楊政乾

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，國民的文化水平在不斷地提高，各種不同文化的融合程度也在逐漸的加深。在這個包容的世界中，我們每一個人都應(yīng)該去主動的接受各種不同的文化，并提高自身的文化素養(yǎng)和辨別能力。在初中音樂教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有效地滲透多元文化是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的重要途徑，因為，音樂沒有國界，在不同的文化的交融中，才形成了我們當(dāng)前眾多的優(yōu)秀的音樂作品。

多元文化指的是隨著社會的不斷發(fā)展，人類社會越來越復(fù)雜，信息流通越來越發(fā)達的情況下，文化的更新和轉(zhuǎn)型也越來越快，各種文化面臨著機遇和挑戰(zhàn)，新的文化也在層出不窮。在這個背景下，各種不同的文化的出現(xiàn)都是為了更好的服務(wù)于社會，這就造就了文化的多樣性。在初中音樂的教學(xué)中，教師有效地滲透不同的文化，能夠讓學(xué)生了解和認識到在不同的社會背景下衍生出來的音樂形式和音樂文化，幫助學(xué)生很好的了解不同民族、不同國家的文化等，進而有效地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。因此，為了更好的促進學(xué)生的發(fā)展，教師要善于在初中音樂教學(xué)中結(jié)合不同的文化內(nèi)容充實課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使得不同的文化在音樂課堂中融合。

1 詩歌文化的滲透

詩歌與音樂作品有著密不可分的關(guān)系，在古代，很多文人騷客將自己的情感和想法寫成詩歌，然后編成樂曲演奏，之后唱出自己內(nèi)心的感情，比如宋詞、元曲等等，這是詩歌與音樂相結(jié)合的比較早的形式。在現(xiàn)代，也有很多將現(xiàn)代詩歌與樂曲有效結(jié)合，形成新的音樂作品。因此，將傳統(tǒng)詩歌與音樂課程相結(jié)合開展教學(xué)活動，能夠很好的起到陶冶學(xué)生情操的效果。詩歌能夠在教學(xué)的過程中對音樂課堂的教學(xué)有效性起到提升與促進效果，優(yōu)秀的歌詞本身就是一首精致的現(xiàn)代詩，因此，現(xiàn)代詩歌也能夠起到相同的效果。在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，去選擇詩歌的體裁，以唱詩、配樂詩朗誦等形式完成教學(xué)活動，讓學(xué)生在有限的教材與課堂內(nèi)接收更多的信息，達到拓展學(xué)生視野的目的。

例如，在教學(xué)《漁舟唱晚》相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生在欣賞這個古箏曲的同時，讓學(xué)生去朗誦《滕王閣序》中的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱。雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”優(yōu)秀的詩歌與優(yōu)秀的古箏曲的結(jié)合，形成一種奇妙的化學(xué)反應(yīng)，不僅能夠幫助學(xué)生更深入的理解這首古箏曲的意境和含義，還能夠增強學(xué)生的文化素養(yǎng)和音樂素養(yǎng)。因此，在初中音樂的教學(xué)中，教師要有意識地滲透詩歌文化，讓學(xué)生借助于美妙的樂曲體會詩歌的含義，同時又能夠加深學(xué)生對音樂作品的印象，將詩歌與音樂有效的融合，進而豐富初中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容。

2 歷史文化的滲透

在現(xiàn)行的初中音樂教材當(dāng)中，能夠體現(xiàn)我國古代歷史文化的音樂作品諸多，同時，在近年來層出不窮的理論研究成果以及諸多優(yōu)秀教師的親身實踐結(jié)果也證明了將在音樂課堂中滲透歷史文化，能夠起到非常顯著的效果。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以嘗試通過深入挖掘教材內(nèi)容的方式，尋找能夠體現(xiàn)歷史文化的內(nèi)容開展教學(xué)活動。由于初中階段學(xué)生的獵奇心理非常強烈，因此，在音樂課堂中，向?qū)W生簡單的介紹我國的歷史文化，能夠滿足學(xué)生的心理需求，使得學(xué)生在興趣濃厚的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在教學(xué)《誰說女子享清閑》這部分知識時，教師可以向?qū)W生介紹《花木蘭》的相關(guān)歷史知識，讓學(xué)生了解在我國古代南北朝時期的巾幗英雄的傳奇，之后學(xué)生更能夠深入的理解這個音樂作品、詞的深刻含義。然后教師還可以向?qū)W生介紹豫劇的發(fā)展歷程和演變，進而讓學(xué)生體會豫劇的魅力和中華民族歷史文化的內(nèi)涵，因此來增強學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和音樂素養(yǎng)。由此可見，在初中音樂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有效的滲透歷史文化的內(nèi)容，一方面豐富學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生歷史與音樂結(jié)合的意識，進而以一種全新的角度去欣賞音樂。

3 鄉(xiāng)土文化的滲透

我國是一個地大物博的國家，各地的民風(fēng)民俗各不相同，因此，在教學(xué)的過程中，教師將鄉(xiāng)土文化滲透到音樂教學(xué)過程中，可以讓音樂課堂的內(nèi)容更加豐富，音樂作品本身也會因為鄉(xiāng)土文化的滲入而顯得更加“接地氣”，更容易被學(xué)生接受。除此之外，在音樂課堂當(dāng)中滲透鄉(xiāng)土文化，也會喚起學(xué)生對生養(yǎng)自己的故鄉(xiāng)產(chǎn)生更加濃烈的情感。除此之外，在音樂課堂中滲透鄉(xiāng)土文化，也能激發(fā)學(xué)生對我國其他地區(qū)的鄉(xiāng)土文化的好奇心，促使學(xué)生對我國地域特征明顯的鄉(xiāng)土文化產(chǎn)生更加全面的認識。

例如，在教學(xué)《手拉風(fēng)箱呼呼響》這首音樂作品的過程中，教師給學(xué)生播放了一段湖南花鼓戲演奏這首作品的片段，讓學(xué)生們通過觀察視頻欣賞音樂的過程中感受湖南當(dāng)?shù)氐奶厣幕约疤厣魳纷髌?，同時讓學(xué)生去細細品味湖南當(dāng)?shù)厝藗兊纳睿惺芎系貐^(qū)人民對于自己家鄉(xiāng)的熱愛以及對于自己生活的歌頌，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和了解的興趣。由此可見，在初中音樂教學(xué)的過程中，教師滲透鄉(xiāng)土文化，有效的提升了學(xué)生對本地鄉(xiāng)土文化的了解，讓學(xué)生進一步的認識到我國地大物博、地域特色明顯的基本特征。

4 民族文化的滲透

音樂作品能夠非常有效的表達一個民族的精神;我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，因此，在音樂課堂當(dāng)中滲透民族文化，不僅能夠使學(xué)生從音樂作品中感受中華民族文化與民族風(fēng)骨，更能從音樂作品中了解少數(shù)民族的文化底蘊。在課堂中，將音樂作品本身與民族文化相結(jié)合，不僅能夠使學(xué)生在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)到相關(guān)的音樂知識，更能從音樂作品本身中了解我國的民族文化。

例如，在教學(xué)《都達爾和瑪麗亞》這首音樂作品的過程中，教師首先介紹這首歌的背景：哈薩克族青年都達爾在草原上遇見了美麗的姑娘瑪麗亞，兩人一見鐘情，墜入愛河，互訴衷腸。然后，都達爾將瑪麗亞比作是一朵可愛的玫瑰花。在這首歌中，學(xué)生們通過了解和學(xué)習(xí)充分的認識哈薩克族的民族特色和民族文化。此外，教師還可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備展示哈薩克族的民族服飾、民族舞蹈等內(nèi)容，讓學(xué)生直觀的看到哈薩克族的民族特點，并有意識的引導(dǎo)學(xué)生將教師出示的圖片、視頻等資料與音樂作品本身相結(jié)合，從而更加全面的認識哈薩克族這一少數(shù)民族。

5 世界文化的滲透

世界文化多種多樣，誕生了種類多樣的音樂作品，因此，在教學(xué)的過程中，教師可以將世界文化與音樂課堂有機結(jié)合，讓學(xué)生足不出戶，了解世界文化的多樣性與不同文化之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂格局，認識和了解不同種類的音樂，提高初中音樂的課堂教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《A大調(diào)波蘭舞曲》這部分知識時，教師可以讓學(xué)生去欣賞多種世界不同國家的鋼琴曲，去比較這些音樂作品的不同和練習(xí)，總結(jié)出波蘭舞曲的獨特風(fēng)格。同時，教師向?qū)W生介紹波蘭著名作曲家肖邦的音樂作品并欣賞，去體會和感受世界著名音樂曲的魅力和不同，進而充分的了解波蘭的歷史文化。這對于學(xué)生的音樂素養(yǎng)的提高有很大的幫助，還能夠借此機會提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。由此可見，在初中音樂教學(xué)中，教師可以借助教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生滲透世界上不同國家的文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和了解本民族文化的基礎(chǔ)上也能夠充分的了解其他國家的文化，增強學(xué)生的文化意識。

綜上所述，在新課程改革理念的要求下，音樂教師在教學(xué)的過程中有效地滲透多元文化不僅有利于豐富音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還能夠?qū)崿F(xiàn)各種不同的文化的融合。比如詩歌、歷史、鄉(xiāng)土、民族和世界文化等，進而開闊學(xué)生的眼界和格局，了解不同種類文化的內(nèi)涵和特征。因此，在初中音樂教學(xué)的過程中，教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和文化內(nèi)涵，加強對音樂教學(xué)的重視，進而為學(xué)生構(gòu)建高效的音樂課堂，促進學(xué)生個性化發(fā)展。

（作者單位：廣東省佛山市南海區(qū)大瀝鎮(zhèn)許海初級中學(xué)）