徐皓 韓華玲

[摘 要]近年來，研學(xué)旅行成為中小學(xué)教學(xué)過程中的新熱點(diǎn)。2018年，新課標(biāo)明確要求了各學(xué)科的核心素養(yǎng)，其中高中地理的野外實(shí)踐力與研學(xué)旅行十分契合。本研究通過調(diào)研并系統(tǒng)梳理了高中地理教學(xué)自然部分的相關(guān)知識，以寧波四明山為例，較為系統(tǒng)的調(diào)查了四明山南區(qū)的研學(xué)旅行資源，并通過仔細(xì)研讀普通高中地理新課標(biāo)，設(shè)計(jì)出了較為系統(tǒng)且具有較強(qiáng)實(shí)踐性、針對性的四明山區(qū)研學(xué)旅行課程方案。

[關(guān)鍵詞]研學(xué)旅行;核心素養(yǎng);四明山

[基金項(xiàng)目]2017年寧波大學(xué)校級教研項(xiàng)目“高中地理教學(xué)改革與地理科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的改進(jìn)研究”（jyxmxyb1773）

[作者簡介]徐 皓（1985—），男，安徽宣城人，博士，寧波大學(xué)地理與空間信息技術(shù)系講師，主要從事自然地理及地理師范教學(xué)與研究;韓華玲（1984—），女，山西臨汾人，碩士，寧波華茂外國語學(xué)校中學(xué)一級教師，主要從事高中地理教學(xué)與研究。

[中圖分類號] G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）47-0-03[收稿日期] 2020-05-13

一、現(xiàn)狀及問題

“讀萬卷書、行萬里路”是我國求學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。讀萬卷書所獲得的知識，要通過行萬里路在親身實(shí)踐中加以檢驗(yàn)和應(yīng)用的。而行萬里路的實(shí)踐和體驗(yàn)，則要在讀萬卷書的知識指導(dǎo)下進(jìn)行的。當(dāng)前我國的基礎(chǔ)教育偏重“讀萬卷書”，而缺少“行萬里路”。研學(xué)旅行的提出，就是要統(tǒng)一“讀萬卷書”與“行萬里路”的求學(xué)過程，是我國學(xué)校教育改革的重要舉措。

研學(xué)旅行始于2016年教育部等11部門下發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》。2017年浙江省教育廳等12部門聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的實(shí)施意見》中，確定了研學(xué)旅行要圍繞“紅色”“生態(tài)”“文化”“活力”的主題，并細(xì)化了研學(xué)旅行在各個年級段所進(jìn)行的時間，明確規(guī)定了學(xué)校需每學(xué)年組織安排1—2次研學(xué)旅行活動，每學(xué)年合計(jì)安排初中4—6天、高中6—8天，此外研學(xué)旅行的評價(jià)結(jié)果還將納入學(xué)生學(xué)分管理體系和學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系[1-2]。

同時，在課程改革的背景下，高中地理新課標(biāo)所提出的四大核心素養(yǎng)與研學(xué)旅行大為契合。而結(jié)合過去幾年浙江地區(qū)高中地理研學(xué)旅行的成果來看，研學(xué)旅行的開展確實(shí)有效地促進(jìn)了核心素養(yǎng)中學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀和地理實(shí)踐力[3-5]。

然而當(dāng)前地理研學(xué)旅行在學(xué)校實(shí)踐中仍存在著眾多的問題，距離教育部規(guī)劃的研學(xué)旅行的理想模式仍有較大的差距。除去各個學(xué)科性研學(xué)旅行共同存在的安全、經(jīng)費(fèi)以及協(xié)調(diào)問題外，地理研學(xué)旅行還存在著較為突出的“只旅不學(xué)、只旅不研、學(xué)而不研、蜻蜓點(diǎn)水、走馬觀花”的現(xiàn)象。一方面，是因?yàn)檠袑W(xué)旅行的課程開發(fā)由旅行社、景區(qū)主導(dǎo)，另一方面，與當(dāng)前缺少具有可實(shí)踐性、較強(qiáng)專業(yè)性指導(dǎo)性的研學(xué)旅行線路有著極大的關(guān)系[6-7]。

二、四明山概況

四明山，又名句余山，位于浙東南火山噴發(fā)帶寧波—仙居噴發(fā)亞帶上，為仙霞嶺北支山脈，系曹娥江、奉化江分水嶺。四明山的南區(qū)（經(jīng)緯度范圍

29°39′18″N—29°44′20″N;121°06′54″E—12118′50″E），

北起黃泥漿崗，南止奉化董村鄉(xiāng)，西迄余姚四明山鎮(zhèn)（黎州），東達(dá)奉化溪口鎮(zhèn)一帶，屬奉化江主流剡江流域。

受季風(fēng)氣候降水量多、降水強(qiáng)度大等內(nèi)外營力雙重作用的影響，地勢起伏跌宕，切割強(qiáng)烈，地形破碎，水系發(fā)達(dá)。四明山南麓，崖壁相對高差達(dá)700m以上，山地則廣泛分布著經(jīng)準(zhǔn)平原化的地面，但由于后期破壞，遺跡分布較零星;而外圍平原因長期下沉，堆積了百米以上的第四紀(jì)沉積物，最終則形成調(diào)研區(qū)整個地勢由西北向東南逐漸降低這一特征。境內(nèi)山地廣泛分布數(shù)級剝蝕面，形成層狀地形;而沿河兩岸，則發(fā)育了多級階地。各種地形較為齊全，是野外研學(xué)旅行較理想的地點(diǎn)。

三、高中地理新課標(biāo)解讀

普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）（簡稱“新課標(biāo)”）中關(guān)于地理課程與培育學(xué)生在地理課程中的學(xué)習(xí)方法提出了新的要求。高中地理課程要在提供學(xué)生必備的地理基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的基本地理能力，四明山研學(xué)旅行通過使學(xué)生感受四明山的地質(zhì)發(fā)展史以及真實(shí)自然地理情況分析，從現(xiàn)實(shí)角度鞏固發(fā)展了學(xué)生關(guān)于自然地理的專業(yè)素養(yǎng)，完善了高中地理課程體系中關(guān)于科學(xué)性、實(shí)踐性的內(nèi)容。

新課標(biāo)的基本理念中要求培養(yǎng)學(xué)生必備的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力。新課標(biāo)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力，指培養(yǎng)學(xué)生在考察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力。

研學(xué)旅行這一學(xué)習(xí)方式將真實(shí)情景作為學(xué)生的地理第二課堂，有助于學(xué)生完成新課標(biāo)對高中學(xué)生在地理課程方面發(fā)展的要求，有利于培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生必備的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。由此，小組結(jié)合了四明山區(qū)相關(guān)地理知識，在新課標(biāo)的要求下，提出了四明山研學(xué)旅行學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.閱讀遙感地圖，描述鄞江鎮(zhèn)水文特征，結(jié)合講解，理解它山堰的水利作用。

2.觀察剡江上下游水文特征差異，對比分析，嘗試填寫剡江水文特征表格。

3.通過野外觀察，描述常見地貌的形態(tài)特征，準(zhǔn)確辨認(rèn)沖積扇、斷層崖等地貌，并說出沖積扇、斷層崖等地貌的形成過程。

4.結(jié)合四明山區(qū)地質(zhì)演化資料，觀察四明山區(qū)夷平面、平頂山、階地等地貌，運(yùn)用內(nèi)外力作用對地表形態(tài)塑造等知識，嘗試分析其形成過程。

5.觀察土壤自然剖面，了解四明山區(qū)土壤類型，理解其形成過程中自然和人類活動的作用。

6.記錄四明山區(qū)不同海拔植被、土壤類型，繪制示意圖，理解垂直分異規(guī)律。

7.了解地質(zhì)錘的使用方法并嘗試使用，同時結(jié)合相關(guān)資料識別四明山區(qū)主要巖石。

8.運(yùn)用自然地理環(huán)境的整體性與地域分異規(guī)律，解釋四明山區(qū)內(nèi)地理事物的整體性和差異性。

9.觀察村落布局形態(tài)，嘗試填寫區(qū)域等高線圖，并結(jié)合等高線圖，說出村落內(nèi)部的空間特征，理解聚落空間的合理規(guī)劃。

10.總結(jié)研學(xué)過程中所見所感，撰寫實(shí)習(xí)日記。

11.梳理研學(xué)過程所學(xué)知識，小組合作嘗試撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。

四、研學(xué)方案設(shè)計(jì)

以下是相關(guān)的課程設(shè)計(jì)及活動要求：

第一天行程：鄞江鎮(zhèn)（它山堰）—溪口鎮(zhèn)—剡江

以鄞江鎮(zhèn)為起點(diǎn)，在鄞江鎮(zhèn)，學(xué)生活動有：①觀察光溪橋的形態(tài)特征，了解鄞江鎮(zhèn)地表形態(tài)變遷;②結(jié)合地圖并觀察樟溪水文特征，運(yùn)用所學(xué)知識，分析其原因;③觀察并記錄它山堰、回沙閘等水利設(shè)施形態(tài)特征;④結(jié)合教師講解，深入認(rèn)識它山堰;⑤參觀鄞江陳列館，了解其豐富的歷史地理文化底蘊(yùn)。對應(yīng)相應(yīng)的新課標(biāo)知識是：①必修一“外力作用與地表形態(tài)”;②必修一“人類活動與地表形態(tài)”;③必修一“水循環(huán)的過程與主要環(huán)節(jié)”。本活動體現(xiàn)了：區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)觀和綜合思維的學(xué)科素養(yǎng)。

在溪口鎮(zhèn)和剡江，學(xué)生活動有：①觀察河漫灘形態(tài)及思考其形成原因;②結(jié)合教師講解，繪制二元沉積結(jié)構(gòu)示意圖;③深入理解人為因素對土壤發(fā)育和性狀的作用;④觀察橡皮壩的形態(tài)并判斷類型;⑤觀察洪沖積扇形態(tài)，思考并回答成因;⑥思考分析剡江上下游的水文特征并完成表格;⑦參觀水文站。對應(yīng)相應(yīng)的新課標(biāo)知識是：①必修一“自然地理環(huán)境的差異性與因地制宜”;②必修一“外力作用與地表形態(tài)”;③必修一“人類活動與地表形態(tài)”;④必修一“自然地理要素的相互作用;⑤影響土壤發(fā)育的主要因素;⑥不同自然因素對土壤發(fā)育和性狀的作用”;⑦必修一“水循環(huán)的過程與主要環(huán)節(jié)”。本活動體現(xiàn)了：區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)觀和地理實(shí)踐力的學(xué)科素養(yǎng)。

第二天行程：溪口鎮(zhèn)—徐鳧巖—三隱潭—千丈巖—溪口鎮(zhèn)

第二天從溪口出發(fā)，首先到達(dá)徐鳧巖，學(xué)生活動有：①加深對夷平面的理解并掌握內(nèi)外力作用對地表形態(tài)的塑造;②小組學(xué)習(xí)實(shí)踐地質(zhì)錘的使用方法，觀察并判斷巖石的類型;③仔細(xì)觀察并深化對夷平面的認(rèn)識;④深化河谷形態(tài)特征了解;⑤了解節(jié)理和斷層的區(qū)別。對應(yīng)相應(yīng)的新課標(biāo)知識是：①必修一“地殼的物質(zhì)組成和地殼的物質(zhì)循環(huán)”;②必修一“不斷變化的地表形態(tài)”;③必修一“外力作用與地表形態(tài)”;④必修一“水循環(huán)的過程與主要環(huán)節(jié)”。本活動體現(xiàn)了地理實(shí)踐力的學(xué)科素養(yǎng)。

在三隱潭和千丈巖，學(xué)生活動有：①小組動手挖土壤剖面，仔細(xì)觀察記錄。并進(jìn)行討論研究，思考土壤的形成過程;②觀察并判斷地貌類型，分析成因;③觀察棋盤式節(jié)理，并猜測其成因;④思考并判斷夷平面的具體位置;⑤結(jié)合所學(xué)知識分析山霧的成因。對應(yīng)相應(yīng)的新課標(biāo)知識是：①必修一“影響土壤發(fā)育的主要因素”;②必修一“不同因素對土壤發(fā)育和性狀”;③必修一“水循環(huán)的過程與主要環(huán)節(jié)”;④必修一“外力作用與地表形態(tài)”;⑤必修一“內(nèi)力作用與地表形態(tài)”;⑥必修一“熱力環(huán)流原理及圖示”。本活動體現(xiàn)了：區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和地理實(shí)踐力的學(xué)科素養(yǎng)。

第三天行程：三接嶺—四明山地質(zhì)公園—羊額嶺

第三天從三接嶺出發(fā)，在三接嶺學(xué)生活動有：①思考影響山間公路修建的自然因素;②小組合作描述所見的典型地貌的特征、夷平面形成原因和形態(tài)特征;③回答村莊選址與夷平面上的優(yōu)勢。對應(yīng)相應(yīng)的新課標(biāo)知識是：①必修一“地形對聚落及交通線路分布的影響”;②必修一“內(nèi)力作用與地表形態(tài)”;③必修一“外力作用與地表形態(tài)”。本活動體現(xiàn)了：區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)觀和地理實(shí)踐力的學(xué)科素養(yǎng)。

在四明山地質(zhì)公園，學(xué)生活動有：①更加深入的理解夷平面的形成過程;②觀察記錄沿途巖石形態(tài)特征;③觀察風(fēng)化作用的表現(xiàn)。對應(yīng)相應(yīng)的新課標(biāo)知識是：①必修一“三大類巖石及其成因”;②必修一“不斷變化的地表形態(tài)”;③必修一“外力作用與地表形態(tài)”。本活動體現(xiàn)了：區(qū)域認(rèn)知和綜合思維的學(xué)科素養(yǎng)。

在羊額嶺，學(xué)生活動主要是：觀察體會分水嶺的形態(tài)特征，繪畫示意圖（要求包含等高線、水系、圖例等地圖要素）。對應(yīng)相應(yīng)的新課標(biāo)知識是：①必修一“外力作用與地表形態(tài)”;②必修一“水循環(huán)的過程與主要環(huán)節(jié)”。本活動體現(xiàn)了地理實(shí)踐力的學(xué)科素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

通過調(diào)研，系統(tǒng)梳理了高中地理教學(xué)自然部分的相關(guān)知識，并通過深入四明山南區(qū)，較為全面調(diào)查了四明山南區(qū)的研學(xué)旅行資源，從中篩選出了10處具有代表性意義的能夠充分體現(xiàn)地理研學(xué)旅行地域特色、結(jié)合高中地理自然部分教學(xué)知識的研學(xué)旅行景觀。通過仔細(xì)研讀普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，在了解高中地理自然部分教學(xué)需求及重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分考慮中學(xué)生的身體心理情況，設(shè)計(jì)出為期3天的四明山區(qū)自然地理研學(xué)旅行路線，設(shè)計(jì)了教學(xué)方案、課后作業(yè)等相關(guān)內(nèi)容。形成了具有較強(qiáng)實(shí)踐性、針對性的四明山區(qū)研學(xué)旅行課程方案。

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Abstract： In recent years， studying trip has become a new hotspot in the teaching process of primary and secondary schools. In 2018， the new curriculum standard clearly requires the key competencies of all disciplines， among which the field practice of high school geography is very consistent with the studying trip. This research has systematically combed the relevant knowledge of the natural part of high school geography teaching through investigation and research. Taking Ningbo Siming Mountain as an example， we have systematically investigated the studying trip resources in the southern area of Siming Mountain， and designed a more systematic， practical and targeted Siming Mountain area studying trip course program through careful study of the new geography curriculum standards for general high schools.

Key words： studying trip; key competencies; Siming Mountain