賀聰聰

新教育環(huán)境下，立德樹人的思政教育在高職人才培養(yǎng)中占據重要地位，突出學生素質和精神的培養(yǎng)，滲透到高職大學生英語課程教學改革中，可以在培養(yǎng)學生英語綜合能力的基礎上，有效提升學生道德素養(yǎng)水平。本文以高職大學英語教學中滲透課程思政的重要性為切入點，圍繞大學英語教學，探討了課程思政視域下的高職大學英語教學改革路徑。

在課程思政視域下，課程教學強調學生人文精神和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。而基于傳統(tǒng)教學模式大學英語教學主要以單純的理論知識講解為主，忽視了學生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學生的全面發(fā)展和人生價值的實現。因此，在課程思政視域下，高職英語教師要樹立正確的、先進的教學觀念，積極主動做好教學改革工作，在大學英語課程中突出學生人文精神和素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生人生價值的實現奠定良好的基礎。以下是筆者結合多年教學工作經驗，圍繞課程思政視域下高職大學英語教學改革，提出幾點拙見，供相關教育人士借鑒。

1 高職大學英語教學中滲透課程思政的重要性概述

1.1 有利于英語課程教育價值的實現

伴隨教育事業(yè)的發(fā)展，在高職課程教學過程中強調培養(yǎng)學生的人文精神和素養(yǎng)。但是傳統(tǒng)教育模式和方式方法單純強調學生知識的傳授，忽視學生人文素質和能力的培養(yǎng)。因此，高職大學英語課程教學中，教師要重視教學理念和方式方法的革新。而課程思政滲透到英語課程教學中，可以通過挖掘英語教學中的核心內容，對學生展開有效的思想教育，便于學生道德素養(yǎng)的提高。首先，英語課程當中蘊含了大量的英語文化、三觀等方面的內容，通過這些內容進行思政教育，可以充分發(fā)揮英語知識的思政教育價值。其次，英語課程內容廣泛，在此教學過程中有機滲透課程思政內容，可以有機整合社會主義價值觀、英語文化等，可幫助學生樹立正確三觀的同時，有效提高英語教育效果，這對英語課程教育價值的實現極為有利。

1.2 有利于思政教育價值的實現

在高職教育過程中，思政教育作為核心內容之一，尤其在互聯(lián)網時代背景下，學生思想易受到網絡不良思想的影響，使得高職思政教育工作難度加大，若高職思政教育工作長期使用單一思政課程教學法，必然無法保障思政教育價值的實現。而在大學英語課程中滲透思政內容，可以根據學生的實際情況，在大學英語課程教學中有選擇性的融入思政內容，既可以拓展思政教育渠道和空間，又可以培養(yǎng)學生正確的三觀，從而有利于思政教育價值的實現。

1.3 英語教育和課程思政相互促進

在高職教育中，課程思政和英語教育的有機整合，可以通過發(fā)揮思政教育提高大學生道德素養(yǎng)和人文素質，同時可以借助英語教育提升學生知識素養(yǎng)，從而有利于學生全面發(fā)展，促使其發(fā)展成為社會主義合格的接班人。在大學英語教育過程中，教師要強調德育和素質教育，運用多種教育方式幫助學生形成正確的三觀。而高職院校的大學英語教學過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)單一的灌輸式教學方法，采取多元教學方法，如小組討論教學法、情景教學法、游戲教學法等，以此突出學生的主體地位，并重視現代先進教學技術方法的應用，在傳授學生專業(yè)知識的同時，有效提升學生思想素養(yǎng)和綜合能力，為促進學生全面發(fā)展奠定良好的基礎。

2 課程思政視域下高職大學英語教學改革路徑分析

2.1 優(yōu)化英語課程教學流程

課程思政視域下的高職大學英語教學效果的提升，要重視英語課程教學流程的優(yōu)化和完善。首先，課前準備。在高職大學英語教學之前，教師要運用網絡平臺向學生傳遞一些信息，用于引導學生熟悉英語知識和思政知識。另外，為了解學生課前預習效果，教師可以運用云計算平臺，評價學生課前預習任務完成效果，以此調動學生學習興趣，為后續(xù)教學奠定良好的基礎。其次，課堂教學實施措施。在高職大學英語課程教學時，教師要以理論教學為基礎，在課程導入、詞匯學習、句型學習、模仿表演、鞏固等環(huán)節(jié)開展情景教學和課堂教學活動等，以此有效提高課堂教學效果。例如：在大學英語課堂教學時，教師可以在導入環(huán)節(jié)運用情景教學法，比如，涉及到環(huán)境的單元，在課程教學剛開始時，可以播放短視頻，為學生講解“我們國家的山河美麗，我們也應該用心守護綠水青山”，通過引導學生觀看視頻，培養(yǎng)學生良好的愛國情感。再比如句型學習方面，教師可以運用多媒體播放“生態(tài)環(huán)境保護視頻”，在此基礎上引導學生學習有關氣候變化的英語詞匯，除了可以提升學生英語專業(yè)知識能力之外，還有利于學生道德素養(yǎng)的提升，緩慢養(yǎng)成良好的愛護環(huán)境的觀念。

2.2 突出學生人文精神和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)

高職院校的大學英語課程屬于公共課程，不同專業(yè)的學生都要學生英語知識，但是專業(yè)的不同使得英語知識學習的側重點不一致。因此，高職大學英語課程教學時，教師要根據學生專業(yè)特點，并充分考慮學生學習需求，科學合理地組織英語教學活動，并重視課程思政理念的融入，有效培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)和人文精神。例如：高職學前教育專業(yè)的大學英語課程教學時，課程思政教學內容的滲透，要在傳授英語知識和技能的基礎上，重視學生人文素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，運用現代先進的信息技術進行教育引導。在此過程中，教師可以采用問卷方式了解學生對英語單詞、句型、常見口語的掌握程度，并為學生講解與學前教育相關的職業(yè)知識，通過思維導圖方式引導學生思考相關內容，可以在培養(yǎng)學生綜合能力的基礎上，幫助學生形成良好的職業(yè)道德觀念。在具體的操作中，要做好如下幾項工作：首先，明確英語知識目標，要求學生掌握單詞和句型，有效提升教學效果。其次，明確能力目標，繪制出與學生學習需求相對應的思維導圖，要求每一位學生按照學前教育工作標準、職業(yè)道德為主線，通過思維導圖方式更好地學習英語知識，并在此過程中形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

2.3 深度融入課程思政

在高職大學英語教學過程中，教師要轉變教學觀念，重視學生英語知識能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，以更好地完成大學英語課程和思政課程教育任務，以此整體提高教育效果。在此過程中，教師可以采用多種競賽活動或者課外活動作為主要載體，采用現代教學技術軟件組織教學活動，以此調動學生學習積極性，促使其在課堂學習中高效理解和掌握英語知識，從而有效提升高職大學英語教學時效性。另外，在大學英語教學過程中，要重視教學評價機制的創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)單一的成績論能力的評價方式，要靈活開展各方面的評價工作，通過思政教育和英語課程的有機整合教育，充分發(fā)揮思政教育的積極作用，有效提高學生英語學習興趣，以此有效提高大學英語教學效率和效果。例如：在大學英語課程課堂教學過程中，教師可以在講解英語理論知識的同時，結合英語教學內容適當滲透思政內容，以此有機整合英語知識和思政知識，全面提高學生英語素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，為達到預期良好的教育目標奠定良好的基礎。

3 結語

總之，高職院校教育課程體系中，大學英語課程作為重要的組成部分，在促進學生全面發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。因此，教師要在教學實踐中，不斷革新教學理念，重視教育教學方法的改革，有機整合課程思政教育和大學英語課程教育，以此有效提高大學英語教學效果和培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)，為促進學生全面發(fā)展和人生價值的實現奠定良好的基礎。

項目：本文系教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學指導委員會外語教育教學研究重點課題“高職高?！洞髮W英語》課程思政實踐研究”（項目編號FLEA024）的階段性研究成果。

（作者單位：湖北職業(yè)技術學院）