【摘要】我國(guó)的英語(yǔ)教育已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的階段，在新課程改革和素質(zhì)教育的大背景下，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)展現(xiàn)出了驚人的變化，英語(yǔ)教學(xué)改革路徑也越來(lái)越清晰。本文筆者將在第三方的角度，對(duì)以往的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行分析，對(duì)目前的英語(yǔ)教學(xué)改革之路進(jìn)行探討，并在最后提出新的展望。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育視角;英語(yǔ)教學(xué);改革路徑

【作者簡(jiǎn)介】董文姝，阿伯丁大學(xué)（英國(guó)）。

一、引言

在當(dāng)今的中國(guó)社會(huì)，英語(yǔ)的重要程度不言而喻。首先，英語(yǔ)作為各個(gè)升學(xué)考試中的必考科目，決定著學(xué)生的前途，因此每一位學(xué)生必須要能夠去重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí);其次，隨著中國(guó)國(guó)際社會(huì)地位的日益提高，中國(guó)走出去的人越來(lái)越多，這對(duì)國(guó)人的英語(yǔ)水平有了更高的要求;最后，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的需求是多樣化的，復(fù)合型的人才在人才市場(chǎng)當(dāng)中更受雇主青睞，而熟練地掌握一門(mén)外語(yǔ)，將對(duì)工作添色不少。因此，在當(dāng)今社會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的未來(lái)產(chǎn)生巨大的影響，而現(xiàn)在教育系統(tǒng)也認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革，從而提高中國(guó)學(xué)生的語(yǔ)言競(jìng)爭(zhēng)力。

二、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的分析

傳統(tǒng)的教學(xué)方式在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中存在了很長(zhǎng)時(shí)間，很多教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候也會(huì)使用這一教學(xué)方法，從一個(gè)第三方的角度來(lái)說(shuō)，這一教學(xué)方式是有利有弊的，但是總體上來(lái)說(shuō)，依舊是弊大于利，因此，這一教學(xué)方式對(duì)于中國(guó)學(xué)生的發(fā)展并沒(méi)有起到較大的實(shí)質(zhì)性作用。

1.傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)。在筆者對(duì)多所學(xué)校進(jìn)行調(diào)查走訪的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)校還在使用著傳統(tǒng)的教育方式，而這部分學(xué)校大多集中在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村、山區(qū)等地區(qū)，這一教學(xué)方式給這部分地區(qū)的學(xué)生帶來(lái)了一定的學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)。不可否認(rèn)的是，在我國(guó)這部分地區(qū)教育資源非常匱乏，教師所能使用的教學(xué)硬件和教學(xué)軟件相對(duì)于城鎮(zhèn)地區(qū)來(lái)說(shuō)，極度不均衡，因此，傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)在這里就顯露無(wú)遺。因?yàn)樵谶@些地區(qū)，學(xué)生所追求的并不是素質(zhì)教育或者是其他以學(xué)生發(fā)展為目的的教育，而是讓這些孩子們走出他們所處的困境，也就是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村和山區(qū)。在一定程度上來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)方式能夠讓這些孩子們更快地去掌握英語(yǔ)這一學(xué)科當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，能夠讓孩子們?cè)诿恳淮蔚挠⒄Z(yǔ)考試當(dāng)中去獲得較好的成績(jī)，從而能夠去改變孩子們的前途和命運(yùn)。在這些地區(qū)，師生也希望能夠去實(shí)行素質(zhì)教育，去使用更好地教學(xué)硬件和教學(xué)軟件，以此促進(jìn)孩子們的素質(zhì)的發(fā)展，但是這種想法是美好的，而現(xiàn)實(shí)是非常骨感的。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方式的劣勢(shì)。不可否認(rèn)的是，在當(dāng)今推行素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方式的劣勢(shì)是非常明顯的。首先，這種教學(xué)方式是以知識(shí)傳輸作為教學(xué)的主要目的，并沒(méi)有將學(xué)生的發(fā)展放在教學(xué)的首位上，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常不利的。其次，傳統(tǒng)教學(xué)方式在一定程度上是學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生在接受英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中很少去對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行充分的思考和學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生日后自行學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)埋下了很大的隱患。最后，傳統(tǒng)教學(xué)方式在一定程度上扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)非常不利。因?yàn)檫@種教學(xué)方式是提倡工廠化的教學(xué)模式，也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是按同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，導(dǎo)致了學(xué)生不具有個(gè)性，更不具有創(chuàng)造性?？傊?，傳統(tǒng)教學(xué)方式的劣勢(shì)是非常明顯的，在現(xiàn)行的教學(xué)改革中，已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的劣勢(shì)進(jìn)行了充分的改進(jìn)。

3.對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式的總結(jié)。筆者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、文獻(xiàn)等渠道查閱相關(guān)的資料，發(fā)現(xiàn)很多的教育工作者對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式都或多或少存在不同的見(jiàn)解，并沒(méi)有對(duì)這一教育方式進(jìn)行批判性地看待，這導(dǎo)致了我國(guó)教育界對(duì)于傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)方式存在不同程度的否定。筆者作為外語(yǔ)教育的學(xué)習(xí)者和旁觀者，認(rèn)為傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式雖然是弊大于利的，但是對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，這顯然是一種更符合實(shí)際的教學(xué)方式。我國(guó)的教育資源非常不均衡，以至于在農(nóng)村山區(qū)有一些最基本的教學(xué)硬件設(shè)施都得不到保障，雖然近幾年在政府扶貧的關(guān)懷下，教學(xué)硬件有了巨大的改變，但是師資力量缺乏也是這些地區(qū)需要面臨的問(wèn)題，因此這些地區(qū)只能使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式;對(duì)于城鎮(zhèn)地區(qū)來(lái)說(shuō)，他們的教學(xué)硬件和教學(xué)軟件相對(duì)來(lái)說(shuō)非常不錯(cuò)，這些學(xué)生所能夠接受的教育也是以素質(zhì)教育為主的。因此，筆者認(rèn)為對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式不能進(jìn)行全盤(pán)否定，應(yīng)根據(jù)不同的情況來(lái)看待它。

三、對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)改革路徑的分析

當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)改革正在如火如荼地進(jìn)行，其總的指導(dǎo)方針有兩個(gè)，分別是素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)，從一些方面來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)指導(dǎo)方針?biāo)非蟮慕虒W(xué)目的和教學(xué)形式基本是完全相同的，那就是在教學(xué)的過(guò)程中充分地去發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠去發(fā)展其綜合能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)筆者作為教育行業(yè)的旁觀者來(lái)看待當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)改革路徑的時(shí)候，認(rèn)為其利大于弊，是能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到非常好的促進(jìn)作用的，下面筆者將對(duì)此進(jìn)行細(xì)致的分析。

1.當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)改革正朝著更加國(guó)際化的方向轉(zhuǎn)變。作為未來(lái)外語(yǔ)教育工作者，對(duì)于國(guó)外的語(yǔ)言教學(xué)有著非常深刻的理解，當(dāng)對(duì)國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行分析的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)正朝著更加國(guó)際化的方向轉(zhuǎn)變。例如，在中小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我國(guó)越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始使用一些國(guó)際上非常好的英文教材，這些教材能夠給到學(xué)生最地道的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生去領(lǐng)略英語(yǔ)當(dāng)中的文化。甚至有一些非常有能力的學(xué)校開(kāi)始去參照國(guó)際上非常優(yōu)秀的英語(yǔ)教材，去編寫(xiě)更具有中國(guó)化的、更適合中國(guó)青少年的英語(yǔ)教材，這不僅能夠讓學(xué)生去享受最優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)資源，也能夠?qū)⑽覈?guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)“外為我用”。再如，在一些高等學(xué)府中，已經(jīng)有很多科目開(kāi)始實(shí)現(xiàn)全英文教學(xué)，并且大學(xué)英語(yǔ)的科目教學(xué)也越來(lái)越和國(guó)際接軌，讓本地學(xué)生能夠和更多的國(guó)外學(xué)生進(jìn)行交流，從而去發(fā)展我國(guó)高等學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)能力。總之，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)改革正在朝著更加國(guó)際化、更加實(shí)用化的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

2.當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)改革更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)改革是更能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的，在調(diào)查走訪多所學(xué)校之后，了解到很多學(xué)校開(kāi)始在英語(yǔ)教學(xué)上滲透更多的英語(yǔ)文化理念，從而能夠促進(jìn)學(xué)生去接受更多的世界知識(shí)，更好地去促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在筆者走訪的學(xué)校當(dāng)中，有一部分學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)中引入了外教，相比于我國(guó)本土的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，外教更了解英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗，更能夠帶給學(xué)生沉浸式的英語(yǔ)體驗(yàn)，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)言上的成就，更能夠讓學(xué)生去了解更加多元化的文化，從而打開(kāi)了學(xué)生的視野，能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。再如，一部分學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中引入了更加多元化的評(píng)價(jià)體系。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，只是對(duì)聽(tīng)、讀、寫(xiě)這三個(gè)方面進(jìn)行了考查，而英語(yǔ)是作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，它的屬性是非常工具化的，學(xué)生是需要使用英語(yǔ)去和其他人交流的，因此如果缺少了對(duì)于“說(shuō)”這一項(xiàng)的評(píng)價(jià)，那么學(xué)生學(xué)的只能是“啞巴英語(yǔ)”，因此，更加多元化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有利的。在這些學(xué)校當(dāng)中，多元化的評(píng)價(jià)體系不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)的評(píng)價(jià)，還會(huì)對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中的表現(xiàn)、學(xué)生的日常社區(qū)表現(xiàn)等等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生能夠在學(xué)校當(dāng)中、社會(huì)當(dāng)中、家庭當(dāng)中更均衡的發(fā)展，而這也是目前英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。

3.當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)改革重視教師的教學(xué)能力。當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)改革不僅在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上進(jìn)行了較大范圍的改變，通過(guò)筆者的觀察，近年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)改革更加重視教師的教學(xué)能力。在筆者查閱資料和調(diào)查走訪的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多地區(qū)以前的中小學(xué)英語(yǔ)教師很少是英語(yǔ)師范專業(yè)畢業(yè)的，大部分的中小學(xué)英語(yǔ)教師都是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)化而來(lái)的，只是通過(guò)了一段時(shí)間的英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)，就可以進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)，這一情況對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)改革是一個(gè)非常大的阻力，因此當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)改革更加重視教師的教學(xué)能力。當(dāng)筆者在對(duì)查閱到的資料進(jìn)行整理的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革地區(qū)的其中小學(xué)的英語(yǔ)教師在各方面都是非常優(yōu)秀的。首先，絕大部分的英語(yǔ)教師都具有本科以上學(xué)歷，都是師范院?；蛘呦嚓P(guān)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)人才，這對(duì)于提升當(dāng)前的英語(yǔ)教師隊(duì)伍的專業(yè)能力來(lái)說(shuō)是非常重要的;其次，當(dāng)前的中小學(xué)英語(yǔ)教師接受的教育更加完備，他們不僅在教學(xué)技能和教學(xué)方法上更具有優(yōu)勢(shì)，而且能夠通過(guò)學(xué)生的行為狀態(tài)和心理狀態(tài)來(lái)調(diào)整教學(xué)上的行為，這對(duì)于開(kāi)展英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)是非常有必要的;最后，當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)于英語(yǔ)教師專業(yè)能力的重視已經(jīng)到了非常苛刻的地步，甚至產(chǎn)生了一些英語(yǔ)教師招聘過(guò)程中的苛刻條件，如具有留學(xué)背景等等，這些都給英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)了促進(jìn)作用，能夠讓我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)改革朝著更加良好的方向開(kāi)展。

總之，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)改革的力度非常大，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)理念和教師隊(duì)伍的建設(shè)的影響也是非常大的，這也給我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的希望，能夠大大地促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，也促進(jìn)了學(xué)生的英語(yǔ)能力的提升。

四、對(duì)于當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)改革的反思

作為教育行業(yè)的旁觀者，反而能夠?qū)Ξ?dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)改革看得更清楚，更明白，因此對(duì)于當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的改革也會(huì)提出一些反思。

在筆者看來(lái)，當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)改革存在一些矯枉過(guò)正的情況。例如，在一些農(nóng)村地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)的學(xué)校，也在如火如荼地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)改革，這些學(xué)校也在仿照著城市當(dāng)中的學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育，但是因?yàn)檫@些學(xué)校的教師資源非常匱乏，教學(xué)上的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施也無(wú)法滿足素質(zhì)教育的要求，從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅無(wú)法去掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)能力非常差，反而起到了一個(gè)相反的作用，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不利的。因此，筆者認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)循序漸進(jìn)地推進(jìn)，在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革的試點(diǎn)，然后有了相關(guān)的改革經(jīng)驗(yàn)之后，再向其他的地區(qū)進(jìn)行推進(jìn)。在進(jìn)行改革的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)不同地區(qū)的實(shí)際情況來(lái)推行不同的政策，以便于英語(yǔ)教學(xué)改革更具有當(dāng)?shù)鼗奶厣?/p>

在一些地區(qū)，英語(yǔ)教學(xué)改革更像是一種政治任務(wù)，無(wú)論如何都需要對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)方式、教學(xué)理念等等進(jìn)行快速的變革，無(wú)論是在城市地區(qū)還是在農(nóng)村地區(qū)，這種情況都是普遍存在的。而這種教學(xué)改革所帶來(lái)的困境之一，就是學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法去完全適應(yīng)較為新穎的教學(xué)方式和教學(xué)理念，無(wú)法去擁抱英語(yǔ)教學(xué)改革所帶來(lái)的實(shí)惠，反而給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了非常大的負(fù)擔(dān)，這就使得英語(yǔ)教學(xué)改革不僅沒(méi)有落到實(shí)處，還形成了一種形式主義。因此，筆者認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)改革在學(xué)校當(dāng)中應(yīng)一步一步地進(jìn)行，給予師生適應(yīng)的時(shí)間，使其在一步一步地變革當(dāng)中，去逐漸將新穎的教學(xué)理念和教學(xué)方式放到英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，從而為提高學(xué)生的英語(yǔ)能力打下良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)以更加穩(wěn)健的步伐，針對(duì)不同地區(qū)采用不同的方針來(lái)進(jìn)行，且能夠從以往的教學(xué)方式當(dāng)中吸取良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，丟棄不好的教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)改革當(dāng)中去引入新穎的教學(xué)方式和教學(xué)理念，重視英語(yǔ)教師隊(duì)伍的建設(shè)，從而保證英語(yǔ)教學(xué)改革的良好進(jìn)行。

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