趙慶紅

【摘要】當(dāng)今，中學(xué)生面臨著前所未有的文化思潮和多元價值觀的沖擊與滲透。當(dāng)今中學(xué)生的思想狀態(tài)表現(xiàn)復(fù)雜、多變，青少年犯罪率與心理亞健康狀況一直難以改善，已危及我國社會主義建設(shè)事業(yè)未來發(fā)展。因此，歷史課堂作為重要的思政教育陣地，應(yīng)主動承擔(dān)起思政教育責(zé)任，積極探索利用歷史課堂進(jìn)行思想道德教育滲透的途徑，以提升我國青少年思想道德水平和獲得良好的價值情感。

【關(guān)鍵詞】思想道德教育 歷史教學(xué) 滲透 途徑

一、前言

2004年《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)是一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)?！?5年來，各部門、各級教育體系紛紛開展思想教育實踐活動，使我國未成年人思想道德建設(shè)工作不斷取得新進(jìn)展，并使未成年人成長環(huán)境獲得較大改善。但不可否認(rèn)的是，當(dāng)前我國未成年思想道德建設(shè)工作仍停留在上層決策階段，缺乏更多基層實施細(xì)則和探索。廣大中學(xué)依托學(xué)科的德育教育途徑和開展形式并未引起相應(yīng)的注意，無法發(fā)揮學(xué)科的價值觀滲透與影響作用，在一定程度上影響了我國未成年人思想道德素質(zhì)水平的提升速率。歷史具有“通古博今、以史為鑒”的學(xué)科特點，具有極高的德育教育價值，是德育教育的重要陣地。因此，在當(dāng)今時代背景條件下，高中歷史應(yīng)立足學(xué)科特點與教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注中學(xué)生思想狀態(tài)現(xiàn)狀，積極抓住中學(xué)生身心發(fā)育特征，探索適宜的思想道德教育滲透的途徑，以提升我國青少年思想道德水平和獲得良好的價值情感。

二、歷史教學(xué)中實現(xiàn)中學(xué)生思想道德滲透性教育的時代價值解析

1.“以史為鑒”可顯著提升學(xué)生辨是非、謀大局、樂奉獻(xiàn)的三觀水平。

當(dāng)今，中學(xué)生的思想狀態(tài)較過去任何時代都更加多變和復(fù)雜，其成因是多方面綜合作用的結(jié)果。根據(jù)筆者的文獻(xiàn)檢索和調(diào)研結(jié)果顯示，當(dāng)前對中學(xué)生思想道德現(xiàn)狀影響最大的前三位影響因素分別為家庭成長環(huán)境、社會環(huán)境和學(xué)校思想教育意識的缺失與教育手段的僵化。

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，獨生子女家庭和過于寵愛的成長環(huán)境，使37.8%的中學(xué)生具有自私自利思想特點;隨著我國改革開放和文化開化程度的不斷深化，社會環(huán)境更加寬容和教育功利化教育因素使中學(xué)生缺乏更多約束和奉獻(xiàn)精神，造成約29.1%的學(xué)生大局意識欠缺，社會責(zé)任心不強(qiáng)，明辨是非的能力、奉獻(xiàn)意識極度缺乏;由于學(xué)校缺乏及時引導(dǎo)和恰當(dāng)?shù)慕逃问竭M(jìn)行價值觀建設(shè)，導(dǎo)致52.3%的學(xué)生三觀認(rèn)識不足，不僅心理承受能力低且存在諸多不良思想情緒。而中學(xué)歷史具有自先秦諸子百家到當(dāng)今時代楷模這些豐富的歷史人物和史實，更有清政府積弱積貧造成的鴉片戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍入侵所帶來的恥辱與挨打，也有百日維新、實業(yè)救國先輩們的積極奔走……中學(xué)歷史教學(xué)若能做到“以史為鑒”可顯著提升中學(xué)生辨是非、謀大局、樂奉獻(xiàn)的世界觀、人生觀、價值觀水平，可使我國未成年人思想道德建設(shè)工作內(nèi)容更加充實，德育教育的方法手段更加有力。

2.“繼往開來”可使歷史教學(xué)做到立德樹人、滲透理想信念，營造良好的社會文化環(huán)境。

歷史不單是對過去史實的認(rèn)知與記憶，更是基于對史實認(rèn)知基礎(chǔ)上，根據(jù)時代特點和背景的一種生發(fā)與再認(rèn)知。因此歷史教學(xué)用“繼往開來”的態(tài)度，可使歷史教學(xué)做到立德樹人、滲透理想信念，營造良好的社會文化環(huán)境的時代價值。從遠(yuǎn)古人類茹毛飲血的艱難生存中我們依然誕生了“石器時代”精妙的生活生產(chǎn)工具，可喚醒學(xué)生們敢于向自然挑戰(zhàn)的勇氣以及對美的追求;從“諸子百家”的文化爭鳴與繁盛而加深學(xué)生對祖國文明源遠(yuǎn)流長、獨領(lǐng)世界的認(rèn)識，激發(fā)民族自尊心;“四大發(fā)明”可極大激發(fā)學(xué)生的自信心和自豪感;而醫(yī)圣張仲景的《傷寒雜病論》、華佗的麻沸散和祖沖之的“圓周率”在科學(xué)上領(lǐng)先世界的成就，足以讓學(xué)生切實感受我國古人的智慧和非凡的創(chuàng)造力。這種教師在史實教學(xué)中滲透思想教育的方式，可使學(xué)生在充分認(rèn)識和記憶史實基礎(chǔ)上，更主動對我國先秦時期科學(xué)技術(shù)的領(lǐng)先和中華民族對人類文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)產(chǎn)生思想觸動，從而激發(fā)他們濃厚的愛國主義情感。

三、在中學(xué)歷史教學(xué)中加強(qiáng)中學(xué)生思想道德教育滲透的途徑

1.提高歷史教師的思想道德認(rèn)知水平和德育教學(xué)能力，打造堅實的德育教育力量。

歷史教師是歷史課堂的引導(dǎo)者和設(shè)計者，更是學(xué)生智慧與心靈的啟迪與塑造者。因此，在中學(xué)歷史教學(xué)中加強(qiáng)中學(xué)生思想道德教育滲透實現(xiàn)途徑的探索，要立足師資力量建設(shè)，從源頭上提高歷史教師的思想道德認(rèn)知水平和德育教學(xué)能力，從而為德育教育的實施打下堅實的基礎(chǔ)。首先，歷史教師應(yīng)具有辯證的、批判的思想道德知識體系。只有具有中西方優(yōu)秀的思想道德認(rèn)知，才能夠清晰地明白中國優(yōu)秀傳統(tǒng)道德和西方高度發(fā)達(dá)的精神文明，能夠“高屋建瓴”地用批判的眼光讓學(xué)生在史實中加以認(rèn)知、批判地吸收中西方思想價值體系中的精華，為青少年思想道德教育開展和正確的世界觀、人生觀、價值觀形成指引方向。其次，歷史教師應(yīng)具有動態(tài)、發(fā)展的眼光和堅定的社會主義思想道德信念?！跋蜃筇焯孟蛴业鬲z”，歷史教學(xué)中實施德育教育對歷史教師的思想道德信念具有高度的依賴性，只有歷史教師具有批判的眼光，才能在道德教育內(nèi)容選擇和實現(xiàn)手段上才能堅持將古今中外一切優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德與時代精神有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強(qiáng)中學(xué)歷史學(xué)科德育的實效性。

2.加強(qiáng)營造多層面、多視角的校園德育環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生建立正確的歷史態(tài)度與敏感力。

由于歷史教學(xué)課時有限，在現(xiàn)行的高考制度下分?jǐn)?shù)仍是中學(xué)歷史教學(xué)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此，在中學(xué)歷史教學(xué)中滲透德育教育更需學(xué)校、社會、家庭多方力量的參與。依托學(xué)校、社會團(tuán)體組織加強(qiáng)營造多層面、多視角的校園德育環(huán)境創(chuàng)設(shè)，是一個不可或缺的德育教育手段。學(xué)校在依托歷史課堂德育教育的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重挖掘歷史教育和現(xiàn)實德育教育之間的聯(lián)系，加強(qiáng)從廣播站、第三課堂、校本課程、校園文化活動組織等多層面、多手段、多視角進(jìn)行德育教育手段探索和濃厚的德育教育環(huán)境氛圍的建設(shè)，讓學(xué)生加深對歷史知識的理解基礎(chǔ)上，又具有具針對性地引導(dǎo)他們學(xué)會客觀、公正、全面地評價歷史人物和史實，認(rèn)知當(dāng)今社會政治大事，批判地去認(rèn)知周圍環(huán)境、事物和關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和鑒別能力，從而使綜合道德素質(zhì)得到全面提升。

3.做好情感教育，多層次、多渠道激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感，樹立人生目標(biāo)。

隨著我國思想意識的文明開化，中學(xué)生的價值觀更受到多元化文化與認(rèn)知的沖擊。當(dāng)前，我國人才培養(yǎng)仍存在濃厚的“功利化”思想，而高知階層“精致的利己主義”思想更是與和諧社會主義精神文明建設(shè)要求背道而馳，因此面對我國社會主義事業(yè)未來的主要建設(shè)者和創(chuàng)造者——中學(xué)生群體進(jìn)行德育教育的終極教育目的就是要激發(fā)他們報國圖強(qiáng)，為祖國建設(shè)貢獻(xiàn)自己的聰明才智，為社會主義精神文明發(fā)展增磚添瓦，對社會發(fā)展具有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感。因此，在歷史教學(xué)中滲透德育教育必須要做好情感教育，積極探索多層次、多渠道激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感，樹立正確的人生目標(biāo)。

四、結(jié)論

在歷史教學(xué)中滲透德育教育內(nèi)容，提升學(xué)生思想道德認(rèn)知水平是歷史學(xué)科義不容辭的職責(zé)，在當(dāng)今時代背景條件下，高中歷史教學(xué)更應(yīng)加快探索歷史與思想道德教育相滲透的途徑，切實提升廣大中學(xué)生的思想認(rèn)知水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]費錦華.立德樹人在中學(xué)歷史教學(xué)中的必要性與實現(xiàn)途徑探析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019，（1）.

[2]吳高梅.淺談中學(xué)歷史教學(xué)中的道德教育[J].好家長，2019，（22）.

[3]袁義方.中學(xué)歷史學(xué)科道德教育內(nèi)容的選擇[J].教學(xué)與管理，2011，（9）：116.