摘 要：我國(guó)目前外語(yǔ)教學(xué)水平低，普遍存在“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”，以及所學(xué)知識(shí)與所用知識(shí)脫節(jié)的問(wèn)題。有些畢業(yè)生，包括一些大學(xué)生，經(jīng)過(guò)幾年，十幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還聽(tīng)不懂外國(guó)人講話(huà)，不能用英語(yǔ)進(jìn)行交流。針對(duì)這些實(shí)際情況，《中國(guó)教育和發(fā)展綱要》中明確指出，“中小學(xué)生要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);素質(zhì)教育;落實(shí)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）36-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.021

素質(zhì)教育的開(kāi)展不僅是為了適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的需求，更是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的唯一途徑。素質(zhì)教育教學(xué)理念下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中還要重視情境利用，加強(qiáng)合作探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，助力學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的同時(shí)，將素質(zhì)教育工作真正落實(shí)到位。

一、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中素質(zhì)教育的落實(shí)現(xiàn)狀

（一）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，素質(zhì)水平有待提高

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供了巨大的助力。近年來(lái)，經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐和總結(jié)，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)水平得到了明顯的提高，但是具體教學(xué)工作中仍存在一些急需解決的問(wèn)題。其中，師資方面的問(wèn)題有：專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量不足;擁有中高級(jí)職稱(chēng)的教師數(shù)量較少;教師引進(jìn)和更新的渠道較少;教研組英語(yǔ)整體水平低下，不重視學(xué)術(shù)性梯隊(duì)的建設(shè)。總之，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)水平不夠高，優(yōu)秀教師比例過(guò)低，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效率不高。

（二）學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)存在差異

雖然小學(xué)三年級(jí)就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，但是受家庭條件、社會(huì)環(huán)境等的影響，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、興趣等存在一定的差異。我國(guó)當(dāng)前的教學(xué)制度普遍為班級(jí)授課制，教學(xué)過(guò)程是按統(tǒng)一的要求、內(nèi)容和模式進(jìn)行的，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程難以實(shí)現(xiàn)因材施教，學(xué)生的潛能不能被充分挖掘出來(lái)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平參差不齊。

（三）英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施與手段落后，難以滿(mǎn)足教學(xué)的需要

隨著科技的發(fā)展，市面上出現(xiàn)了越來(lái)越多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，各個(gè)地區(qū)的學(xué)校雖然可以正確認(rèn)識(shí)這些先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，但受經(jīng)濟(jì)條件的限制，設(shè)備設(shè)施的建設(shè)水平一直未得到明顯的改善。有些學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施雖然已經(jīng)較為完善，但教師因?yàn)橛^念陳舊，不接受或者不愿意學(xué)習(xí)這些設(shè)備的使用方法，導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)很多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備長(zhǎng)期被閑置，造成教學(xué)資源的巨大浪費(fèi)。

（四）教學(xué)的方式方法較為落后，教學(xué)質(zhì)量不高

英語(yǔ)教師將教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)法、單詞、短語(yǔ)和句型等內(nèi)容上，要求學(xué)生通過(guò)模仿和記憶學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法的教學(xué)效果并不理想，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，加強(qiáng)英語(yǔ)交流和生活實(shí)際間的聯(lián)系，加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生可以靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。

二、加強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的發(fā)展策略

（一）更新教學(xué)觀念

課堂教學(xué)是全面提高學(xué)生素質(zhì)的主渠道，過(guò)去那種一切圍繞“考試”走的做法，一方面加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣;另一方面也束縛了學(xué)生能力的提高和個(gè)性的發(fā)展。素質(zhì)教育為外語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力，教師明確了教學(xué)的重心應(yīng)該由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)移，把以教師傳授知識(shí)為主的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)獲取知識(shí)，提高能力的過(guò)程;改變學(xué)生在教學(xué)中消極被動(dòng)的地位，喚起學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）改變教學(xué)方法

1.在教學(xué)方法上，大膽嘗試張四中教授的教學(xué)法。在實(shí)際教學(xué)工作中，貫徹張四中教授的“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)，閱讀原著，因材施教”十六字方針和“心理優(yōu)勢(shì)”理論。 充分發(fā)揮學(xué)生記憶力好的優(yōu)勢(shì)，集中一段時(shí)間用科學(xué)的方法促使學(xué)生記憶大量的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法及成語(yǔ)、經(jīng)典課文等，然后再通過(guò)反復(fù)閱讀，逐步加深理解，反復(fù)循環(huán)。利用“心理優(yōu)勢(shì)”論，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性和趣味性。例如：開(kāi)展有效的記憶方法專(zhuān)題訓(xùn)練，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)、某一對(duì)話(huà)或課文，讓學(xué)生試用機(jī)械記憶、理解記憶、首尾記憶、分段記憶以及歸納、提綱記憶等多種記憶方法，使學(xué)生從中感受并找出適用于個(gè)人的好辦法，從而提高學(xué)習(xí)效率。這一過(guò)程既體現(xiàn)了因材施教的原則，又注重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。新課改理念更加重視學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采取更加有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這種教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式有本質(zhì)的區(qū)別，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教師采用的教學(xué)方法都得到了較大程度的改變。這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須遵守學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和性格特征，結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，為更加有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度;教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)前，必須做好學(xué)情調(diào)查，根據(jù)課程目標(biāo)和課程調(diào)查結(jié)果設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。充分挖掘?qū)W生的潛能，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，確?？梢詽M(mǎn)足學(xué)生越來(lái)越高的學(xué)習(xí)需求。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和能力。素質(zhì)教育理念的出現(xiàn)和實(shí)施，提高了教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的多元化程度，新時(shí)代背景不僅重視基本文化知識(shí)的傳授，還必須促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、審美能力、認(rèn)知能力等綜合素質(zhì)的提升。為了實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中應(yīng)該重視藝術(shù)性教學(xué)的實(shí)施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí)。只有這樣的教學(xué)過(guò)程，才是寓教于樂(lè)、寓學(xué)于樂(lè)的過(guò)程，也只有這樣的教學(xué)過(guò)程，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素。英語(yǔ)教師不僅要具備淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要善于引導(dǎo)學(xué)生感受英語(yǔ)的魅力。

為了更好地落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)，教師應(yīng)將英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)美感的活動(dòng)，深入研究教材，挖掘教材內(nèi)容的藝術(shù)性，將英文歌曲、角色表演、繞口令等教學(xué)形式引入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，提高教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)性，引導(dǎo)學(xué)生獲得更多豐富的審美體驗(yàn)。教師要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的調(diào)控，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)難度適中。想要提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，就要將英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)作一首樂(lè)曲，不僅要有跌宕起伏，還要有動(dòng)靜結(jié)合;不僅要為學(xué)生提供或酣暢淋漓，或恬靜祥和的氛圍，還要給學(xué)生蕩氣回腸、回味無(wú)窮的感受，只有這樣的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程才能更好地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。另外，教學(xué)過(guò)程的藝術(shù)性還體現(xiàn)在雙邊互動(dòng)的藝術(shù)上，教學(xué)的過(guò)程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)。教師通過(guò)完美的板書(shū)、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言將課堂內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生多方面的感官意識(shí)，潛移默化地感染學(xué)生，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

4.鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。語(yǔ)言素養(yǎng)包含語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言閱讀能力、寫(xiě)作能力、溝通和交流能力。受傳統(tǒng)教學(xué)體制的影響，在當(dāng)前的英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，教師大多比較重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握，忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)發(fā)音偏差和表達(dá)不準(zhǔn)的問(wèn)題。任何一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要目的都是用于日常溝通和教學(xué)，英語(yǔ)語(yǔ)言也是這樣。一直以來(lái)，國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，使得很多英語(yǔ)成績(jī)很好的學(xué)生在日常生活中不會(huì)應(yīng)用與表達(dá)。為了轉(zhuǎn)變這種局面，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生提供英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，大膽表達(dá)。還可以不定期地組織開(kāi)展英語(yǔ)小品、英語(yǔ)辯論賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的欲望，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

例如，在教學(xué)Life in the future這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上設(shè)置這樣的問(wèn)題：“What will future life be like？”“Which changes are mentioned in the text？”“Which changes are good and which are bad？ ”組織學(xué)生分小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。這樣的教學(xué)模式為學(xué)生營(yíng)造了口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境，學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題的過(guò)程，也是鍛煉其口語(yǔ)表達(dá)能力的過(guò)程，這樣的教學(xué)模式利于學(xué)生英語(yǔ)交際能力的提升。

5.提高自身素質(zhì)。作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)之間存在一定的相似之處，比如，英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)展也經(jīng)歷了英國(guó)歷史文化的不斷沉淀和國(guó)家民族環(huán)境的不斷變化。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中涉及很多英國(guó)經(jīng)典的民族、歷史文化故事，教師如果將教學(xué)工作停留在對(duì)文本內(nèi)容的翻譯上，往往不利于學(xué)生更好地理解和掌握。為此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能的培養(yǎng)和提升，還要積極地了解英語(yǔ)歷史背景、西方風(fēng)俗文化等內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)水平。例如，在講解The United Kingdom一課內(nèi)容時(shí)，教師可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生播放英國(guó)的地理分布知識(shí)等，或者和學(xué)生一起觀看Gone with the wind，促進(jìn)學(xué)生更好地了解英國(guó)文化。以此為基礎(chǔ)開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，學(xué)生掌握起來(lái)就會(huì)更加容易。

三、結(jié)語(yǔ)

更新教育教學(xué)觀念，全面推行素質(zhì)教育，不但使受教育者對(duì)學(xué)習(xí)有了深刻的理解和認(rèn)識(shí)，使他們由消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而且對(duì)于開(kāi)發(fā)他們的智能和非智能因素起到關(guān)鍵性的作用，同時(shí)，對(duì)教育者本身素質(zhì)的提高也起到了積極促進(jìn)作用。只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，讓我們都從提高自身素質(zhì)做起，爭(zhēng)取為國(guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，從而提高整個(gè)中華民族的素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：肖杰（1982.9— ），女，藏族，甘肅天祝人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：英語(yǔ)教育教學(xué)。

課題項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題GS[2019]GHB1219。