劉建英

2020年突如其來的疫情打亂了我們正常的工作、生活秩序，卻阻擋不了我們工作、學(xué)習(xí)中砥礪前行的步伐。在我縣教育科技局的統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)指導(dǎo)下，“線上教學(xué)、居家學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在各校實(shí)踐著……隨之而來的各種問題凸顯出來，為了充分發(fā)揮教師集體智慧去創(chuàng)造性地解決教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的意想不到的問題，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，縣教育科技局教研室組織全縣各學(xué)校利用自身優(yōu)勢(shì)積極開展線上教研，鼓勵(lì)教師積極參與到線上教研中?，F(xiàn)就疫情期間線上教研活動(dòng)有效開展談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

教研活動(dòng)是提升教師專業(yè)素養(yǎng)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證。線上教研是發(fā)揮“網(wǎng)絡(luò)+教育”的優(yōu)勢(shì)，跨越時(shí)空、超越地域開展教學(xué)研究，拓開思路，碰撞思想，激發(fā)教育智慧。從學(xué)校來說，線上教研是集培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研討和管理功能于一體的教研活動(dòng);對(duì)教師而言，線上教研既是互動(dòng)性研修平臺(tái)，也是研究性學(xué)習(xí)共同體。線上教研改變的是校本教研的形式，不變的是教師對(duì)專業(yè)成長的渴望。這樣有利于教師專業(yè)發(fā)展，有利于促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

線上教研活動(dòng)主要分為確立組織形式、確定主題、自主學(xué)習(xí)、集體交流研討和自我反思五個(gè)環(huán)節(jié)。

一、確立形式，強(qiáng)化組織管理

本著“誰主管誰負(fù)責(zé)”的原則，校長、教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任、教研組長、備課組長是線上教研的組織者?？梢圆扇∫越虒?dǎo)處為主體，以教研組（備課組）為單位的教研組織形式，做好線上教研的組織管理工作。

二、教師參與，確定活動(dòng)主題

線上教研活動(dòng)的主題在教師的親自參與下確定的，從教師感到迫切需要解決的教學(xué)實(shí)際問題中選擇。從發(fā)現(xiàn)和提出問題環(huán)節(jié)開始，就確定教師的教研主體地位，而不是到了集體交流研討時(shí)，教師才參與進(jìn)來，正因?yàn)榻萄兄黝}是在教師的參與下共同確定的，也就使教師從“要我參加教研活動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獏⒓咏萄谢顒?dòng)”。教師們對(duì)教研活動(dòng)的來龍去脈都有所了解，主體地位得到了尊重，積極性也就發(fā)揮出來了。

三、明確方向，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)

教師專業(yè)能力是影響在線教研活動(dòng)實(shí)效的關(guān)鍵。這一環(huán)節(jié)主要是線上教研參與者根據(jù)活動(dòng)主題，收集相關(guān)信息，自我提升專業(yè)素養(yǎng)的階段。當(dāng)線上教研活動(dòng)完成前面的任務(wù)后，為了預(yù)防參與者線上教研陷于累、忙、亂的狀態(tài)，解決實(shí)效性差和沒特色等問題，作為線上教研活動(dòng)的參與者，個(gè)體學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。參與者要認(rèn)真閱讀組織者提供的資料，明確活動(dòng)主題所要解決的實(shí)際問題，明白：為什么要開展這次教研活動(dòng)，自己應(yīng)該如何主動(dòng)去參與。以此來梳理自己的專業(yè)知識(shí)體系，確認(rèn)自身專業(yè)能力是否能夠較好地完成活動(dòng)任務(wù)？若能，做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作;若不能，確定需要努力學(xué)習(xí)的方向，收集相關(guān)的信息或進(jìn)行實(shí)踐，做好前期準(zhǔn)備工作。

四、交流研討，分享集體智慧

蕭伯納說：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換一下，我們?nèi)匀桓饔幸粋€(gè)蘋果;但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多?！奔w交流、研討階段就是組織參與者在一個(gè)具體的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)活動(dòng)主題，利用語音、視頻或文字等信息載體，通過在線實(shí)時(shí)交流，把自己的教學(xué)困惑、教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大家一起分享，凝聚更多人的智慧，達(dá)到一種更高的學(xué)術(shù)層次，以更好地解決教學(xué)中的實(shí)際問題或?qū)⒒顒?dòng)成果在更大范圍的推廣應(yīng)用。在這個(gè)活動(dòng)過程中，組織者要關(guān)注不同聲音，肯定正面思考，鼓勵(lì)個(gè)性表達(dá)，努力激發(fā)每一位參與者的積極性;很多研究內(nèi)容不可能一次得出結(jié)論，為使教研活動(dòng)不斷深入，組織者應(yīng)該安排相關(guān)人員及時(shí)將教研活動(dòng)的結(jié)果整理出來，在線上教研活動(dòng)平臺(tái)及時(shí)發(fā)布，供活動(dòng)參與者學(xué)習(xí)、內(nèi)化，為所有參與者提供可以繼續(xù)思考的幫手，為進(jìn)一步的研究打下基礎(chǔ)?？h教研室各學(xué)科利用釘釘、微信等平臺(tái)組建了“教研群”，使用“視頻會(huì)議”“直播”等方式對(duì)全縣教師進(jìn)行了釘釘操作方法的培訓(xùn)，許多老師就如何使用釘釘群進(jìn)行直播、回放、線上批改作業(yè)等進(jìn)行了分享，通過相互交流學(xué)習(xí)，老師們很快熟練掌握了線上教學(xué)的操作手段，學(xué)會(huì)了應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的方法，保證了線上教學(xué)的順利進(jìn)行;縣教研員通過“教研群”將錄制的優(yōu)質(zhì)視頻課和電子課本發(fā)布到平臺(tái)，解決了部分教師直播不熟練和教材不到位的問題;針對(duì)教學(xué)中存在的問題，縣教研員及時(shí)解答，教師積極發(fā)表自己的見解，在不同思想的碰撞中許多問題迎刃而解。各校建立了自己的釘釘群，教師就家校配合、學(xué)生管理、教材處理、作業(yè)布置等問題進(jìn)行分享交流，線上教學(xué)的實(shí)效性得到了提升。

五、自我反思，促進(jìn)專業(yè)化成長

有效反思是提升教研活動(dòng)實(shí)效性的后續(xù)保證。不反思的教研是沒有深度的，它的有效度也必然是低的。在這個(gè)環(huán)節(jié)，活動(dòng)參與者（包括組織者）主要結(jié)合前面的活動(dòng)情況，進(jìn)行自我反思。自我反思階段不僅是找出差距，更重要的是吸取他人精華，并將其活動(dòng)成果應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去。從實(shí)踐的過程中再次梳理、總結(jié)、升華問題的方式與方法，形成自己獨(dú)特的問題方式，促進(jìn)專業(yè)成長。這樣，教師的研究就從直觀、感性、經(jīng)驗(yàn)的水平提高到理論聯(lián)系實(shí)際、揭示本質(zhì)特征和因果關(guān)系的水平上。同時(shí)，組織者也要不斷反思，如教研活動(dòng)的主題是否合適，教研活動(dòng)后從參與者的發(fā)言中學(xué)習(xí)到什么，教研活動(dòng)的形式是否需要改進(jìn)，怎樣促進(jìn)個(gè)體主動(dòng)參與到群體活動(dòng)中等。教研組（備課組）內(nèi)的每一位教師在一學(xué)期內(nèi)經(jīng)歷一次上述的全過程，只要持之以恒，教研活動(dòng)的質(zhì)量和效益就會(huì)明顯提高。

總之，線上教研活動(dòng)需要組織者、參與者精心組織，發(fā)揮主動(dòng)，注重效果，抓好落實(shí)，高效開展。