孫聰 徐林 侯卓妮 韓兵男

[摘 要]在海洋科學(xué)專業(yè)的重點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中包括海洋生物學(xué)實(shí)習(xí)。為了進(jìn)一步滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求，使學(xué)生能夠更好地通過(guò)海洋生物學(xué)實(shí)習(xí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合能力，教師應(yīng)該為其進(jìn)行以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生需求調(diào)整教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，以及整合教學(xué)資源，強(qiáng)化海洋生物學(xué)實(shí)習(xí)的過(guò)程。并在后期完善成績(jī)的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生在海洋生物學(xué)實(shí)踐中取得更好成績(jī)，全方位地開(kāi)展海洋生物學(xué)的實(shí)習(xí)教學(xué)改革。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型人才;改革實(shí)踐;海洋生物學(xué)實(shí)習(xí)

[基金項(xiàng)目]2017年度浙江理工大學(xué)基金項(xiàng)目“基于實(shí)踐教學(xué)的海洋新專業(yè)的課程改革—以《海洋生物學(xué)》為例”（kg201716）;2018年度浙江理工大學(xué)基金項(xiàng)目“‘強(qiáng)基礎(chǔ)、重實(shí)踐的海洋生物資源類專業(yè)人才培養(yǎng)體系的探索和實(shí)踐”（jg20180092）

[作者簡(jiǎn)介]孫 聰（1988—），男，浙江杭州人，博士，浙江理工大學(xué)生命科學(xué)與醫(yī)藥學(xué)院講師，主要從事海洋微生物資源的研究;徐 林（1989—），男，安徽合肥人，博士，浙江理工大學(xué)生命科學(xué)與醫(yī)藥學(xué)院講師，主要從事海洋微生物資源及生物信息學(xué)的研究;侯卓妮（1985—），女，浙江杭州人，博士，浙江理工大學(xué)生命科學(xué)與醫(yī)藥學(xué)院講師，主要從事天然藥物化學(xué)的研究;韓兵男（1971—），男，浙江杭州人，博士，浙江理工大學(xué)生命科學(xué)與醫(yī)藥學(xué)院研究員，主要從事海洋天然產(chǎn)物化學(xué)的研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）45-0-03[收稿日期] 2020-05-21

現(xiàn)代社會(huì)背景下我國(guó)對(duì)人才的教育模式已經(jīng)發(fā)生了相應(yīng)的改變。傳統(tǒng)的精英教育不再符合社會(huì)需求，必須轉(zhuǎn)向大眾化教育，在大眾化教育中進(jìn)行應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)，就是為了能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，更加注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性

在注重知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是高校人才培養(yǎng)模式和機(jī)制改革的主要方向和借鑒途徑。各大高校積極響應(yīng)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)示范專業(yè)建設(shè)工作已經(jīng)陸陸續(xù)續(xù)在各個(gè)高校展開(kāi)。人才培養(yǎng)主要涉及教學(xué)的內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法與手段、人才培養(yǎng)及評(píng)價(jià)等。這是一個(gè)系統(tǒng)工程，它關(guān)系到教育觀念的轉(zhuǎn)變，領(lǐng)導(dǎo)方式的變革，學(xué)校管理的創(chuàng)新，以及教學(xué)觀念的創(chuàng)新，因此，在這個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的過(guò)程中應(yīng)該重視教學(xué)計(jì)劃中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并將其落實(shí)到實(shí)踐中。以此來(lái)培養(yǎng)參與實(shí)踐的學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，即理論聯(lián)系實(shí)際，在此期間激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)新意識(shí)研發(fā)創(chuàng)新內(nèi)容，融入社會(huì)責(zé)任感，這是影響人才培養(yǎng)的主要途徑。以海洋生物學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)為例，通過(guò)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究，在海洋生物學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生設(shè)立了多角度和多方位的改革[1]。

二、海洋生物學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)

海洋生物學(xué)這一學(xué)科的主要目標(biāo)離不開(kāi)海洋生物，為了研究海洋中的生命現(xiàn)象，并對(duì)其生命現(xiàn)象過(guò)程和規(guī)律進(jìn)行深入研究，了解海洋中生命體的分布和生命過(guò)程，包括研究的海洋生物對(duì)象所具備的形態(tài)結(jié)構(gòu)、進(jìn)化等特征。海洋生物之間因?yàn)楹Ｑ蟓h(huán)境的不同而存在的相互影響和作用，就是受到了這些特征的影響。學(xué)習(xí)海洋專業(yè)的學(xué)生需要了解到海洋生態(tài)學(xué)還要富有生物學(xué)的基礎(chǔ)理論，通過(guò)對(duì)這些基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)后進(jìn)行海洋生物學(xué)實(shí)習(xí)，就是為了實(shí)現(xiàn)這一課程的實(shí)踐教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握海洋生物調(diào)查的方法，滿足海洋生物調(diào)查的規(guī)范要求，同時(shí)學(xué)會(huì)處理生物樣品和標(biāo)本的制作方法，熟悉生物樣品的采集，掌握應(yīng)用分類檢索表鑒定物種的分析方法，為以后的工作實(shí)踐打好基礎(chǔ)。

三、海洋生物實(shí)習(xí)的主要問(wèn)題

國(guó)內(nèi)沿海高校包含的海洋漁業(yè)，海洋技術(shù)等方向，開(kāi)始都設(shè)有生物學(xué)的實(shí)習(xí)。但是，內(nèi)地的高校開(kāi)設(shè)的有關(guān)海洋生物學(xué)的實(shí)習(xí)，沒(méi)有沿海高校專業(yè)豐富，只能通過(guò)動(dòng)物實(shí)習(xí)和水生生物實(shí)習(xí)完成教學(xué)內(nèi)容，因此在對(duì)海洋生物學(xué)進(jìn)行教材的統(tǒng)編時(shí)，沒(méi)辦法同時(shí)滿足各大高校的教材。所以在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，需要教師根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的特質(zhì)，自行制定實(shí)習(xí)大綱，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行自編實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

除此之外，還有生物實(shí)習(xí)計(jì)劃有著明顯不足，因此在海洋生物實(shí)習(xí)開(kāi)展之前進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐探索也受到多方面的原因影響，其中包括觀測(cè)對(duì)象。以觀測(cè)對(duì)象來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)中所能夠涉及的海洋浮游生物等為主要內(nèi)容，物種單調(diào)，樣本采集較難。這些觀測(cè)對(duì)象集中于個(gè)別水產(chǎn)經(jīng)濟(jì)動(dòng)物，觀察這些生物之間的關(guān)系，但無(wú)法滿足海洋生物實(shí)習(xí)的要求。同時(shí)，生物學(xué)實(shí)習(xí)的過(guò)程中采用的主要實(shí)踐方式就是采集和購(gòu)買生物樣品。這樣一來(lái)，對(duì)采集地點(diǎn)生物的生態(tài)環(huán)境和生物群落的相關(guān)性分析，無(wú)法滿足實(shí)習(xí)要求，只能將核心知識(shí)集中于海洋生物的形態(tài)學(xué)和分類學(xué)，產(chǎn)生的數(shù)據(jù)較少，最后只能在分析過(guò)程中利用分析手段進(jìn)行定性分析。定量分析較少，完成難度較大，是實(shí)習(xí)中分析手段無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題[2]。

因此，在對(duì)海洋生物學(xué)的實(shí)際改革的過(guò)程中。要關(guān)注海洋生物實(shí)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)與部署步驟，進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，在原有的實(shí)習(xí)方案基礎(chǔ)上，通過(guò)這些問(wèn)題提出實(shí)習(xí)中不能滿足的問(wèn)題和缺陷，改善實(shí)習(xí)計(jì)劃，提升實(shí)習(xí)的教學(xué)效果，以此來(lái)滿足學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用能力的提高。

四、實(shí)習(xí)教學(xué)改革內(nèi)容

（一）實(shí)習(xí)大綱的科學(xué)定制

實(shí)習(xí)大綱的科學(xué)定制，能夠促進(jìn)實(shí)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)課程的有效結(jié)合。因此，應(yīng)該對(duì)實(shí)習(xí)大綱進(jìn)行修訂，使其能夠在應(yīng)用過(guò)程中主動(dòng)完善海洋生物學(xué)實(shí)習(xí)的要求。涵蓋多門專業(yè)課程的知識(shí)，為建立起學(xué)生對(duì)樣品形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征的分析基礎(chǔ)，以及對(duì)生物類群的認(rèn)知，通過(guò)分類檢索等進(jìn)行準(zhǔn)確鑒定。在進(jìn)行實(shí)習(xí)樣品采集時(shí)，關(guān)注樣點(diǎn)的環(huán)境特征，生物群落與環(huán)境的相關(guān)性。擴(kuò)展實(shí)習(xí)中所涉及的理論知識(shí)含量，改變傳統(tǒng)實(shí)習(xí)中突出物種鑒定的定性分析，加強(qiáng)定量分析的實(shí)習(xí)，強(qiáng)調(diào)利用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，能夠?qū)⑸飳W(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理和方法應(yīng)用于實(shí)踐，充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)完成全部實(shí)習(xí)任務(wù)。

（二）教學(xué)計(jì)劃的合理優(yōu)化

沿海高校應(yīng)該利用得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)，利用當(dāng)?shù)刎S富的海洋生物資源，為學(xué)生優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，提高資源使用率，滿足實(shí)際資金的需求，提升教學(xué)效果。根據(jù)沿海地區(qū)海域水溫等特性對(duì)海洋生物的影響將實(shí)習(xí)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，以便更好地滿足學(xué)生對(duì)海洋生物學(xué)習(xí)的需求。在實(shí)習(xí)之前，教師必須提前考察當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境和生物特點(diǎn)，確定好自然環(huán)境以及污染等能夠滿足實(shí)習(xí)項(xiàng)目的要求，可以將實(shí)習(xí)項(xiàng)目分為四個(gè)主題板塊，包括對(duì)動(dòng)植物的調(diào)查分析，其中生物包括浮游生物、底棲動(dòng)物等，植物包括大型海藻和紅樹(shù)林，根據(jù)不同的生物設(shè)定不同的分析，靈活地結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)定實(shí)習(xí)項(xiàng)目。

例如，在進(jìn)行植物的實(shí)習(xí)項(xiàng)目中，可以著重于紅樹(shù)林植物。具體分析其生長(zhǎng)環(huán)境等因素，以及與其他生物的相關(guān)性。利用課程知識(shí)完成驗(yàn)證性分析，使項(xiàng)目挑戰(zhàn)具有綜合性和探索性，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐和應(yīng)用能力。

（三）教學(xué)模式改革

在實(shí)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該建立以學(xué)生為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，包括預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，實(shí)習(xí)前一周通過(guò)預(yù)習(xí)，明確實(shí)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，提前做好準(zhǔn)備實(shí)習(xí)，自行采集樣品并進(jìn)行分析，自己來(lái)計(jì)算所需藥品試劑，準(zhǔn)備所需要的材料，小組組員之間互相合作。組長(zhǎng)進(jìn)行合理分配，分工明確，責(zé)任到人。在提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的主體性，減弱教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化教師引導(dǎo)和啟發(fā)作用，降低學(xué)生對(duì)老師的依賴。比如在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在進(jìn)行物種鑒定時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確地判斷出物種。學(xué)生詢問(wèn)老師時(shí)，老師不必直接給學(xué)生正確答案，而是通過(guò)指導(dǎo)討論等方式使學(xué)生來(lái)進(jìn)行形態(tài)學(xué)和解剖學(xué)結(jié)構(gòu)的分析，得到正確的結(jié)果[3]。

（四）整合教學(xué)資源

將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源進(jìn)行整合，才能夠有效地豐富教學(xué)手段。在沿海地區(qū)一些高校擁有國(guó)家自然保護(hù)區(qū)的先天優(yōu)勢(shì)，因此可以通過(guò)對(duì)保護(hù)區(qū)的研究，積極參與保護(hù)區(qū)管理局發(fā)起的相關(guān)活動(dòng)，比如動(dòng)物救助養(yǎng)護(hù)，科普宣教等，通過(guò)這些對(duì)海洋生物資源進(jìn)行整合，使學(xué)生能夠通過(guò)此類模式，擁有豐富的調(diào)查資料和工作經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)校進(jìn)行大量海洋生物標(biāo)本的收集過(guò)程中，累計(jì)大量數(shù)據(jù)和圖文資料，提供水生生物實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，提升實(shí)習(xí)中知識(shí)的涵蓋面和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是必要的。資源的整合不僅僅是對(duì)數(shù)據(jù)的收集，更是知識(shí)和信息的融合，在此期間可以邀請(qǐng)保護(hù)區(qū)的專業(yè)技術(shù)人員參與指導(dǎo)。通過(guò)鮮活事例向?qū)W生介紹生物資源，使其了解生物資源。首先，學(xué)生可以利用自身所學(xué)的生物學(xué)，生態(tài)學(xué)和社會(huì)學(xué)，管理學(xué)等解決問(wèn)題。其次，教師對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行廣泛收集和整理之后，可以通過(guò)其他模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比如公眾號(hào)和應(yīng)用軟件的制作，可以引導(dǎo)學(xué)生利用這些平臺(tái)進(jìn)行查詢，使學(xué)生了解更多的科學(xué)網(wǎng)站，例如《中國(guó)國(guó)家生物多樣性信息交換所》等。最后，在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)出現(xiàn)欠缺的狀況下，校企合作能夠幫助學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中完善課程的基礎(chǔ)資料庫(kù)。

與國(guó)家自然保護(hù)區(qū)聯(lián)合開(kāi)展相關(guān)資源調(diào)查等工作能夠滿足保護(hù)區(qū)管理局的參考依據(jù)，也能夠成為學(xué)生實(shí)習(xí)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，并且將結(jié)果作為課程的重要資料來(lái)源。教學(xué)資源的整合能夠有效地幫助學(xué)生提升海洋生物學(xué)學(xué)科實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)豐富學(xué)生知識(shí)，改善教師的教學(xué)手段。

（五）實(shí)習(xí)管理和成績(jī)?cè)u(píng)定

在進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)時(shí)，教師不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，而是應(yīng)該關(guān)注實(shí)習(xí)的過(guò)程，在成績(jī)?cè)u(píng)定的過(guò)程中，進(jìn)行調(diào)整和改革，提高教學(xué)質(zhì)量，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的工作能力和實(shí)績(jī)?？梢栽趯?shí)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行抽查，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中是否按照流程采集樣品，并且做好了數(shù)據(jù)記錄和分析。也要關(guān)注學(xué)生在實(shí)施的過(guò)程中是否一邊實(shí)習(xí)一邊保護(hù)環(huán)境，將這一部分作為總成績(jī)的20%，其次，學(xué)生的自主能力也應(yīng)該成為成績(jī)占比的一部分，小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)的模式能夠直觀地獲取個(gè)人在小組合作中的表現(xiàn)，在小組充分討論的基礎(chǔ)上自主評(píng)價(jià)組員成績(jī)。通過(guò)評(píng)價(jià)體系的改革，完善學(xué)習(xí)過(guò)程中小組合作和實(shí)習(xí)，以這樣的方式重視學(xué)生整個(gè)實(shí)習(xí)期間整體的參與度和完善度，是教師應(yīng)該關(guān)注的實(shí)習(xí)結(jié)果。最后，研究學(xué)生提供的實(shí)習(xí)報(bào)告，根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告中提供樣品數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和原創(chuàng)性，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)習(xí)報(bào)告中進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。實(shí)習(xí)資料作為考察的另外一部分，是學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告的占比規(guī)劃設(shè)計(jì)報(bào)告模式，注重整潔，提升寫(xiě)作能力。這些成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的改革是教師在教學(xué)工作中針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行的教學(xué)方法調(diào)整，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的完整性。

五、結(jié)語(yǔ)

以應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行海洋生物實(shí)際的教學(xué)改革，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的綜合能力提升。從多方位入手提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)習(xí)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，提升學(xué)習(xí)過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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Teaching Reform of Marine Biology Practice Based on the Needs of Training Applied Talents

SUN Cong， XU Lin， HOU Zhuo-ni， HAN Bing-nan

（School of Life Science and Medicine， Zhejiang University of Technology，

Hangzhou， Zhejiang 310018， China）

Abstract： Marine Biology Practice is a key component of teaching practice of marine science specialty. In order to further meet the training needs of application-oriented talents， enable students to better achieve their learning objectives through Marine Biology Practice and improve their comprehensive ability， teachers should carry out a student-centered teaching model for them， adjust the syllabus and teaching plan according to the needs of students， integrate teaching resources and strengthen the process of Marine Biology Practice. At the same time， the evaluation system of achievements should be improved in the later period so that students can obtain better achievements from Marine Biology Practice and the teaching staff can carry out the teaching reform of Marine Biology Practice in all aspects.

Key words： applied talents; reform practice; Marine Biology Practice