文章要點(diǎn)時(shí)，發(fā)布投票（Are you outgoing or shy？）和主題討論（What is "friend"？）等在線活動(dòng)，緊緊地抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和積極性。對(duì)于文章內(nèi)容的掌握情況，可通過(guò)發(fā)布分組任務(wù)和隨堂練習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生分組進(jìn)行合作探究，在老師的指導(dǎo)下，解答所有的疑難點(diǎn)知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)最有效的教學(xué)效果。

3.課中小測(cè)，反饋學(xué)習(xí)效果。Unit2“Family and Friends”閱讀課共有兩篇文章。學(xué)生在老師的主導(dǎo)教學(xué)下完成了第一篇的學(xué)習(xí)后，第二篇文章的學(xué)習(xí)采用以學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。教師指導(dǎo)學(xué)生完成fast-reading及careful-reading之后，就可以通過(guò)發(fā)布學(xué)習(xí)通云平臺(tái)相關(guān)活動(dòng)來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 除了常規(guī)的回答問(wèn)題（搶答、選人等活動(dòng)）以及隨堂練習(xí)外，本環(huán)節(jié)教師應(yīng)發(fā)布課中小測(cè)，及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并根據(jù)學(xué)生成績(jī)的反饋情況在課堂上進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)（可開(kāi)展教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)或互評(píng)等），提高教與學(xué)的效果。

4.總結(jié)歸納，完成知識(shí)構(gòu)建。在課堂教學(xué)的尾聲部分，教師要重視本課的總結(jié)歸納?？赏ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)通發(fā)布分組任務(wù)進(jìn)行總結(jié)、教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)的方式進(jìn)行。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式完成本課知識(shí)的構(gòu)建。根據(jù)每組總結(jié)歸納的完成情況在學(xué)習(xí)通上給予評(píng)分，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

5.課后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)拓展延伸。課后階段教師可布置課后作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的拓展延伸。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的課后在線學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)記錄的跟蹤與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在學(xué)習(xí)通班級(jí)答疑討論區(qū)對(duì)于學(xué)生課后作業(yè)中遇到的問(wèn)題或困惑繼續(xù)解答學(xué)生疑問(wèn)。這樣就能將師生互動(dòng)從課前延續(xù)到課后，這對(duì)增進(jìn)師生交流和提高教學(xué)效果都有很重要的意義。

“云本融合”教學(xué)模式下的教學(xué)，應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體和中心，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，帶著思考下課去。教師要以課堂引導(dǎo)為主，以線下學(xué)習(xí)答疑為輔，整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從而有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師作為主導(dǎo)，起到的是“面授啟發(fā)和積極引導(dǎo)”的作用，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)“教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)”的教學(xué)狀態(tài)。

四、對(duì)“云本融合”教學(xué)模式在中職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中的思考及應(yīng)用意義

1.“云本融合”教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用主要體現(xiàn)在課前、課中、課后三個(gè)階段，即“線上――線下――線上”三個(gè)環(huán)節(jié)的合理運(yùn)用。也就是在以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式下完成“課前自主探究――課中合作探究――課后拓展探究”三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程。這種教學(xué)模式的有效運(yùn)用，增強(qiáng)了師生或生生的交流與互動(dòng)，有利于構(gòu)建積極、適宜、和諧的師生關(guān)系，形成了多層次、多通道、多方位、多形式的互動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)了高效的英語(yǔ)課堂。

2.“云本融合”教學(xué)模式能夠及時(shí)準(zhǔn)確地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師通過(guò)學(xué)習(xí)通統(tǒng)計(jì)反饋的功能，能夠了解學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的情況，課中課堂互動(dòng)及學(xué)習(xí)活動(dòng)的完成情況以及課后作業(yè)、拓展任務(wù)的完成情況等。這些為教師開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)及提高教學(xué)質(zhì)量提供了保障。

3.“云本融合”教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用，有利于教師開(kāi)展多元化的評(píng)價(jià)。 例如，學(xué)生在課前、課中、課后能夠完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都有相應(yīng)的評(píng)分。學(xué)習(xí)通系統(tǒng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)階段情況等都會(huì)有完整的跟蹤記錄。學(xué)生也都認(rèn)為這種評(píng)價(jià)方式更為客觀、更為準(zhǔn)確，他們能夠積極配合去完成每次課的學(xué)習(xí)任務(wù)，為自己加分，同時(shí)也增強(qiáng)了更大的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

五、結(jié)語(yǔ)

“云本融合”教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)理念。作為一線教師，要以此為契機(jī)，不斷地深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，更新教育觀念，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生而言，這種教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自主學(xué)習(xí)能力，能夠激發(fā)學(xué)生利用移動(dòng)學(xué)習(xí)云平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)了師生教與學(xué)的全程互動(dòng)，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，提高了中職英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)效?！霸票救诤稀苯虒W(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，對(duì)解決職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，全面促進(jìn)教學(xué)效果和教育質(zhì)量的提升，滿足了為社會(huì)培養(yǎng)人才的需求等方面都有很大的實(shí)用意義和推廣價(jià)值。

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