周蓮淑

【摘要】為適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的需要，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，小學(xué)英語(yǔ)教育作出了許多改革與創(chuàng)新，在這三個(gè)維度的目標(biāo)下進(jìn)行了一系列的改革與嘗試。本文從新認(rèn)識(shí)三維目標(biāo)，并針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)三維目標(biāo)落實(shí)現(xiàn)狀分析提出了三維目標(biāo)的設(shè)定及達(dá)成目標(biāo)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 三維目標(biāo) 落實(shí)策略

在小學(xué)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確立了 “知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的新課程三維目標(biāo)，并統(tǒng)一在學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)的過程中，三維目標(biāo)是教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的重要依據(jù)，其中知識(shí)和技能是基礎(chǔ)，過程與方法是其他兩個(gè)維度目標(biāo)的載體，情感態(tài)度和價(jià)值觀是內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)過程中，如何依據(jù)其任務(wù)和學(xué)生需求，從“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實(shí)施機(jī)制，提高英語(yǔ)課堂的效果，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)？筆者談一談自己體會(huì)：

一、分析落實(shí)三維目標(biāo)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)新課程改革取得了很大成績(jī)和變化，但在觀察課堂教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)還存在一些問題：

1.教師專業(yè)素養(yǎng)不高。在新課程教學(xué)實(shí)踐中，廣大小學(xué)英語(yǔ)教師缺乏在具體教學(xué)技術(shù)層面的幫助指導(dǎo)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)仍停留在傳統(tǒng)意義教學(xué)設(shè)計(jì)上，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)主體經(jīng)驗(yàn)和需要，學(xué)習(xí)者建構(gòu)過程、課程資源、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)方式、教師角色、學(xué)習(xí)群體等多種因素的綜合考慮，致使新課程教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí)，教學(xué)效益和質(zhì)量難以提升。

2.目標(biāo)落實(shí)到位難。在當(dāng)前普遍片面追求升學(xué)率的情況下，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中三維教學(xué)目標(biāo)難以整合，在一堂課中，教師多會(huì)努力去落實(shí)知識(shí)和技能方面的教學(xué)目標(biāo)，而往往忽視情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，造成教學(xué)質(zhì)量和效率難以提高，課程資源不能有效利用，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性未能有效激發(fā)。

3.目標(biāo)定位不準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)沒有為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，有時(shí)過程與方法目標(biāo)和知識(shí)與能力目標(biāo)不吻合；過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)不相符；知識(shí)與能力目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)不一致，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)三維目標(biāo)的設(shè)定

根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)國(guó)家英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)三維目標(biāo)。

1.結(jié)合新課標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)三維目標(biāo)。基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。其主要任務(wù)為激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，在目標(biāo)的制定中要注意將語(yǔ)言技能目標(biāo)、語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)等各個(gè)目標(biāo)相互滲透，融會(huì)貫通。例如：廣州版英語(yǔ)教材四年級(jí)下冊(cè)課文Unit 9 It looks fun，圍繞運(yùn)動(dòng)展開話題，在擬定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先考慮文化意識(shí)目標(biāo)，可通過比較國(guó)外和國(guó)內(nèi)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以及參與運(yùn)動(dòng)的狀況，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)；然后考慮把運(yùn)動(dòng)精神與學(xué)習(xí)結(jié)合，擬定出以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和不畏困難的精神的情感目標(biāo)；最后把語(yǔ)言技能目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)結(jié)合為能聽、說、讀、寫本課的單詞以及短語(yǔ)，能夠理解課文大意并流利地朗讀課文；最后考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)策略擬定策略目標(biāo)。

2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)三維目標(biāo)。三維目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際的程度。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的起點(diǎn)，在設(shè)計(jì)任何學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，我們必須關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，努力使知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一起來。

（1）符合小學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑天真，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，對(duì)于英語(yǔ)科有很強(qiáng)的新奇感，在教學(xué)設(shè)計(jì)中確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)我就為學(xué)生精簡(jiǎn)了新課標(biāo)中提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松愉快，有好的學(xué)習(xí)效果。例如：Unit7 這一課時(shí)，根據(jù)新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)，確立了學(xué)生在本節(jié)課中的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能：一是掌握表達(dá)自己喜歡的食物以及為別人提供或請(qǐng)別人吃東西的日常用語(yǔ)：I like … Have some…。二是認(rèn)識(shí)5個(gè)表示食品的單詞：chicken， hot dog， hamburger， bread， French fries。過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)經(jīng)歷和體驗(yàn)掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。情感態(tài)度：通過學(xué)習(xí)本節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的預(yù)感和良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們初步形成用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，感受成功的樂趣和喜悅。

（2）符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與能力差異。在設(shè)計(jì)三維目標(biāo)時(shí)要對(duì)照教材中的目標(biāo)要求，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，了解學(xué)生掌握的知識(shí)基礎(chǔ)和具有的水平以及已有的經(jīng)驗(yàn)、思維方法和態(tài)度等情況，提適宜高或降低教材教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置不同級(jí)別的目標(biāo)，使目標(biāo)更符合學(xué)生的實(shí)際水平。如對(duì)于比較遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)方法比較靈活的學(xué)生，要制定較高三維目標(biāo)上課，而對(duì)于課堂紀(jì)律較差、學(xué)習(xí)方法欠佳、喜歡玩耍的學(xué)生，要制定較低的三維目標(biāo)上課，盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

三、實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的策略

正新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)結(jié)合。為了切實(shí)實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，教師應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

1.緊扣三維目標(biāo)研讀教材。

（1）教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，在課堂教學(xué)過程中，要認(rèn)真研究分析教材，從宏觀的角度研讀教材，就是要對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的教材通讀，從教材上尋找與知識(shí)與技能目標(biāo)相扣的內(nèi)容，并且對(duì)初中的教材進(jìn)行研究，從中發(fā)現(xiàn)小學(xué)與初中英語(yǔ)的銜接，更好地使用教材；endprint

（2）從單元入手分析教材，挖掘單元目標(biāo)，再把單元目標(biāo)細(xì)分到各課當(dāng)中分步實(shí)施。只有這樣才可以把總目標(biāo)確定，再下分等級(jí)目標(biāo)，逐級(jí)達(dá)成。

（3）在完成知識(shí)與技能目標(biāo)同時(shí)，注意將過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)融合在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要強(qiáng)化這過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)意識(shí)，幫助教師與學(xué)生教與學(xué)的過程中所可能涉及到的因素及在此過程與結(jié)果中學(xué)生得到的發(fā)展進(jìn)行歸納整理，就可以達(dá)成三大目標(biāo)。

2.結(jié)合三維目標(biāo)分析學(xué)生。

（1）學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，小學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)有但是并不豐富，年齡特征也決定了他們諸多的影響學(xué)習(xí)的因素，如注意力持續(xù)不長(zhǎng)久等，因此在過程與方法，態(tài)度情感上就得結(jié)合他們的特征進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體分析，如一、二年級(jí)的小學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，喜歡新鮮事物，五、六年級(jí)的學(xué)生相對(duì)更加穩(wěn)定地接收信息.

（2）要對(duì)個(gè)別學(xué)生的分析，充分考慮學(xué)生個(gè)體之間的差異，對(duì)學(xué)習(xí)比較困難或有障礙的或?qū)W習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)給予額外的照顧，讓三維目標(biāo)更加個(gè)性化，促進(jìn)個(gè)別學(xué)生的發(fā)展。

3.綜合運(yùn)用教學(xué)手段與方法。在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際采取具體的教學(xué)手段與方法，例如，在教授run這個(gè)單詞時(shí)，其知識(shí)與技能目標(biāo)是能聽、說、讀、寫這個(gè)單詞，方法與過程目標(biāo)可以表述為能運(yùn)用phonics的方法學(xué)會(huì)并記住單詞，因此在課堂實(shí)施過程中可采用歌曲、TPR、動(dòng)畫等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段呈現(xiàn)、訓(xùn)練該單詞，繼而在課堂上通過合作等方式讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，并在課后作業(yè)為學(xué)生提供有關(guān)run這個(gè)單詞的一些來源，小故事等，從而調(diào)動(dòng)了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，開拓了學(xué)生的視野等，體現(xiàn)了小學(xué)英語(yǔ)課程的開放性，也尊重整體與個(gè)體的發(fā)展，讓學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)、獲得知識(shí)、獲得能力。

總之，三維目標(biāo)不是三塊，而是一個(gè)整體，把它們拆開討論是研究層面的事，但在實(shí)踐層面上必須三維一體。在這三維中，知識(shí)不是中心，而是載體；能力問題、情感問題是依附于知識(shí)的發(fā)生過程中的，在探索知識(shí)的過程中得以形成和發(fā)展的；能力、情感不能像知識(shí)那樣搞課堂達(dá)標(biāo)，它需要一個(gè)比較長(zhǎng)的階段，通過教師利用課程資源去熏陶，由學(xué)生去體驗(yàn)，通過潛在的積累而獲得。

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