【摘要】對患者生命的尊重，以及對患者的人格、尊嚴(yán)、權(quán)利加以尊重，人人都有著平等的醫(yī)療權(quán)利，這就是醫(yī)學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的集中體現(xiàn)。從人文意識的滲透視角來看，其中包含了對患者的身軀健康關(guān)懷、心理健康關(guān)懷以及對生命的終極關(guān)懷等。本文主張在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)過程中滲透醫(yī)學(xué)素養(yǎng)，不斷地對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行人文情懷的滋養(yǎng)，從而真正地對患者進(jìn)行尊重并且關(guān)懷。隨著全球化發(fā)展的不斷加快，醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)重要性也在不斷提升，學(xué)生在對專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)與表達(dá)中，能夠提升自身的閱讀水平，以及聽說與翻譯能力，從而加強(qiáng)自身對西方護(hù)理文化的了解。如今，醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)不僅僅只是講解詞匯與語法，更多的是讓學(xué)生對比中西方醫(yī)學(xué)文化，從而構(gòu)建起醫(yī)學(xué)生的人文意識。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)素養(yǎng);人文意識;英語教學(xué)

【作者簡介】劉安琪，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)外國語學(xué)院。

不斷提升醫(yī)學(xué)素養(yǎng)是增強(qiáng)醫(yī)院文化建設(shè)的實際需求，也是促進(jìn)醫(yī)療效勞質(zhì)量、改善醫(yī)患關(guān)系等方面的需求，更是對人民大眾身體安康與促進(jìn)醫(yī)院科學(xué)發(fā)展的實際需求。從現(xiàn)今醫(yī)院的發(fā)展形勢來看，最普遍的現(xiàn)象就是患者對于醫(yī)院的效勞并不稱心，導(dǎo)致醫(yī)患關(guān)系比較緊張，這是現(xiàn)今的社會熱點話題。醫(yī)患關(guān)系糾葛不斷增加的主要原因是醫(yī)務(wù)人員的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)缺失，所以提升醫(yī)務(wù)人員的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)是刻不容緩的。醫(yī)學(xué)人文意識在醫(yī)療中所起到的重要性是不言而喻的，我國古人所說的“仁者仁術(shù)、懸壺濟(jì)世”強(qiáng)調(diào)的就是醫(yī)生的人文精神。在治病救人的過程中，醫(yī)務(wù)人員的人文關(guān)懷與醫(yī)學(xué)技術(shù)對于患者的疾病治愈、病情改善等起到了至關(guān)重要的作用，所以在開展醫(yī)學(xué)教育的過程中要提升醫(yī)學(xué)人文意識的重要性。

一、醫(yī)學(xué)人文意識

人文意識指的是做人所應(yīng)該具備的基本品質(zhì)與基本態(tài)度，其中就包括依據(jù)社會發(fā)展與時代需求，對個人與他人、社會以及國家之間的關(guān)系進(jìn)行正確的處理，正確地對人自身的理性、意志以及情感等方面進(jìn)行處理，促使每個人的智力、德行以及情感等多個組成部分能夠達(dá)到和諧發(fā)展的綜合素質(zhì)。

醫(yī)學(xué)是健康所系，也是性命相托的科學(xué)，醫(yī)學(xué)的宗圣旨就是治病救人，維護(hù)人們的健康，這也就決定了醫(yī)學(xué)在發(fā)展中具有一定的人文學(xué)科特征。從醫(yī)學(xué)的發(fā)展模式來看，并不僅僅是對醫(yī)學(xué)知識與技能的傳遞，更多的是將醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的熏陶與個人的修養(yǎng)相結(jié)合。醫(yī)學(xué)生的人文意識不止如此，還需要與其自身特點相結(jié)合，最為突出的特點就是與自己從事的職業(yè)特殊要求相結(jié)合，能夠在掌握扎實的醫(yī)學(xué)理論知識基礎(chǔ)之上，不斷積累更多臨床經(jīng)驗，還需要與未來的職業(yè)特色人文意識相符合。

二、大學(xué)英語教學(xué)與醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的思考

在現(xiàn)今的學(xué)校教學(xué)過程中，迫切需要加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)生的人文意識教育?，F(xiàn)今的學(xué)生大多是90后，存在著比較嚴(yán)重的自我中心主義傾向，愛心與同情心比較缺乏，所以會有較多的人擔(dān)心在其參與工作之后，是否會以相應(yīng)的道德觀與責(zé)任感勝任醫(yī)護(hù)職業(yè)，例如在工作中重視患者的心理問題，正確地處理醫(yī)患關(guān)系等?，F(xiàn)今的醫(yī)學(xué)院校課程設(shè)計還是更為重視專業(yè)課知識教學(xué)，開設(shè)的人文意識基礎(chǔ)課程是比較少的。醫(yī)學(xué)教育方式仍然采用的是生物醫(yī)學(xué)模式，在此模式教學(xué)之下，醫(yī)學(xué)教育更加注重對醫(yī)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，所以就忽略了對醫(yī)學(xué)生的人文意識培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的學(xué)生會有著較重的功利主義思想，有著比較強(qiáng)的自我中心主義，相對而言，團(tuán)隊精神與協(xié)作能力就比較薄弱，對于社會的認(rèn)知、理解能力較差。大學(xué)英語課程體系具有系統(tǒng)性，是必須要學(xué)習(xí)的必修課，也是公共課程中學(xué)時比較多的課程。在進(jìn)行英語知識系統(tǒng)化學(xué)習(xí)時，可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力、思維品質(zhì)等不斷提升。在現(xiàn)今的大學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)人文意識教學(xué)，能夠起到很好的作用。改革之后的大學(xué)英語教學(xué)能夠更多地重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與交際能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力與團(tuán)隊協(xié)作精神會發(fā)揮極大的促進(jìn)作用，也很好地提升了醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文意識。

三、大學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文意識培養(yǎng)的方法

1.充分挖掘人文意識素材，樹立人文精神。學(xué)生所用英語教材的“Graceful Hands（《優(yōu)雅的手》）”一文，講述了一位護(hù)士陪伴著一位臨終病人的故事。故事的主人公有著多重的身份——母親、祖母、鋼琴教師，因為病人不愿意被家人看見自己最終離世的樣子，決定孤獨地離世。文中的“我”作為一名醫(yī)護(hù)工作人員，在病人的最后時光中陪伴其度過，在陪伴病人的過程中，她對于生命與責(zé)任也有了更為深刻的體會。

醫(yī)務(wù)工作者在職業(yè)發(fā)展中要比常人更多地接觸到死亡，所以這樣一篇有著“臨終關(guān)懷”意義的文章，能夠引起醫(yī)學(xué)生的思考與共鳴。教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生加以正確引導(dǎo)，教學(xué)中以情動人，讓學(xué)生對生命的珍貴與人性的美好進(jìn)行體會，從而在語言學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)人文意識。在該單元的英語教學(xué)中，拓展材料還涉及“安樂死”的話題，這個話題的提出不論是外語學(xué)習(xí)還是內(nèi)容本身，對于醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)來講都是一份非常好的教學(xué)材料，學(xué)生也可以對一些比較難以下定結(jié)論的話題展開討論，例如：對醫(yī)學(xué)技能與醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是否讓醫(yī)務(wù)工作者喪失了“人情味”？學(xué)生對此類話題展開討論，學(xué)生的職業(yè)態(tài)度與醫(yī)學(xué)價值能夠得到交流與碰撞，促使其不斷深入思考。

2.擴(kuò)展課外內(nèi)容，加強(qiáng)情感教育。為了更好地提升學(xué)生的英語閱讀理解能力，就需要在英語教學(xué)過程中為學(xué)生提供更多的輔助教材。現(xiàn)今信息化技術(shù)水平不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源十分豐富，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，選取一些主題比較健康向上、內(nèi)容生動感人的閱讀材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如名人書信、演講以及新聞評論等內(nèi)容。在對文章的學(xué)習(xí)過程中，教師要在課堂上組織學(xué)生展開討論并加以引導(dǎo)，有效提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，為學(xué)生的醫(yī)學(xué)職業(yè)發(fā)展道路奠定重要的思想與道德基礎(chǔ)。例如，在教材中提到了“阿爾茨海默癥”患者的日常生活，從英語教學(xué)的角度來看，僅僅是對一些日常生活知識的提及，但這對于醫(yī)學(xué)生來講是一個知識點“延伸”的話題，教師可以據(jù)此為學(xué)生作一場英語專業(yè)知識講座，也可以從醫(yī)務(wù)人員的角度對阿爾茨海默癥病人的關(guān)懷與治療展開相應(yīng)的討論。在課堂教學(xué)中采用角色扮演的方式展現(xiàn)這種疾病會對生活產(chǎn)生怎樣的影響。在這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生能夠更加深刻地對該疾病有深刻的認(rèn)識，并且了解該疾病導(dǎo)致個人、家庭以及生活產(chǎn)生的影響。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，提升人文意識的實效性。教育開展的目的是為了更好地啟發(fā)學(xué)生，并不只是簡簡單單的知識傳輸，英語教學(xué)的開展也并不例外。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該做個有心人，為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，并且有意識地對學(xué)生獨立思考與分析問題的能力加以培養(yǎng)，積極鼓勵學(xué)生參與到小組討論學(xué)習(xí)，學(xué)會彼此合作學(xué)習(xí)等，在英語教學(xué)課堂中逐步提升人文意識。上文中提到的阿爾茨海默癥教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生充分將醫(yī)學(xué)專業(yè)特長進(jìn)行發(fā)揮，讓學(xué)生自己對背景知識進(jìn)行介紹以及加深對課文的理解。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)"Prevention Treatment for Diabetes（糖尿病的預(yù)防與治療）"后，教師可以有針對性地對一些有益于身心健康發(fā)展的生活習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，并且將相關(guān)的運動項目引入教學(xué)中，從而有效地激發(fā)學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀訓(xùn)練，對文章提及的不健康生活習(xí)慣屬于哪類人進(jìn)行判斷，從而對學(xué)生的閱讀分析以及捕抓信息細(xì)節(jié)的能力進(jìn)行培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中開展相應(yīng)的課題討論、辨析，從醫(yī)學(xué)的角度出發(fā)，針對一些不良習(xí)慣給予建議與意見。學(xué)生能夠?qū)Α敖】怠边@一話題展開更多的英語知識點討論，還能夠?qū)ψ约旱膶I(yè)特色加以表現(xiàn)，從而迸發(fā)出更多的新奇觀點。學(xué)生在這樣的課堂活動中能夠始終保持自己的思維處在高度活躍的狀態(tài)，有效提升了思考的空間，也促進(jìn)了學(xué)生思維的啟迪，對于學(xué)生的自信心培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用，也在一定的程度上促進(jìn)了學(xué)生人文意識的提升。

4.通過外語文化教學(xué)，培養(yǎng)跨文化意識。外語教學(xué)的開展在學(xué)生的跨文化意識培養(yǎng)方面有著不可比擬的優(yōu)勢，學(xué)生在對一門語言進(jìn)行學(xué)習(xí)時，同時也要熟悉一種新的民族文化與語言中所蘊(yùn)含的文化財富。大學(xué)英語教學(xué)對語法知識進(jìn)行傳授，能夠在提升學(xué)生聽、說、讀以及寫的綜合能力的同時，將中西方文化的差異進(jìn)行展現(xiàn)。學(xué)生在中西方文化的對比中，能夠更加深刻地對民族文化本質(zhì)特征進(jìn)行了解，培養(yǎng)學(xué)生對本民族的認(rèn)同感與社會責(zé)任感，并且促使學(xué)生的思維方式得到拓展，多種能力得以提升。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，使其能夠更好地對不同民族的價值觀進(jìn)行認(rèn)知，從而奠定相互溝通交流的基礎(chǔ)，這也是現(xiàn)今國際化發(fā)展背景之下醫(yī)學(xué)生自身必不可缺的能力。醫(yī)學(xué)教育開展的目的是提升學(xué)生對人體可能狀態(tài)的感知能力，醫(yī)學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展與生命息息相關(guān)，對生命加以尊重與重視也是醫(yī)學(xué)教育的基本原則。在現(xiàn)今醫(yī)學(xué)觀念與醫(yī)學(xué)道德不斷更新的社會中，提升醫(yī)生自身的職業(yè)道德觀念，以及提升醫(yī)學(xué)生文化素養(yǎng)更是迫在眉睫。大學(xué)英語教師要樹立以人為本的教育理念，不僅要促進(jìn)學(xué)生的英語語言能力發(fā)展，還需要重視對醫(yī)學(xué)生的人文意識培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷接受人文精神熏陶，將英語教學(xué)教書育人的作用加以充分的發(fā)揮，促使醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)得以提升。

四、結(jié)語

醫(yī)學(xué)既是一門學(xué)科，同樣也是一門藝術(shù)，而從事醫(yī)療護(hù)理的人員可謂科學(xué)家與藝術(shù)家的集合體。醫(yī)患之間的溝通最主要的就是心靈之間的溝通，從醫(yī)學(xué)素養(yǎng)以及人文關(guān)懷發(fā)展的角度來講，在醫(yī)患關(guān)系日益緊張的當(dāng)下，唯有在工作中做一名有溫度的醫(yī)務(wù)工作者，才是真正的德藝雙馨。醫(yī)務(wù)工作者要與患者之間心連心，對每一位患者都要給予尊重，用自己溫暖的手與柔軟的心，以及愛與知識對每一個生命進(jìn)行守護(hù)。

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