徐小艷

利用微課來組織創(chuàng)建小學作文課堂，這可以為寫作訓練提供開放有趣的教學方式，能夠拓寬課堂教學的范疇與容量，讓學生更好地感受作文訓練的樂趣。微課可以以不同的方式和作文教學相融合，教師要結(jié)合具體的教學內(nèi)容和寫作訓練要求，合理地設計微課的實施過程。同時，教師可以適當引入一些課外延伸內(nèi)容，讓學生接觸到更多開放有趣的學習要點，這有助于學生作文思維的激發(fā)，能夠讓學生找到自己想要表達的內(nèi)容，這可以為作文教學帶來很好的輔助效果。

一、結(jié)合教材內(nèi)容展開微課設計

首先，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容展開微課設計，為作文教學的實施與推進帶來輔助效果。課本中會設定具體的寫作訓練主題，每個單元都會有相應的作文教學內(nèi)容，教師可以在這類知識的教學中發(fā)揮微課的輔助效果。同時，在閱讀文章的分析解讀中，教師也可以相應融入微課教學，這對于學生更好地理解認識文章中融入的寫作方法和技巧，加深對于文本中優(yōu)質(zhì)語言的理解吸收能夠起到很好的助益。從課本內(nèi)容出發(fā)進行微課的教學設計，可以為寫作訓練構(gòu)建良好的整體教學開端，也會為作文課堂注入更多活力和色彩。

比如，在進行習作例文《鯨魚》這篇文章的賞析時，教師就可以將微課教學作為實施方法。在設計微課的過程中，教師首先要讓學生自主閱讀這篇文章，然后將學生在文章中挑選的一些優(yōu)美語句合理融入到微課中。如此一來，在具體開展微課教學操作的過程中，學生的積極性便可以被有效調(diào)動起來，大家會跟隨微課的指導層層深入地解讀這篇范文，能夠?qū)τ谶@篇文章中包含的寫作方法和技巧作有針對性的分析解讀。此外，教師還可以在微課設計中將這篇文章中一些有代表性的語句作重點闡述，和學生一同分析這些語句中融入的寫作方法和技巧，讓學生在這樣的學習過程中加深對于這些寫作模式的理解認識。這樣的學習過程不僅能夠很好地實現(xiàn)讀寫結(jié)合的教學融合，這也能夠在課堂上激發(fā)學生的學習主動性，有助于學生語言能力和作文能力的鍛煉提升。

二、利用微課滲透寫作方法教學

在作文教學的展開與實踐中，加強寫作方法的教學指導十分重要，這是提升學生的作文質(zhì)量，豐富學生的課堂學習收獲與體驗的過程。教師可以以微課作為教學依托，靈活地融入寫作方法的指導，在微課設計時做到重點突出，結(jié)合一個具體的寫作方法作有針對性的分析解讀。這可以快速建立學生的學習認知，加深學生對于這些知識內(nèi)容的理解掌握，能夠提升寫作訓練的綜合實效。此外，教師還可以合理地融入一些和學生之間的交互，給予學生思維上的引導啟發(fā)，讓學生對于這些寫作方法和技巧有更好地理解與掌握。

以《刷子李》一課為例，文本中針對細節(jié)的描述是非常突出與詳實的，這些都很值得學生進行細致的分析與解讀，并且是學生需要重點吸收掌握的寫作技能。教師可以將這些有關細節(jié)描寫的段落在微課中加以分類展示，為學生提供描寫積累的素材。透過這種有針對性的微課設計，能夠快速建立學生的學習認識，并且讓學生對于這篇文章中使用的描寫方法有更好的理解掌握。在這個基礎上，學生才能在今后的寫作練習中將這些方法靈活地加以使用，學生細節(jié)描寫與刻畫的能力會逐漸提升，作文教學的綜合訓練效果可以很好地達成。

三、借助微課構(gòu)建學生的作文思維

在寫作教學的展開與推進中，加強學生作文思維的培養(yǎng)與鍛煉同樣十分重要。學生只有保持寫作思路的清晰連貫，明確作文的要點和重心，這樣才能夠有效地組織建構(gòu)文章，寫出來的習作才會具備更好的可讀性。但是，在平時的訓練中，學生很難真正達到這些要求，習作中混亂無序，找不到重點的狀況更是十分普遍。教師可以透過有針對性的微課設計來幫助學生解決這些問題，基于這種教學方法合理地創(chuàng)建學生的作文思維，讓學生的作文質(zhì)量得到提升。

比如，在教學“多彩的活動”這個作文主題時，教師可以將校運動會中學生參與拔河比賽的過程錄制為視頻，然后借助多媒體設備為學生播放，讓學生在觀看微視頻的過程中注意強烈感受拔河雙方的激烈競爭、場面氛圍，并且讓學生仔細觀察每一個人的神態(tài)和動作。教師還可以進一步引導學生觀看最后產(chǎn)生比賽結(jié)果后不同隊伍的神色，引導學生抓住這些重點構(gòu)建自己的作文思路。有了這段微視頻為學生提供素材后，很多學生都可以慢慢在頭腦中建立自己的作文思維，學生也能夠為自己的描寫找到合適的內(nèi)容。這種靈活有效的教學組織與創(chuàng)建過程，不僅為學生提供了大量生動直觀的作文素材，也很好地梳理了學生的寫作思路。這些都是學生在平時的寫作訓練中存在一定困難和障礙的部分，透過合理的引入微課教學，不僅化解了這些難關，也很大程度提升了學生的作文質(zhì)量，是一種非常高效的寫作指導方式。

利用微課來組織創(chuàng)建小學作文教學，這可以改變傳統(tǒng)的教學方法和教學思維，能夠為寫作訓練注入更多活力和色彩，也能夠豐富學生在課堂上的整體學習收獲。教師需要提前做好相對充裕的教學設計，不僅要準備微視頻內(nèi)容，也要對于整個教學實施過程做合理的規(guī)劃。這樣才能夠讓課堂教學的推進更加順暢，能夠讓學生充分參與到各種寫作訓練的活動中，發(fā)揮微課教學的積極效果，讓學生在這種訓練過程中獲得更多寫作能力的鍛煉與提升。