顏瑤卿

在教育教學(xué)中，我一直努力通過(guò)各種途徑和策略促進(jìn)孩子獲得全面發(fā)展，同時(shí)也讓我自己獲得成長(zhǎng)。以下是我成長(zhǎng)過(guò)程中的幾個(gè)小故事。

快樂(lè)皮影人

2006年3月的一個(gè)早上，翔翔小朋友將錄制了當(dāng)年中央電視臺(tái)聯(lián)歡晚會(huì)的光盤帶到了班里。其中皮影舞蹈《俏夕陽(yáng)》吸引了孩子們。孩子們?yōu)槔夏棠虃兊木时硌莺炔?，我也被?dǎo)演將皮影戲通過(guò)真人搬上舞臺(tái)的做法感動(dòng)。我想，如果能讓孩子接觸優(yōu)秀的民間舞蹈，培養(yǎng)他們對(duì)不同藝術(shù)形式的敏感性，領(lǐng)略其中的真、善、美，該有多好。

于是，我決定將皮影舞蹈《俏夕陽(yáng)》改編成適合大班孩子的韻律活動(dòng)。我根據(jù)孩子的感知、理解和表現(xiàn)水平將原樂(lè)曲改編為ABA的結(jié)構(gòu)。A段音樂(lè)詼諧有趣，設(shè)計(jì)為走皮影步，讓孩子學(xué)習(xí)皮影舞蹈的動(dòng)作。B段音樂(lè)前半句有旋律的設(shè)計(jì)為皮影造型，后半句加了敲擊鑼和木魚的節(jié)奏，設(shè)計(jì)為造型靜止定格……經(jīng)過(guò)一番精心設(shè)計(jì)，大班韻律活動(dòng)“快樂(lè)皮影人”的方案形成了，并在班里嘗試實(shí)踐，效果很好。

可是，在一次教學(xué)活動(dòng)比賽時(shí)，我借班組織韻律活動(dòng)“快樂(lè)皮影人”?；顒?dòng)中，孩子們情緒低落，完全無(wú)法根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)編。我使出渾身解數(shù)，努力調(diào)動(dòng)孩子的興趣，但孩子們只是被動(dòng)地跟隨著我做動(dòng)作，參與活動(dòng)的積極性根本沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。最后，活動(dòng)只能草草收?qǐng)觥?/p>

我百思不得其解，為什么在自己班里組織活動(dòng)效果很好，而借班組織活動(dòng)效果卻不盡如人意呢？周園長(zhǎng)的一句話點(diǎn)醒了我，她說(shuō)：“你不了解借班小朋友的經(jīng)驗(yàn)水平，沒(méi)有根據(jù)他們的實(shí)際情況組織活動(dòng)。”我恍然大悟：了解孩子的經(jīng)驗(yàn)水平，基于孩子的經(jīng)驗(yàn)施教是有效教育的前提，而我面對(duì)不同的孩子，卻采取同樣的支持策略，怎么能成功呢？另外，我認(rèn)識(shí)到自己在引導(dǎo)孩子進(jìn)行創(chuàng)編方面的經(jīng)驗(yàn)和策略還不夠，需要進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。

我努力尋找相應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，聽(tīng)說(shuō)南京師范大學(xué)暑假要舉辦關(guān)于奧爾夫原創(chuàng)音樂(lè)教育活動(dòng)的培訓(xùn)。我想奧爾夫音樂(lè)非常注重孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)，一定會(huì)對(duì)我的教育教學(xué)有所幫助。于是，我報(bào)名參加了培訓(xùn)。一周的學(xué)習(xí)，我獲益匪淺，我明白了孩子創(chuàng)編需要豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編只有在動(dòng)作模仿高度熟練的基礎(chǔ)上才能完成，教師要為孩子的創(chuàng)造提供一定的思路……學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我對(duì)原來(lái)的“快樂(lè)皮影人”方案進(jìn)行了調(diào)整，并迫不及待地組織孩子開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，我不再只是簡(jiǎn)單地鼓勵(lì)孩子創(chuàng)編不同的動(dòng)作，而是提供思路讓他們自主創(chuàng)編。

后來(lái)，韻律活動(dòng)“快樂(lè)皮影人”作為浙江省唯一被選送的活動(dòng)在全國(guó)第五屆音樂(lè)研討會(huì)上展示。同樣是借班組織活動(dòng)，這一次，我提前去班級(jí)里了解孩子們的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)皮影戲還不是很了解，我就讓他們觀看了我?guī)ё约喊嗉?jí)孩子參觀皮影館的錄像，還引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)操縱皮影偶以及各種皮影造型動(dòng)作，模仿皮影人行走。為了激發(fā)孩子們的活動(dòng)興趣，我在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)拉了一塊長(zhǎng)長(zhǎng)的布，打上燈光，使活動(dòng)場(chǎng)地變成了皮影小舞臺(tái)。在活動(dòng)中，孩子們想象著自己變成了“皮影人”，不斷創(chuàng)編各種有趣、可愛(ài)的動(dòng)作，孩子的天性被激發(fā)了出來(lái)。我和孩子們都體驗(yàn)了成功的快樂(lè)。“快樂(lè)皮影人”活動(dòng)設(shè)計(jì)獲得了全國(guó)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)，活動(dòng)實(shí)錄視頻光盤在全國(guó)發(fā)行。

敲敲樂(lè)

第一次韻律活動(dòng)“快樂(lè)皮影人”的成功體驗(yàn)，激發(fā)了我繼續(xù)探索的熱情。2009年，杭州市上城區(qū)教育基金會(huì)創(chuàng)設(shè)了自主研修豐葉獎(jiǎng)平臺(tái)，使我有機(jī)會(huì)申請(qǐng)去國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)訪學(xué)。當(dāng)時(shí)我真的很希望自己能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)、音樂(lè)教學(xué)法等專業(yè)理論知識(shí)以充實(shí)自己，希望自己能設(shè)計(jì)出更好的音樂(lè)活動(dòng)帶給孩子們。于是，我主動(dòng)與全國(guó)幼兒園音樂(lè)教育界的領(lǐng)頭人許卓婭教授取得聯(lián)系，在得到家人的理解和單位領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我申請(qǐng)去南京師范大學(xué)跟隨許卓婭教授訪學(xué)一年。

在南京師范大學(xué)訪學(xué)的日子里，最令我難忘和期盼的是每周四與導(dǎo)師共進(jìn)午餐的時(shí)光。我們一邊進(jìn)餐一邊聊學(xué)習(xí)與教學(xué)，導(dǎo)師經(jīng)常會(huì)和我做一些小游戲，幫我理解相關(guān)理論。到現(xiàn)在，我還清晰地記得，她用“一槍打四鳥(niǎo)”的動(dòng)作告訴我只有動(dòng)作高度熟練才能轉(zhuǎn)為技能，她還用生動(dòng)形象的方法讓我理解什么是“變式練習(xí)”“近遷移”“負(fù)強(qiáng)化”……學(xué)習(xí)從來(lái)都不只是讀書，還有各種討論和交流。

我主動(dòng)要求參加在南京市舉辦的各種音樂(lè)教研活動(dòng)及全國(guó)各地的音樂(lè)研討會(huì)等。我還加入了許卓婭教授的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，成為一名外援教師，每周二和周三，都會(huì)跟著許教授到南京的幼兒園進(jìn)行實(shí)踐研究。我非常慶幸能加入這樣的研究團(tuán)隊(duì)，我們經(jīng)常走進(jìn)教育活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀摩，然后討論反思，提出改進(jìn)策略，再進(jìn)行實(shí)踐探索。我也多次嘗試將所學(xué)的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，借助集體的智慧進(jìn)行反思、調(diào)整，不斷追求自我成長(zhǎng)。

通過(guò)這一年的學(xué)習(xí)，我更加意識(shí)到作為教師在教育教學(xué)過(guò)程中要了解兒童的經(jīng)驗(yàn)、基于兒童的經(jīng)驗(yàn)，要關(guān)注兒童個(gè)體差異，促使每一個(gè)孩子在每一次活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而提升孩子的自我效能感。

一次偶然的機(jī)會(huì)，我欣賞到由一群中學(xué)生表演的一段蘄州非物質(zhì)文化遺產(chǎn)舞蹈《蘄竹舞》。這段舞蹈動(dòng)作簡(jiǎn)潔明了，節(jié)拍明快，比較適合大班孩子表演。我想根據(jù)大班孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)這段舞蹈進(jìn)行相應(yīng)的改編。這段舞蹈的主要?jiǎng)幼魇请p人反復(fù)串場(chǎng)對(duì)擊竹棍。我根據(jù)大班孩子的動(dòng)作發(fā)展水平（上、中、下）分別進(jìn)行嘗試。在孩子們探索過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們使用兩根竹棍敲擊容易手忙腳亂，看來(lái)用兩根竹棍對(duì)于當(dāng)前的大班孩子來(lái)說(shuō)有難度。于是，我就讓孩子們先嘗試使用一根竹棍進(jìn)行敲擊。通過(guò)再次觀察我發(fā)現(xiàn)雖然只使用一根竹棍，但表演中孩子們還是光顧著敲擊竹棍而忘了聽(tīng)音樂(lè)?？磥?lái)過(guò)早地使用竹棍，容易干擾孩子體驗(yàn)和感受音樂(lè)。音樂(lè)活動(dòng)首先要解決的是隨樂(lè)問(wèn)題，于是我決定先讓孩子們嘗試徒手進(jìn)行隨樂(lè)表演。這樣，那些動(dòng)作水平較弱的孩子也能較順利地進(jìn)行隨樂(lè)表演。兩兩合作進(jìn)行造型敲擊對(duì)于大多數(shù)孩子是適宜的挑戰(zhàn)。動(dòng)作水平較高的孩子可以嘗試多人合作進(jìn)行造型敲擊。

當(dāng)孩子們?cè)诘谝粚哟蔚幕顒?dòng)中解決了隨樂(lè)表演的問(wèn)題后，在第二層次的活動(dòng)中，我為每個(gè)孩子準(zhǔn)備了一根竹棍，讓孩子們嘗試使用一根竹棍進(jìn)行造型敲擊。在A段音樂(lè)聲中，孩子們用竹棍敲擊身體的不同部位;在B段音樂(lè)聲中，一名孩子嘗試用一根竹棍做各種造型，另一名孩子嘗試用手中的竹棍敲擊對(duì)方的竹棍，發(fā)出了“咚咚”的敲擊聲。真是太有意思了，孩子們迫不及待地給這段表演活動(dòng)取了一個(gè)好聽(tīng)的名稱，叫“竹兒響咚咚”。

孩子們的熱情被激發(fā)出來(lái)了，在第三層次活動(dòng)中，我讓孩子們嘗試使用兩根竹棍進(jìn)行造型敲擊，以豐富敲擊動(dòng)作。孩子們創(chuàng)造出了各種竹棍相互敲擊的動(dòng)作，有用竹棍口對(duì)敲的，有用棍身相互敲擊的，還有用棍身交替敲擊的，等等。為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們的興趣，我給孩子們提供了竹葉，引導(dǎo)他們制作竹葉頭飾。孩子們帶上親自制作的竹葉頭飾，扮演小竹娃跳起了“快樂(lè)的竹棍舞”。這次活動(dòng)我關(guān)注每一個(gè)孩子，并將活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行分解，讓每個(gè)孩子在每一個(gè)環(huán)節(jié)都能體驗(yàn)成功的快樂(lè)。從“徒手隨樂(lè)表演”到“竹兒響咚咚”，再到“快樂(lè)竹棍舞”，層層遞進(jìn)的設(shè)計(jì)，不僅讓孩子們?cè)诿恳粋€(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，同時(shí)支持并滿足了不同發(fā)展水平孩子的發(fā)展需要。這個(gè)活動(dòng)成了層級(jí)化教學(xué)的經(jīng)典案例，活動(dòng)設(shè)計(jì)方案在全國(guó)第七屆音樂(lè)教育研討會(huì)上獲教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，活動(dòng)在研討會(huì)上展示，活動(dòng)實(shí)錄光盤在全國(guó)發(fā)行，課例發(fā)表在相關(guān)的雜志上。

從此以后，我設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)更加貼近孩子，孩子們也學(xué)得更加快樂(lè)。

真假美猴王

隨著《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布，我們?cè)絹?lái)越關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)和人格品質(zhì)的培養(yǎng)。2014年，許卓婭教授將第九屆全國(guó)幼兒園音樂(lè)研討會(huì)的主題確定為“我感恩、我擔(dān)當(dāng)、我幸福”。我在以往設(shè)計(jì)的音樂(lè)活動(dòng)中，往往是讓孩子在玩中感受并表現(xiàn)音樂(lè)，給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，讓孩子們喜歡音樂(lè)。這一次，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一個(gè)滲透人格品質(zhì)教育的音樂(lè)活動(dòng)。于是，我?guī)е@樣的思考去尋找合適的音樂(lè)素材。

有一天，我聽(tīng)到了一首非常特別的音樂(lè)，我好奇地問(wèn)歌唱者這是誰(shuí)的作品。他告訴我，他唱的是龔琳娜的新曲《金箍棒》。經(jīng)典名著《西游記》的故事家喻戶曉，孫悟空是孩子們心中的英雄，他的勇氣、胸懷和擔(dān)當(dāng)正是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣。我敏銳地感覺(jué)到，基于這樣的音樂(lè)素材設(shè)計(jì)的音樂(lè)活動(dòng)，可以滲透人格教育內(nèi)容。我找來(lái)了幾名孩子，向他們了解是否知道“真假美猴王”的故事?！敖鸸堪裟艽蜓郑液孟矚g。”“我看過(guò)真假美猴王的影片，打來(lái)打去，分不出輸贏，最后如來(lái)佛祖用金缽將假猴王直接收走了。”“不對(duì)不對(duì)，是如來(lái)佛祖用金缽讓假猴王現(xiàn)了原形，孫悟空用金箍棒將假猴王打死在地上?！薄安贿^(guò)，假猴王沒(méi)有被打死，是被打暈了！”……孩子們七嘴八舌地說(shuō)著。看來(lái)孩子們對(duì)真假美猴王的故事還是比較熟悉的。于是，我想通過(guò)故事情節(jié)滲透人格教育，讓孩子在故事的情境中體驗(yàn)真、善、美。我讓孩子們充分地交流，分享真假美猴王的故事，引導(dǎo)他們體悟?qū)O悟空急切地想救回師父的心情。孫悟空雖然被師父趕走了，但他還一心想著師父，當(dāng)他得知假猴王打傷了師父后，非常傷心，趕緊跑去找到假猴王，拿起金箍棒揮向假猴王。生動(dòng)的故事情節(jié)讓孩子感受到了孫悟空對(duì)師父的感恩之情、寬容的胸懷以及除妖降魔的勇氣和擔(dān)當(dāng)。在音樂(lè)表演活動(dòng)中，孩子們帶著積極的情感，演繹得更到位、更有激情。例如，在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，我選擇了孩子們感興趣的又能滲透勇敢人格價(jià)值的故事情境：孫悟空勇敢地將現(xiàn)了原形的假猴王打暈在地上。一半的孩子扮演勇敢的真猴王，另一半孩子扮演假猴王暈倒在地。孩子們表現(xiàn)了各種不一樣的被打暈的控制造型：有的孩子吐著舌頭堅(jiān)持一動(dòng)不動(dòng);有的孩子眼睛閉得緊緊的，堅(jiān)持不出聲;有的孩子用一只腳穩(wěn)穩(wěn)地控制住身體不倒下……孩子們?cè)诠适虑楣?jié)渲染及角色扮演中，不僅感受了中國(guó)味的音樂(lè)美，而且感受到孫悟空是一位有胸懷、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)并懂得感恩的人。當(dāng)然人格培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能通過(guò)一次活動(dòng)完成，而需要我們心中有目標(biāo)，將滲透人格品質(zhì)培養(yǎng)的音樂(lè)活動(dòng)落地開(kāi)花。

《真假美猴王》獲得了第九屆全國(guó)音樂(lè)研討會(huì)音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)。這個(gè)活動(dòng)先后在南京、西安、銀川、格爾木、常州等20多個(gè)城市展示，分享給了很多教師?；顒?dòng)方案發(fā)表在了相關(guān)雜志上，并被中國(guó)人民大學(xué)書報(bào)資料《幼兒教育導(dǎo)讀》轉(zhuǎn)載。

在探索原創(chuàng)音樂(lè)活動(dòng)的道路上，我不斷成長(zhǎng)著，希望自己能堅(jiān)持下去，設(shè)計(jì)出更多的優(yōu)秀音樂(lè)活動(dòng)帶給孩子們，讓每一個(gè)孩子都能從中獲得快樂(lè)和成功。