摘 要：現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，從而全面提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和理解能力。由于受到漢語拼音教學(xué)的影響，其教學(xué)質(zhì)量得不到有效提高，在一定程度上還限制了學(xué)生的思維發(fā)展，造成學(xué)生拼寫困難、拼讀困難?；诖耍恼戮椭靥骄吭谛W(xué)英語教學(xué)中，如何靈活地融入自然拼讀法，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的拼讀意識，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，全面提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：拼音;自然拼讀;小學(xué)英語;閱讀策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）36-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.046

在小學(xué)英語教學(xué)活動中，由于這一階段學(xué)生的思維還屬于發(fā)散型思維，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S還沒有形成，而且很多學(xué)生都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，在實(shí)際的教學(xué)活動中，需要教師加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法和技巧。小學(xué)階段的學(xué)生最先接觸的就是漢語拼音，漢語拼音作為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字和普通話的重要工具，是每一位小學(xué)生必須要掌握和熟練運(yùn)用的，這是他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而自然拼讀法能夠幫助學(xué)生更快更好地記憶英語單詞，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要工具。在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以借助自然拼讀法，加強(qiáng)對英語單詞的記憶和積累，從而在提高學(xué)習(xí)效率的同時，提升閱讀能力和理解能力。漢語拼音和自然拼讀有很多相似之處，因此，在小學(xué)英語教學(xué)活動中，小學(xué)英語教師可以充分利用漢語拼音和自然拼讀的優(yōu)勢，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，讓學(xué)生在一個輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)過程中，由于大部分的教師還沒有將漢語拼音和自然拼讀法聯(lián)合起來教學(xué)，因而在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。在國內(nèi)的小學(xué)英語教學(xué)中，大部分的教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來教學(xué)，即按照26個英文字母的順序進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠了解字母，會寫會背誦，而忽略了學(xué)生英語詞匯的積累。而在部分教學(xué)條件相對落后的地區(qū)，教師只是通過簡單的引導(dǎo)教學(xué)，沒有注重對學(xué)生的發(fā)音糾正，在教完26個英文字母之后，結(jié)合元音和輔音，幫助學(xué)生加強(qiáng)單詞的拼寫和拼讀。同時，還有部分教師在小學(xué)英語教學(xué)活動中，主要是先加強(qiáng)出現(xiàn)頻率較高的英語字母的教學(xué)，以此向兩邊延伸，以充分調(diào)動學(xué)生的知識遷移能力，讓學(xué)生能夠按照元音和輔音出現(xiàn)頻率的高低來交替學(xué)習(xí)，通過由易到難的教學(xué)方式，幫助學(xué)生加強(qiáng)英語單詞的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式在一定程度上會增加學(xué)生的理解難度，使得學(xué)生將漢語拼音和自然拼讀法弄混淆，在學(xué)習(xí)的過程中難以將漢語拼音和英語的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的區(qū)分，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

另外，現(xiàn)在一些小學(xué)英語教師由于主客觀等方面的原因，自身教學(xué)素質(zhì)和能力還有待提高。小學(xué)階段對英語教學(xué)的要求并不嚴(yán)格，因此，一些教師在提升專業(yè)素質(zhì)，相互交流互動方面的機(jī)會就很少。尤其是一些相對偏遠(yuǎn)的地區(qū)的小學(xué)，很多教師甚至都沒有接觸過自然拼讀法，還有的教師身兼數(shù)職，沒有經(jīng)過系統(tǒng)專門的訓(xùn)練。這就在一定程度上影響了小學(xué)英語教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、提高自然拼讀法教學(xué)效果的有效策略

（一）學(xué)校和教師在思想上要加強(qiáng)認(rèn)識

作為學(xué)校來說，各級教學(xué)管理部門要深入了解新課程改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)意識和觀念，對自然拼讀重視起來，加強(qiáng)對教師的引導(dǎo)和培訓(xùn)，通過定期或者不定期對小學(xué)英語教師進(jìn)行專業(yè)上的培訓(xùn)，鼓勵英語教師展開深入研究和探討。而作為教師，在教學(xué)的實(shí)踐過程中，要充分認(rèn)識到小學(xué)英語中自然拼讀的重要性和積極作用，學(xué)習(xí)和了解自然拼讀的規(guī)律，掌握自然拼讀教學(xué)的技巧，提升自己在這一方面的專業(yè)素質(zhì)和能力。

（二）聽說領(lǐng)先，夯實(shí)基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)英語，重要的是聽說讀寫，而對于小學(xué)英語來說，聽說是最基礎(chǔ)的部分。但是小學(xué)生由于年齡小，注意力差，學(xué)習(xí)的時候興趣為先，容易遺忘。通過自然拼讀法，可以讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（三）系統(tǒng)教學(xué)，掌握規(guī)則

系統(tǒng)教學(xué)，落實(shí)行動。將自然拼讀法的系統(tǒng)教學(xué)落實(shí)在行動上，實(shí)踐中可以采取三個步驟。首先，教師需要明確教學(xué)內(nèi)容，這是教學(xué)的前提和準(zhǔn)備。教師要按照學(xué)生學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)和規(guī)律，采用復(fù)習(xí)舊知、引導(dǎo)新知的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，要按照學(xué)生的記憶規(guī)律和曲線，制定出每一學(xué)期詳細(xì)完備的課程表，并且要嚴(yán)格落實(shí)。再次，教師要在尊重學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，因材施教，因人而異，采用有針對性的教學(xué)方式。最后，以唱代說，規(guī)則性傳授。對于一些有著共同特性的單詞，教師可以將它們的共性提煉出來，用一些簡易的方式，比如兒歌、順口溜等幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、漢語拼音和自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）強(qiáng)化英文字母教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展單詞拼讀練習(xí)

英文字母教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語的憑借。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識字母，能夠正確發(fā)音，從而為后面運(yùn)用自然拼讀法奠定基礎(chǔ)，同時，這也是拼讀教學(xué)中的重點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題。

小學(xué)生通常認(rèn)為學(xué)習(xí)英語枯燥乏味，難度大，主要是因為缺少一定的環(huán)境氛圍，對英語字母發(fā)音等沒有足夠的認(rèn)識，也缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中首先應(yīng)該明確各個字母發(fā)音之間的關(guān)系，尋找出其中的規(guī)律，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們找到學(xué)習(xí)英語的樂趣。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知元音、輔音，并加以組合，使學(xué)生初步了解雙音節(jié)、多音節(jié)的自然拼讀規(guī)律。再次，教師可以針對一些特殊的單詞，創(chuàng)建一些適宜的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和聯(lián)想，從而進(jìn)行理解和掌握。

（二）強(qiáng)化英語閱讀訓(xùn)練

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，自然拼讀法的運(yùn)用可以加強(qiáng)學(xué)生對英語的拼讀意識，提高他們的拼讀能力。教師可以將一些音標(biāo)寫在卡片上，引導(dǎo)學(xué)生拼讀、學(xué)習(xí)并且記憶，還可以通過一些有趣的詞匯、句子等激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣。學(xué)生在課下的閱讀中，也可以嘗試用自然拼讀模式進(jìn)行閱讀。在經(jīng)過大量的拼讀后，學(xué)生自然而然就會掌握單詞的拼讀方法。

（三）有效融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的閱讀能力，以幫助他們加強(qiáng)英語知識的學(xué)習(xí)和積累，在實(shí)際的教學(xué)活動中，教師需要將漢語拼音和自然拼讀法有效地融合在一起，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得更多的學(xué)生能夠積極主動地參與到英語課堂當(dāng)中。在小學(xué)英語教學(xué)活動中，教師需要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，以及漢語拼音的學(xué)習(xí)狀況，在英語教學(xué)活動中充分利用學(xué)生已經(jīng)掌握的漢語拼音，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的知識遷移，將漢語拼音的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中。這就需要小學(xué)英語教師在實(shí)際教學(xué)活動中充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，通過有效的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠?qū)h語拼音的學(xué)習(xí)與自然拼讀聯(lián)系到一起，以幫助學(xué)生積累相應(yīng)的詞匯，加深學(xué)生的記憶，從而提高學(xué)生的理解能力和閱讀能力。

（四）針對性教學(xué)，深化教學(xué)內(nèi)容

為了有效提高學(xué)生的英語閱讀能力，在實(shí)際教學(xué)活動中，教師要通過針對性的教學(xué)來加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，不斷深化教學(xué)內(nèi)容，將漢語拼音和小學(xué)英語的優(yōu)勢充分融合在一起，加強(qiáng)對學(xué)生的思維指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在小學(xué)英語單詞的學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合漢語拼音來拼讀英語單詞，了解英語單詞的組成。教師還可以利用自然拼讀法幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)英語單詞的詞根學(xué)習(xí)，以借助不同的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)同一個英語單詞，從而激發(fā)學(xué)生的探究意識和質(zhì)疑意識，使得學(xué)生能夠深入地思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異？針對不同年齡段的學(xué)生，教師還可以通過游戲法，借助英語兒歌、具體的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在邊玩邊唱的過程中進(jìn)一步加強(qiáng)英語單詞的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)英語拼讀的實(shí)踐應(yīng)用。

（五）創(chuàng)新教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

在小學(xué)英語教學(xué)活動中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要結(jié)合時代發(fā)展，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，通過多元化的教學(xué)，積極開展相應(yīng)的教學(xué)活動，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提升學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)英語的實(shí)際教學(xué)活動中，教師可以借助信息技術(shù)，將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容多樣化地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，借助具體的圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗，借助音頻的吸引，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，按照教師的要求，有效完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在創(chuàng)新實(shí)踐的過程中，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生充分利用自然拼讀法和漢語拼音的優(yōu)勢，幫助學(xué)生掌握26個英文字母和發(fā)音技巧，引導(dǎo)學(xué)生正確地組合拼讀元音和輔音。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)建高效的英語課堂，在教學(xué)活動開展的過程中，教師還可以給予學(xué)生足夠的空間和時間，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，在原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的拓展。當(dāng)學(xué)生能夠進(jìn)行元音和輔音的組合拼讀時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行雙音節(jié)和多音節(jié)的英語單詞拼讀練習(xí)，以適當(dāng)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，通過循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高小學(xué)英語教學(xué)效率。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，借助漢語拼音和自然拼讀的優(yōu)勢，全面加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生綜合應(yīng)用現(xiàn)有的知識，并進(jìn)行有效的延伸和拓展，使得學(xué)生清晰認(rèn)識漢語和英語這兩種不同的語言體系，在交叉學(xué)習(xí)的過程中，有效分辨漢語和英語之間的區(qū)別，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

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[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：段燕燕（1987.12— ），女，漢族，甘肅鎮(zhèn)原人，中學(xué)二級，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。