李余青

【摘要】體育，不僅僅是體育。體育在給予孩子技能、秩序和規(guī)則的同時，也給予孩子美、真理和高尚的情感。教師應(yīng)在選擇上注重興趣勃發(fā)，培養(yǎng)中注重個性多元，評價上注重正向激勵，如此必將構(gòu)建出絢麗的體育課堂。小學(xué)體育教師，應(yīng)該在運動場上的每一個細(xì)微處都能展現(xiàn)人文，演繹精彩，創(chuàng)造輝煌，引領(lǐng)孩子樂此不疲地親近運動、熱愛體育、崇尚健康，并收獲沉甸甸的體育素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育?人文生態(tài)?興趣激發(fā)?個性多元?正向激勵

一、一種更加注重興趣勃發(fā)的選擇

體育教學(xué)中的動作要領(lǐng)、關(guān)鍵口令、技能訓(xùn)練，都是直接灌輸給學(xué)生，還有通過形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。筆者以為，對于小學(xué)生而言，激發(fā)興趣遠(yuǎn)比單向灌注好，情境創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)比機(jī)械陳舊好，形象展示遠(yuǎn)比乏味灌輸好。特別是對于低年級孩子而言，或許只是一段小小的微視頻，一個身份互換的情景劇，一個迷人的區(qū)間游戲，已經(jīng)極大地滿足了他們的好奇心，促使他們躍躍欲試，摩拳擦掌，急不可待。

例如，指導(dǎo)孩子們“立定跳遠(yuǎn)”時，不妨讓孩子們先在教室內(nèi)觀看“青蛙蛙跳”的微視頻：風(fēng)景迷人的河水中，一只只青蛙伸縮自如，奮力一跳，在水中和空中劃出優(yōu)美弧線的同時，捕食一個個目標(biāo)，完成一次壯舉，其靈活程度和敏捷反應(yīng)讓人心服口服……然后引領(lǐng)孩子們從不同角度觀察青蛙的身體如何收縮、如何半蹲、如何縱身、上體如何前傾、兩腿如何用力蹬伸、落地如何屈膝，等等，之后再轉(zhuǎn)移到運動場上進(jìn)行訓(xùn)練。

不僅僅是立定跳遠(yuǎn)，什么短跑、跳竹竿、踢毽子等無不需要情境，無不需要形象的呈現(xiàn)。可以是短小精彩的游戲，可以是主題聚焦的情境，可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”營造新穎別致的氛圍，可以利用實體道具裝扮周身……只要有益于孩子們體育素養(yǎng)的提升，教師都可以大膽一試。盡管大部分體育活動在室外，但體育教師仍然應(yīng)該制作一些意蘊十足的課件，準(zhǔn)備一些擬在情境中大展身手的道具，讓孩子們學(xué)得有滋有味。

二、更加注重個性多元的走向

不可否認(rèn)，每一個孩子都不一樣，每一個孩子的身體機(jī)能、運動優(yōu)勢、興趣特長都不一樣。讓所有的孩子都擠在一條道上你爭我搶，并不可取。五彩繽紛，百花齊放，才是體育百花園中應(yīng)有的風(fēng)景。小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)該少一些整齊劃一，多一些個性多元;少一些強迫訓(xùn)練，多一些主動嘗試;少一些按部就班，多一些創(chuàng)新創(chuàng)造。視不同學(xué)生開出不同的運動發(fā)展菜單，才是對孩子們的真正負(fù)責(zé)，才是以生為本的具體表現(xiàn)，才是重構(gòu)人文生態(tài)的應(yīng)有之義。

除了一些必需的專門訓(xùn)練的項目之外，喜歡跳繩的，就應(yīng)該讓他（她）在“雙搖、單搖、三搖一跳”舞出自己的快樂、開心和充實;喜歡小足球的，就應(yīng)該讓他在傳球與攔截、限制與反限制、突破與反突破中演繹運動的快感;喜歡籃球的，就應(yīng)該就讓他在傳球、跨欄、投球和合作中詮釋籃球的魅力;喜歡“接力賽”的，就應(yīng)該讓他在快速和奔跑中“心有靈犀一點通”的默契中加深友誼……

小學(xué)體育課堂中的后20分鐘，尤其需要個性多元，需要孩子們做好最棒的自己：自我定位、自我設(shè)限、自我運動、自我反饋、自我成長——在自己的強項中發(fā)出強光、活出真我、拼出精彩。這樣的個性多元隱含著一種更為理想更為美好的人文生態(tài)，那就是，相對于體育課堂中的“齊步走”而言，孩子們的“個人走”更具現(xiàn)實意義，在此過程中個性特長的發(fā)現(xiàn)、個人技能的提高、創(chuàng)新創(chuàng)造精神的萌芽、奧林匹克精神的培養(yǎng)，無疑是體育人文教學(xué)中更加重要的目標(biāo)。

三、更加注重正向遷移的激勵

小學(xué)體育教學(xué)中，教師正向的評價不可或缺。所謂絢麗的人文姿態(tài)，更多地就表現(xiàn)在教師的評價語中。有些評價一經(jīng)入耳，就會轉(zhuǎn)化為學(xué)生的動力或者卸力。說實話，“粗糙來源于粗魯?shù)脑u價，成功來源于正向的評價?！斌w育和武力相關(guān)，但教師的評價激勵系統(tǒng)中卻不可出現(xiàn)“武力”，不能出現(xiàn)粗魯、以偏概全、一棍子打死，等等。

面對一些動作遲緩的現(xiàn)象，課堂上經(jīng)常響起的不是“你太笨”，而是“再加把勁?！薄拔蚁嘈拍阌羞@個潛力?！薄叭绻阍凫`活一點，動作就更加到位?！薄拔蚁嘈懦晒儆谇趭^刻苦的人，桂冠屬于那個本來優(yōu)秀卻還堅持不懈的人”……

就小學(xué)游戲體育教學(xué)而言，可以設(shè)計“本周蛙跳王”“小猴摘桃最佳者”“過河優(yōu)勝者”等激勵方式，可以把以上獲得者的獎牌或精彩瞬間拍攝成微視頻，配以形象而簡短的文字說明、輕松悅耳的音樂旋律和濃淡相宜的背景圖片，發(fā)布在QQ或微信家長群中，讓更多的人有機(jī)會分享、有時間評論、有福氣轉(zhuǎn)發(fā)，讓體育的芬芳和清香彌漫在更大的時空內(nèi)。

好的選擇，好的走向，好的評價，必將構(gòu)筑好的人文生態(tài)。而在這樣的生態(tài)中，孩子們的身體挺拔端莊，心靈豐富向上，人格健全積極，何樂而不為呢？但愿，小學(xué)體育教師能夠在運動場上的每一個細(xì)微處都能展現(xiàn)人文，演繹精彩，創(chuàng)造輝煌，引領(lǐng)孩子們樂此不疲地親近運動、熱愛體育、崇尚健康，并收獲沉甸甸的體育素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳方圓.打造濃濃人文生態(tài)的體育課堂[J].課堂天地，2018，（6） ：20.