陳華

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)也迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”下，充分利用信息技術(shù)，可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，將學(xué)生吸引到知識(shí)學(xué)習(xí)中，提升綜合教學(xué)效果?；诖?，需要數(shù)學(xué)教師深入探索，適應(yīng)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)與教育發(fā)展形勢(shì)，提升綜合教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)?教學(xué)創(chuàng)新?多媒體

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在開(kāi)展教學(xué)中，要構(gòu)建起自己的教學(xué)體系，敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且尋求科學(xué)的策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入到教學(xué)體系中，提升學(xué)生的綜合感知能力。通過(guò)課前備課、課中創(chuàng)新、課后夯實(shí)等具體策略，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革的發(fā)展需求，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。在實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，仍然面臨著諸多問(wèn)題，有待教師從不同角度進(jìn)行探索和創(chuàng)新，構(gòu)建現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+”教育體系，切實(shí)解決教學(xué)中存在的瓶頸性問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。

一、多媒體技術(shù)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的推動(dòng)作用

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建多媒體技術(shù)模式，能夠讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中來(lái)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，普遍存在學(xué)生對(duì)于知識(shí)參與程度不夠的問(wèn)題，針對(duì)這種情況，通過(guò)開(kāi)展多媒體技術(shù)，能夠避免傳統(tǒng)的“一刀切”式教學(xué)模式弊端，讓學(xué)生在教學(xué)體系中找到自己的合適位置，通過(guò)有效的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，而且通過(guò)多媒體技術(shù)，能夠提升教學(xué)的趣味性。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，普遍存在缺乏教學(xué)趣味性的問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)展多媒體技術(shù)，能夠提升課堂教學(xué)的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，同時(shí)提升教學(xué)的實(shí)踐性，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓。在探索多媒體技術(shù)過(guò)程中，作為教師，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)套路，做到理念創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，讓多媒體技術(shù)不再流于表面，而是要切實(shí)發(fā)揮作用，提升綜合學(xué)習(xí)效果，真正提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革目標(biāo)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

隨著教育改革的深入，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一些深層次問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)。在這樣的情況下，深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，有助于對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展有更深入的認(rèn)知，對(duì)于教育指導(dǎo)創(chuàng)新具有積極意義。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，以及生活水平的全面提升，現(xiàn)代學(xué)生呈現(xiàn)出明顯的多元化態(tài)勢(shì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師都采取單一化的教學(xué)模式，學(xué)生也一般處于被動(dòng)接受的地位。但是，隨著現(xiàn)代學(xué)生思想的發(fā)展，對(duì)于教育的認(rèn)知越來(lái)越深，同時(shí)也存在著多樣化的需求。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，對(duì)于社會(huì)問(wèn)題和教學(xué)問(wèn)題，也有著自己的獨(dú)特見(jiàn)解，在這樣的情況下，對(duì)于教師能力的要求也越來(lái)越高，這是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的一個(gè)新形勢(shì)和新特點(diǎn)。

趣味性教學(xué)，是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。但是，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，忽視了趣味課堂的構(gòu)建，都是按部就班開(kāi)展教學(xué)，沒(méi)有融入多種趣味元素，導(dǎo)致教學(xué)綜合效果不夠理想，學(xué)生也很難保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力，基于這樣的形勢(shì)，如何將學(xué)生的注意力吸引到課程當(dāng)中來(lái)，是教師開(kāi)展教學(xué)中面臨的首要問(wèn)題?；诖?，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代趣味教育的發(fā)展方向，通過(guò)多種活動(dòng)提升教學(xué)的豐富性，讓學(xué)生真正融入到教學(xué)體系中來(lái)，在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)?，F(xiàn)代學(xué)生由于思想日益多元化，對(duì)于教育存在著多元化的需求。由于現(xiàn)代教育格局的限制，教師沒(méi)有更多的精力與學(xué)生進(jìn)行深度交流與溝通，如何搭建高效的溝通橋梁，引導(dǎo)師生之間有效的溝通交流，也是現(xiàn)代教育管理面臨的重要問(wèn)題。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入多媒體技術(shù)的策略分析

（一）充分融入小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教育理念

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代信息化教學(xué)設(shè)備對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科起到了有效的支撐作用。在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要充分融入信息化教育理念，通過(guò)探索科學(xué)的信息化教學(xué)策略，充分利用微課、思維導(dǎo)圖等教學(xué)模式，提升教學(xué)的豐富程度。一方面，信息化教學(xué)可以提升數(shù)學(xué)課程的豐富性，提升學(xué)生的參與度和代入感。另一方面，信息化教學(xué)可以突破傳統(tǒng)的時(shí)間和空間限制，引導(dǎo)學(xué)生將碎片化的時(shí)間利用起來(lái)，通過(guò)整合教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新目標(biāo)。與此同時(shí)，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)具有數(shù)據(jù)海量性特征，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的教學(xué)資源，可以提升教育的豐富性程度，也能有效吸引學(xué)生吸引力，滿足教育發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新目標(biāo)。在實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育的特征，通過(guò)采取多元模式，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代思維導(dǎo)圖教學(xué)、微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教育特點(diǎn)，充分汲取多種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，探索科學(xué)的教育手段，構(gòu)建多元化課堂，將學(xué)生代入到教育體系中，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，適應(yīng)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)。

（二）注重構(gòu)建多媒體課程教育體系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)中，都是按照傳統(tǒng)的課程體例開(kāi)展教學(xué)，沒(méi)有在不同教學(xué)內(nèi)容中構(gòu)建起科學(xué)的連接體系，導(dǎo)致教學(xué)體系性不足。在小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教育實(shí)踐中，教師要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，探索構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系，通過(guò)打通不同知識(shí)內(nèi)容之間的隔閡，培養(yǎng)學(xué)生的大局觀，引導(dǎo)學(xué)生從更高層面認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中，要注重優(yōu)化數(shù)學(xué)課程課前準(zhǔn)備工作，進(jìn)而有效利用課堂時(shí)間，保證課堂教學(xué)效率。優(yōu)化數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)課前準(zhǔn)備工作，要從兩方面入手，首先，從教師層面來(lái)說(shuō)，教師要加強(qiáng)自身備課工作，做好課程準(zhǔn)備，對(duì)于課堂教學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，進(jìn)行有效的預(yù)判，通過(guò)精心的問(wèn)題設(shè)計(jì)與課程引導(dǎo)，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，有效保障課堂教學(xué)秩序和課堂教學(xué)效果。其次，教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，提前給學(xué)生布置教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等，提前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)內(nèi)容，從多種途徑進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，保障課堂教學(xué)效率。

（三）利用思維導(dǎo)圖開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的體系性思維，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以靈活利用XMIND思維導(dǎo)圖開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維體系，提升數(shù)學(xué)教育的綜合效能，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新目標(biāo)。在實(shí)踐中，思維導(dǎo)圖通過(guò)系統(tǒng)梳理，能夠讓學(xué)生對(duì)于整體知識(shí)脈絡(luò)有更清晰的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，作為教師，要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代思維導(dǎo)圖的重要性，學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的制作方式和演示方式，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，通過(guò)思維導(dǎo)圖展現(xiàn)自己對(duì)于知識(shí)的理解，展現(xiàn)復(fù)雜的知識(shí)體系，提升對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)程度，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在開(kāi)展多媒體教學(xué)中，要構(gòu)建起自己的教學(xué)體系，敏銳發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且尋求科學(xué)的策略。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入到教學(xué)體系中，提升學(xué)生的綜合感知能力，通過(guò)課前備課、課中創(chuàng)新、課后夯實(shí)等具體策略，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革的發(fā)展需求，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。

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