馬輝

【摘要】音樂欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是整個(gè)音樂教育的重要環(huán)節(jié)，它在開發(fā)學(xué)生智力，提高音樂素養(yǎng)，陶冶情操上，有著不可忽視的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 音樂欣賞課 策略 模式

作為音樂教師，大家都知道，音樂欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是整個(gè)音樂教育的重要環(huán)節(jié)，它在開發(fā)學(xué)生智力，提高音樂素養(yǎng)，陶冶情操上，有著不可忽視的作用。能夠欣賞音樂作品、聽得懂音樂，是審美修養(yǎng)的標(biāo)志。通常情況下，欣賞課只是簡(jiǎn)單地講一講，聽一聽而已，不夠重視，不夠深入，也沒有達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。但是，這里不得不說，由于學(xué)生的年齡、知識(shí)等方面的限制，音樂欣賞課會(huì)比較枯燥，學(xué)生不感興趣，上起來，效果不好。那么，小學(xué)音樂欣賞課究竟應(yīng)該怎樣上呢？

一、小學(xué)音樂欣賞課的模式

1.初賞新作，感知整體

課堂開始，使用白板，播放原作品的音頻或視頻，從頭到尾讓學(xué)生完整地聽一遍，老師要求學(xué)生一邊聽一邊發(fā)揮想象：感受作品所表達(dá)的音樂形象。比如，可以讓學(xué)生想象作品表達(dá)了什么樣的畫面？什么樣的動(dòng)作？什么樣的波形？什么樣的風(fēng)景？什么樣的顏色？等等。在初賞階段，可以讓學(xué)生以小組為單位，交流分享想象出來的結(jié)果，這時(shí)，音樂老師要及時(shí)給以適度地肯定、恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)、合理地提示、科學(xué)地補(bǔ)充。

2.逐段欣賞，深入體驗(yàn)

具體操作方法：我們可以按照音樂作品的結(jié)構(gòu)逐段欣賞，簡(jiǎn)單地說，“一聽、二說、三唱、四演”的環(huán)節(jié)順序進(jìn)行體驗(yàn)音樂作品。

第一環(huán)節(jié)——聽。老師要把要欣賞的作品根據(jù)時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行段落分割，分成若干個(gè)段落。然后逐段播放，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按照事先預(yù)設(shè)的問題進(jìn)行邊聽邊思考或者想象。

第二環(huán)節(jié)——說。在第一環(huán)節(jié)聽的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說。說出自己頭腦中想象出來的內(nèi)容，同桌、前后桌、小組內(nèi)可以相互補(bǔ)充，相互交流不同的看法。要允許不同的思考結(jié)果，不同的想象畫面。

第三環(huán)節(jié)——唱。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，通過大家對(duì)作品的感性理解，歸納出音樂作品所表達(dá)出的音樂主題。我們接下來要做的就是通過唱的方式進(jìn)行理解音樂主題。其實(shí)，音樂作品和文學(xué)作品、繪畫作品一樣，都有其所要表達(dá)的主題。

通過哼唱的方式讓學(xué)生記住音樂主題，學(xué)會(huì)在生活中識(shí)別音樂作品的能力。哼唱的方式可以是獨(dú)唱、重唱、輪唱、合唱等，不同的演唱速度、力度等來體驗(yàn)作品。對(duì)于音程跨度大、不易于演唱的可以隨鋼琴進(jìn)行演唱。

第四環(huán)節(jié)——演。這一環(huán)節(jié)，是對(duì)作品主題理解的升華，是對(duì)作品的更深層次的體驗(yàn)。我們讓學(xué)生用肢體語言，舞蹈等創(chuàng)編出不同的動(dòng)作，用多種演唱方式來表現(xiàn)作品的主題，體驗(yàn)音樂作品的感情。

逐段欣賞是小學(xué)音樂欣賞的核心，我們音樂老師一定要重點(diǎn)抓住三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，首先是抓住作品的節(jié)奏，在逐段欣賞中掌握主題，再從主題音樂中找出典型的節(jié)奏，讓我們的學(xué)生找出節(jié)奏，使他們?cè)诠?jié)奏中感到音樂之美，體會(huì)音樂作品所表現(xiàn)的形象;其次是抓住音樂作品的旋律，讓學(xué)生在旋律哼唱中感受音樂作品的美;再次是抓住音樂作品的器樂，音樂作品的旋律主要是通過各種器樂按一定的節(jié)奏演奏出來的，不同的器樂音色所表現(xiàn)出來的感受是不一樣的，感情和音樂形象，旋律的起伏，都會(huì)讓學(xué)生感到不一樣的音樂之美。我們通過“聽、說、唱、演”這四個(gè)環(huán)節(jié)，以“三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)”為切入點(diǎn)，這樣才能更深層次地理解音樂作品。

3.整體欣賞，全面體會(huì)

有了前面的初賞和逐段欣賞，學(xué)生對(duì)要欣賞的音樂作品已經(jīng)有了進(jìn)一步的感受和印象。逐段欣賞可能對(duì)整個(gè)音樂作品的理解不夠完整，所以，我們?cè)诘谌街?，有必要進(jìn)行再次完整地進(jìn)行全曲欣賞，從而加深同學(xué)們對(duì)整個(gè)音樂作品的完整感受與體會(huì)，從音樂作品的整體形象、整體意境，整體感情上進(jìn)行全方位立體地進(jìn)行體驗(yàn)。

二、音樂欣賞課堂教學(xué)策略

1.巧設(shè)問題策略

小學(xué)生由于年齡小，視野小，知識(shí)面窄，給我們的音樂欣賞課帶來了很多困難。為了更好地欣賞作品，往往音樂老師會(huì)給學(xué)生介紹與作品相關(guān)的背景知識(shí)，如樂曲作者以及樂曲在是什么背景下創(chuàng)作的，有助于學(xué)生理解作品的知識(shí)。但是，這些背景知識(shí)很枯燥，如果都由老師來介紹，效果不是很好。所以，我們?cè)诎l(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究。比如，我們?cè)谛蕾p器樂合奏《瑤族舞曲》時(shí)，事先設(shè)置一些小問題，讓學(xué)生課前通過查找資料來解決，然后在課前進(jìn)行匯報(bào)交流，可以設(shè)置這樣的小問題：你知道多少關(guān)于瑤族的知識(shí)？瑤族有哪些風(fēng)土人情？學(xué)生的資料可以文字的，也可以是圖片的，也可以媒體形式的。在交流中，教師要適當(dāng)?shù)亟o以補(bǔ)充。當(dāng)我們欣賞作品的時(shí)候，我們要引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)定的字?jǐn)?shù)寫出作品表達(dá)了什么樣的情緒？作品展現(xiàn)給我們什么樣的情景？再稍稍提高一下問題的難度，比如，讓學(xué)生給作品按照一定的依據(jù)劃分樂段，每個(gè)樂段樂曲的旋律和節(jié)奏都有哪些特點(diǎn)？這樣，通過一個(gè)個(gè)小問題，學(xué)習(xí)了知識(shí)，熟悉了作品，感知了樂曲。在探究問題的過程中完成了欣賞課教學(xué)任務(wù)。

2.視、聽、說結(jié)合策略

學(xué)生在欣賞歌曲的時(shí)候，因?yàn)橛懈柙~，所以理解起來會(huì)很容易一些，但是，光有樂曲，沒有歌詞的情況下，理解起來就會(huì)很困難，音樂比較抽象，和美術(shù)作品不同，美術(shù)作品比較直觀。為了使學(xué)生更形象地理解音樂作品，我們可以通過大屏幕或者投影儀展示與音樂作品內(nèi)容相符合的畫面或者視頻，來幫助學(xué)生感知音樂作品。

比如，我和學(xué)生一起欣賞笛子獨(dú)奏曲《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》時(shí)，我找到了過去農(nóng)民在豐收之后，積極向國(guó)家交售公糧的視頻場(chǎng)景播放給學(xué)生看：農(nóng)民伯伯趕著馬車，穿著大棉襖，揮舞著鞭子，開心地吆喝著，一輛輛馬車行進(jìn)在路上的繁忙場(chǎng)面。這樣的視頻看完后，再欣賞作品，讓學(xué)生閉上雙眼，邊聽邊聯(lián)想送糧時(shí)的場(chǎng)景，很快就能理解音樂作品所表達(dá)了主題和情緒。欣賞作品后，再讓學(xué)生說一說自己的感受，以及對(duì)作品的評(píng)價(jià)，老師要適時(shí)地給以恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充與肯定。

3.對(duì)比欣賞策略

音樂作品，在節(jié)奏、旋律、音色、力度方面，都有其自身的特點(diǎn)，有時(shí)我們?nèi)绻ㄟ^兩個(gè)不同風(fēng)格的作品對(duì)比著進(jìn)行欣賞，會(huì)收到很好的教學(xué)效果。比如，這兩首歌，一個(gè)是《小白菜》，描寫了生長(zhǎng)在舊社會(huì)，窮人日子非常貧困艱難，表達(dá)了悲傷的情緒;另一個(gè)是《我們把祖國(guó)愛在心窩里》，描繪的是新社會(huì)兒童生活在幸福的國(guó)度里和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，表達(dá)的是親切、優(yōu)美的情緒。兩首歌曲對(duì)比著聽，然后讓學(xué)生說出聽后的感受，這樣，學(xué)生欣賞起來很容易理解，很容易接受。對(duì)比式的欣賞策略，不但能培養(yǎng)學(xué)生分析的能力，還能加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶。

4.語言解讀策略

音樂作品是借助聲音來表達(dá)情感的藝術(shù)，屬于聽覺藝術(shù)。我們?cè)谟^看《動(dòng)物世界》時(shí)，趙忠祥老師那生動(dòng)的講解，吸引了很多觀眾收看，讓我們?cè)谳p松愉悅中走近動(dòng)物的家園世界。那么，欣賞音樂作品也是一樣，在各種音樂作品的講解中，音樂的情緒風(fēng)格和朗讀的風(fēng)格是相對(duì)應(yīng)的。如歡快的樂曲或歌曲對(duì)就可以用輕松愉快的語氣來導(dǎo)入;憂傷一點(diǎn)的作品，可以用凝重語氣來導(dǎo)入;我們音樂教師在對(duì)作品進(jìn)行導(dǎo)入的時(shí)候，如果在語言表達(dá)上，用抑、揚(yáng)、頓、挫語氣，聲情并茂地表達(dá)出喜、怒、哀、樂的表情，學(xué)生的情緒一下子就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。比如，我們?cè)谛蕾p著名的作品《黃河大合唱》時(shí)，用高昂、飽滿的情緒，深沉、有力的語氣，把作者的時(shí)代背景以及創(chuàng)作過程、音樂風(fēng)格生動(dòng)地講解給學(xué)生：隨著鏗鏘有力的解說，學(xué)生就會(huì)自然而然地進(jìn)入了情境。在激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也會(huì)更加激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，在欣賞作品的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育滲透。