王愛軍

摘 要：新課改要求教師以學生的全面發(fā)展和終身學習為出發(fā)點，引導學生關注現(xiàn)實問題、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力、增強社會責任感，踐行可持續(xù)發(fā)展教學理念，培育學生地理綜合素養(yǎng)。教學新要求的提出為大家提供了探究的話題——新課改背景下教師如何做好高中地理教學工作。本文從了解學情、更新觀念、師生互動、發(fā)揮教學合力四個方面進行了探討。

關鍵詞：新課改背景;高中地理;教學工作探索

中圖分類號：G633.55????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）19-007-1

當下，高中地理教學工作陷入了困境：學科處于邊緣化，且重視考試成績，功利性較重;教師滿足于現(xiàn)狀，不積極主動地提升自身素養(yǎng);學生學習興趣不足是教學中較為凸顯的問題;學校、家長對地理學科教學存在偏見，缺少良好的教學大環(huán)境等。這就要求地理教師反思自己的教學行為并更新教學理念，跟上時代步伐，適應新課改要求;審視學科價值，重新定義“師”與“生”的地位與關系，為學生提供優(yōu)質(zhì)的服務;還需要教師積極主動地利用其他教學力量，用語言和行動改變他們對地理學科的看法，發(fā)揮教學合力，做好地理教學工作。

一、了解學情，制定合理的教學目標與活動

新課改背景下，學生成為了教學活動的主體，教學目標的制定和教學活動的設置都要圍繞學生展開，因此了解學生對地理學科的學習態(tài)度及現(xiàn)有的地理水平是筆者做好地理教學工作的第一步。

如，在學習《冷熱不均引起大氣運動》這一課內(nèi)容時，筆者了解到學生對實驗活動十分感興趣，于是調(diào)整了教學計劃，增設了教學活動——實驗。為了順利實施實驗，筆者準備了實驗器材：一個長方形玻璃缸、膠合板或塑料薄膜、一盆熱水、一盆冰塊、一束香、火柴等。在實驗開始之前，筆者又提出一個問題：如何借助這些器材驗證熱力環(huán)流的存在。問題的提出引發(fā)了大家的思考，也活躍了課堂教學氛圍。學到《工業(yè)地域的形成》這一課內(nèi)容時，筆者借助課堂提問技巧得知了大家對工業(yè)區(qū)的了解情況并在此基礎上制定了教學目標：理解工業(yè)集聚和分散的主要原因和優(yōu)點;掌握工業(yè)地域類型，了解不同工業(yè)區(qū)域的發(fā)展特點;知道實現(xiàn)工業(yè)地域聯(lián)系的手段與意義。為了完成上述目標，筆者不僅設計了講授活動，增加學生的知識積累，還組織學生進行實地調(diào)查，將教材知識落實到實處，提升了學生的實踐能力。

二、更新觀念，激發(fā)學生自主探究的意識

學生理解能力有限，學習積極性有待提升，還總是在學習或生活中犯錯誤。基于此，筆者提出了自己的建議：教師要嘗試放手，給學生自主探究的機會，讓其主動學習、認真探究，憑借自己的力量獲得成長，在自己的努力下享受到學習的樂趣，愛上地理課程的學習。

如，在學習《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》這一內(nèi)容時，筆者雖然制定了教學目標和教學計劃，但沒有實施，反而給同學們布置了自主探究的活動。當然，探究的活動需要對象，那就是筆者提供的世界人口急劇增長給自然環(huán)境造成的危害的相關資料，還有現(xiàn)實生活中隨處可見的水污染、水浪費和隨手扔垃圾等現(xiàn)象運用了提問技巧，提出了一系列問題：

人類面臨的主要環(huán)境問題是什么？

人地之間的關系是如何變化的？

可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵是什么，你能舉出幾個實例嗎？

作為學生的我們應該對環(huán)境做出哪些貢獻？

問題引導著同學們進入了文本閱讀，他們或者獨自記錄著什么或者與同桌小聲地討論著問題……課堂氣氛十分活躍。

三、師生互動，營造良好的課堂教學環(huán)境

寬容、民主、自由、平等的教學氛圍能讓學生獲得身心放松，獲取學習動力，提升學習效率，而要營造這樣的學習環(huán)境，除了學生的努力外，還需要教師發(fā)揮自身的價值。“主導”課堂，其中一個較為有效的途徑就是加強與學生的互動，了解學生的心聲，摸清學生的心理，探明學生的困惑，尊重學生的人格，平等對待學生。

如，在學習《中外著名旅游景觀欣賞》這一課內(nèi)容時，筆者設計了一個互動活動，那就是與學生一起合作將搜集到的中外著名旅游景點的圖片和簡介制成一份旅游攻略并由筆者擔任“導游”，同學們化身為“游客”，師生一起瀏覽中外著名景觀。再如，學到《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》這一課知識點時，筆者借助多媒體教師展示了某地采摘園的相關數(shù)據(jù)，讓同學們總結采摘園發(fā)展的優(yōu)勢。這個問題對同學們來講有一定的難度，于是大家自發(fā)地結成了討論小組，分享著自己的看法和建議。十分鐘內(nèi)之后，筆者詢問了大家的探究結果，從氣候、交通運輸、種植技術、市場銷售等角度獲悉了大家的看法，順利地完成了教學任務。

四、整合教學力量，發(fā)揮教學合力為學生服務

教學活動涉及多個主體，如學校力量、家庭力量、社會力量和學生力量。每種教學力量都有自己的優(yōu)勢，也有自己的價值，如果教師能充分利用好這些教學力量，形成教學合力，一定能為學生提供優(yōu)質(zhì)、全方位、高效率的教學服務。

筆者認為學校教學力量優(yōu)勢顯著，它能給予學科足夠的重視，設置充足的教學時間，提供基本的教學設施，聘用經(jīng)驗豐富的教學隊伍，對地理學科教學提供人力、物力、財力上的支持。因此，筆者會主動聯(lián)系校領導，改變校領導對地理學科的態(tài)度，獲取校領導的支持，發(fā)揮學校教學力量的優(yōu)勢。如，在學習《自然界的水循環(huán)》一課內(nèi)容時，筆者布置了課前預習工作：了解水在地球中存在的形態(tài)、存在量的多寡以及分布的情況，掌握本文的學習重、難點。為避免學生忘記作業(yè)或者故意不完成預習任務，筆者還將作業(yè)上傳到了家長微信群中，得到了家長的大力協(xié)助。

綜上所述，做好高中地理教學工作是教師的職責，也是新課改提出的新要求。基于此，筆者提出了上述幾條建議，以期能為教師同仁們提供借鑒。

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[3]張建軍.淺談如何提高高中地理教學質(zhì)量[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（05）.

（作者單位：甘肅省武山縣第二高級中學，甘肅 武山741306）