（南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué) 交通工程學(xué)院，江蘇 南京 210023）

[摘 要]將課程思政融入專業(yè)課程教學(xué)中，保證專業(yè)內(nèi)容系統(tǒng)性、完整性的同時強(qiáng)化思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)，是新時代專業(yè)課程建設(shè)的重要課題。根據(jù)“汽車檢測與故障診斷”課程特點(diǎn)，將社會主義核心價值觀、工匠精神和汽車維修職業(yè)道德等課程思政內(nèi)容，融入專業(yè)教學(xué)全過程進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，將思政元素融入整體教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)、考評環(huán)節(jié)的教學(xué)全過程，提升了課程的教學(xué)質(zhì)量，豐富了課程教學(xué)內(nèi)涵。

[關(guān)鍵詞]課程思政;職業(yè)道德;教學(xué)設(shè)計(jì)

[基金項(xiàng)目]2018年南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（本科）“課程思政”項(xiàng)目“kcsz10-汽車檢測與故障診斷技術(shù)”（101016118KC060）

[作者簡介]丁繼斌（1966—），男，江蘇徐州人，碩士研究生，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)交通工程學(xué)院教授/研高工，主要從事汽車檢測技術(shù)、新能源汽車技術(shù)研究。

[中圖分類號] G642;U472.9[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）45-00-03[收稿日期] 2020-05-13

貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話精神，圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，充分發(fā)揮課堂育人主陣地作用，德育教育與專業(yè)教育協(xié)同育人，強(qiáng)化專業(yè)課程教學(xué)中思政的融入，是新時代職業(yè)教育專業(yè)課程教學(xué)的重要課題。

筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，探索實(shí)踐將汽車維修職業(yè)道德與專業(yè)課程教學(xué)，以此為主線進(jìn)行“汽車檢測與故障診斷技術(shù)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)，在講述汽車檢測與診斷技術(shù)的過程之中融入社會主義核心價值觀，和汽車維修職業(yè)道德。

一、課程思政教學(xué)總體設(shè)計(jì)

課程思政教學(xué)總體設(shè)計(jì)思路是在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指引下，強(qiáng)化政治導(dǎo)向、創(chuàng)新意識、科學(xué)素養(yǎng)、人文情懷和工匠精神教育，根據(jù)“汽車檢測與故障診斷技術(shù)”課程特點(diǎn)，挖掘課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，培養(yǎng)具有高度社會責(zé)任感、培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的高端技術(shù)技能型汽車維修人才。

1.課程目標(biāo)。學(xué)生掌握運(yùn)用汽車檢測與故障診斷的技術(shù)方法、思維方式結(jié)合具體情況對汽車故障進(jìn)行分析實(shí)踐，在此基礎(chǔ)上通過真實(shí)案例教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生在汽車檢測與診斷過程中的職業(yè)道德意識和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

2.課程思政育人目標(biāo)。面向?qū)W生未來的工作崗位，在“汽車檢測與故障診斷技術(shù)”課程教學(xué)中融入思想政治教育，使學(xué)生實(shí)際工作中具備良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新意識、科學(xué)素養(yǎng)、人文情懷和工匠精神。

3.職業(yè)道德目標(biāo)。學(xué)生能根據(jù)汽故障現(xiàn)象正確判斷、分析檢測結(jié)果和故障形成原因，準(zhǔn)確查找故障的部位并給予排除。在此過程中進(jìn)行工匠精神教育，培養(yǎng)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

二、教學(xué)過程中的課程思政融入設(shè)計(jì)

根據(jù)“汽車檢測與故障診斷技術(shù)”課程特點(diǎn)進(jìn)行課程思政資源挖掘。以學(xué)生的汽車維修職業(yè)道德的塑造為主線，挖掘汽車故障診斷基礎(chǔ)知識認(rèn)知模塊、發(fā)動機(jī)檢測與診斷模塊、底盤檢測與診斷模塊和典型系統(tǒng)檢測與診斷模塊的思想政治教育資源，在教學(xué)中強(qiáng)化政治導(dǎo)向、創(chuàng)新意識、科學(xué)素養(yǎng)、人文情懷和工匠精神教育。

在教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞“汽車檢測與故障診斷技術(shù)”課程特點(diǎn)，挖掘汽車維修行業(yè)常見的職業(yè)道德問題，主要有：過度維修、大病小修、偷工減料、私自修理、過度推介、偷換不良配件與用品、隱瞞與欺詐客戶、神秘客戶、人為制造故障、維修配件報價虛高、以次充好、弄虛作假、只換不修等現(xiàn)象。

在此基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、頂崗實(shí)習(xí)需要及畢業(yè)規(guī)格，厘清知識點(diǎn)、技能點(diǎn)和課程思政的關(guān)系，確定教學(xué)模塊的課程思政教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)及切入方法，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，確定課程教學(xué)內(nèi)容與課程思政的融匯點(diǎn)（見表1）。

三、課程教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，是專業(yè)教學(xué)成效的具體實(shí)施。“汽車檢測與故障診斷技術(shù)”課程特點(diǎn)是融實(shí)踐性、實(shí)用性與理論性、知識性于一體，是多門學(xué)科交叉的交叉、融合。因此，將實(shí)踐性知識與理論融通、教學(xué)中將理論知識滲透到教學(xué)案例中、將抽象的理論與工程應(yīng)用性結(jié)合，是本門課的課程教學(xué)的特點(diǎn);如何將實(shí)踐、理論與課程思政有機(jī)結(jié)合，將課程思政內(nèi)容融入，靈活把握切入點(diǎn)，是本門課程的重點(diǎn)。

1.案例教學(xué)其融入課程思政（見圖1）。根據(jù)課程特點(diǎn)和模塊內(nèi)容，引入實(shí)際汽車故障案例，從客戶實(shí)際應(yīng)用和社會效應(yīng)的角度，切入課程思政內(nèi)容;從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度，在實(shí)訓(xùn)車輛上復(fù)現(xiàn)故障，通過實(shí)踐教學(xué)，切入汽車維修職業(yè)道德、工匠精神等課程思政內(nèi)容。

2.分組教學(xué)引入課程思政。根據(jù)課程內(nèi)容，通過若干典型案例，將班級學(xué)生分成若干小組，每個小組首先討論典型案例蘊(yùn)含的課程思政內(nèi)容，首先自評然后小組間互評，最后教師總結(jié)提升。通過這種方法，以典型案例為載體，將理論知識與實(shí)踐以直觀、形象的方式有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)生的通過工程應(yīng)用引入課程思政的能力。

3.小論文形式作業(yè)融入課程思政。由于本門課程是在頂崗實(shí)習(xí)的前一學(xué)期實(shí)施，學(xué)生在學(xué)完本課程之后即進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，因此，課程思政在本課程中的地位尤為突出。為更好地將課程思政與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在傳統(tǒng)的作業(yè)形式之外，以小論文的形式，將課堂教學(xué)內(nèi)容整理、歸納并融入課程思政內(nèi)容，形成小論文（每次課程的小論文作業(yè)不超過1000字），在下次課教師優(yōu)選優(yōu)秀小論文點(diǎn)評，對課程思政內(nèi)容進(jìn)行提煉升華。

四、課程評價設(shè)計(jì)

課程評價突出階段評價、目標(biāo)評價、理論與實(shí)踐一體化評價。包括平時成績、實(shí)操成績、小論文和期末成績四個部分，總評成績滿分為100分。將學(xué)習(xí)過程、定性評價與定量評價相結(jié)合，加大對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的控制和評價，形成對工程素質(zhì)、實(shí)踐技能、合作能力等的綜合評價體系。課程評價成績構(gòu)成：

1.平時考核：包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)水平兩個方面。（1）學(xué)習(xí)態(tài)度：考查每個學(xué)生上課出席情況，主要包括出勤情況、聽課態(tài)度及作業(yè)完成情況，共占20%，其中出勤情況、聽課態(tài)度占10%，作業(yè)完成情況占10%。（2）學(xué)習(xí)水平：主要包括課堂提問、討論課發(fā)言及小論文的考核，共占20%。其中課堂提問、討論課發(fā)言占10%，小論文占10%，主要根據(jù)實(shí)際操作和仿真實(shí)訓(xùn)完成情況進(jìn)行考核。

2.期末考試：占60%。試題強(qiáng)調(diào)工程背景，考查靈活運(yùn)用所學(xué)知識與技能解決問題和創(chuàng)新思維能力。

五、結(jié)語

將社會主義核心價值觀、工匠精神和汽車維修職業(yè)道德融入專業(yè)課教學(xué)過程，保證專業(yè)內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性，強(qiáng)化課程思政的融入，是新時代職業(yè)教育發(fā)展中專業(yè)課程教學(xué)的重要課題，也是“汽車檢測與故障診斷”課程建設(shè)的重要課題。做好“汽車檢測與故障診斷”課程思政研究，將思政元素與“汽車檢測與故障診斷”專業(yè)知識、實(shí)踐有機(jī)融通，更好地使學(xué)生逐步建立正確的人生觀、價值觀，是新時代賦予汽車維修職業(yè)教師的歷史使命。

參考文獻(xiàn)

[1]高軍.團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作視角下專業(yè)課程思政教學(xué)改革路徑研究—以深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職業(yè)技術(shù)，2020，19（5）： 70-72，84.

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[3]辛?xí)悦?，胡霞敏，宋曉輝.課程思政對“新工匠精神時代”的內(nèi)核驅(qū)動作用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2020（7）：218-219.

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Teaching Design for Automotive Detection and Fault Diagnosis Technology Based

on Ideological and Political Education

DING Ji-bin

（School of Traffic Engineering， Nanjing Vocational University of Industry Technology，

Nanjing， Jiangsu 210023， China）

Abstract： Integrating ideological and political education into the teaching of professional courses is an important subject for the construction of professional curriculum in the new era. According to features of Automotive Detection and Fault Diagnosis Technology， the ideological and political content of the socialist core values， craftsmanship and automobile maintenance professional ethics integrated into the whole process of professional teaching by curriculum teaching design， and ideological and political elements integrated into the overall teaching design， the whole teaching process and evaluation have improved the teaching quality and enriched the content of course teaching.

Key words： curriculum ideology and politics; professional ethics; teaching design