屈伸

[摘? 要]雖然藝術(shù)類高校的建筑類設(shè)計課程教學(xué)體制創(chuàng)立不久，但隨著整個社會的進(jìn)步，其教育教學(xué)也要與時俱進(jìn)，實時更新。新教改實施后，各科教學(xué)模式都得到了很大提高，高校課堂不再是教學(xué)的場所，而是創(chuàng)新能力的發(fā)源地，對于設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)要求也從初步了解理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閺姶蟮膶嵺`應(yīng)用能力。

[關(guān)鍵詞]高校? 設(shè)計實踐? 建筑設(shè)計? 課程教改

十九屆四中全會以來，我們國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)迎來新的發(fā)展機遇，從之前“量的積累”發(fā)展到當(dāng)今“質(zhì)的提升”。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計教育改革，已成為全國高校的共性課題，各校互相交流，誠懇學(xué)習(xí)，都是為了提升高校環(huán)藝教育質(zhì)量、培養(yǎng)合格設(shè)計人才、提高理論研究水平和創(chuàng)新能力等共同目標(biāo)。

研究的意義

中國十大建筑師之一，德高望重的齊康院士曾表示，中國社會建設(shè)漸趨穩(wěn)定，未來建筑教育應(yīng)該偏向什么方向，是我們思考的難題之一。原全國高等學(xué)校建筑學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會主任仲教授在2007年國際建筑教育大會發(fā)表重要觀點：新思想、新觀念、新材料、新技術(shù)、新工藝的不斷涌現(xiàn)，建筑概念變得模糊，全球化概念使城市風(fēng)貌和建筑特色趨向一致，如何在獨立學(xué)科的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地設(shè)立、發(fā)展、完備面向國際的建筑教育體系，探索設(shè)計學(xué)科發(fā)展方向，將變得更有意義。時不我待，隨著社會生活結(jié)構(gòu)的變革，新生事物層出不窮，設(shè)計課程的教學(xué)模式也要科學(xué)發(fā)展。

公共建筑設(shè)計原理課程的教學(xué)現(xiàn)狀

以設(shè)計類三大核心課程之一的公共建筑設(shè)計原理舉例，該課程是學(xué)生入行的起點，對于學(xué)生來說，學(xué)好這門課程是提高理論研究水平與創(chuàng)新意識的關(guān)鍵，該課程的教學(xué)改革必須與時俱進(jìn)。目前，公共建筑設(shè)計原理是建筑學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，主要涉及建筑專業(yè)的理論知識、公建常識，旨在培養(yǎng)本科生分析、掌握建筑設(shè)計的初步能力?；谠撜n程對于學(xué)好建筑學(xué)專業(yè)的重要性，以及建筑學(xué)專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)中對于培養(yǎng)“有創(chuàng)新精神的高級建筑工程技術(shù)人才”的要求，如何在公共建筑設(shè)計原理教學(xué)過程中引入新教學(xué)理念，進(jìn)行課程教改、優(yōu)化教學(xué)體系、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神，都是十分重要的。

目前，我國藝術(shù)類院校設(shè)計教學(xué)體系采用的是蘇聯(lián)的教學(xué)方法，同時受歐美及日本的思潮影響，教育界出現(xiàn)了多種聲音，究竟走專業(yè)理論方向還是走社會實踐方向成為爭論的焦點，再加上房地產(chǎn)業(yè)在中國的興盛，使之前的設(shè)計原理教育定位和內(nèi)涵走向了岔路。同時，“00后”的個性化思維又影響了教學(xué)方式的變化?？偨Y(jié)近些年的設(shè)計課程教學(xué)經(jīng)驗，主要有以下三個方面的困惑。

1.學(xué)時的限制

受80個學(xué)時的限制，教師除了講授理論常識、基礎(chǔ)知識、法律法規(guī)外，沒有多余的時間進(jìn)行課程深化，更加無法開展深入鉆研和實踐教學(xué)，而公共建筑設(shè)計原理課程知識龐雜、重點難點極多，短時間內(nèi)的強灌輸必然會引發(fā)新生代學(xué)生的認(rèn)知障礙。另外，課堂教學(xué)不能完全割裂于社會，教學(xué)要緊跟社會思潮，講授內(nèi)容要趕超現(xiàn)實10年以上。這就迫使任課教師除了講教材重點以外，還需加強學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)方式，課上課下聯(lián)動，注重實踐教學(xué)，以有效彌補教學(xué)內(nèi)容的不足，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新力。

2.講授內(nèi)容過于死板

西安美術(shù)學(xué)院公共建筑設(shè)計原理課程采用的教材是由中國建筑工業(yè)出版社出版，張文忠教師編著的《公共建筑設(shè)計原理》和彭一剛教師編著的《建筑空間組合論》的再版書。這兩本教材是全國建筑學(xué)專業(yè)推薦教材，其內(nèi)容包含了公建的總體布局問題、建筑功能應(yīng)用問題、技術(shù)和經(jīng)濟問題、外型處理問題、空間組合問題等。但是不容忽視的問題是，這兩本經(jīng)典的教材均為上世紀(jì)80年代出版，雖然幾經(jīng)修改，但是隨著社會高速發(fā)展，書中的多處內(nèi)容受制于當(dāng)時思想和技術(shù)的約束沒有跟上時代的進(jìn)步，更不要提創(chuàng)新和發(fā)展了。在知識新思潮接踵而至的今天，缺乏創(chuàng)新性和時代感的課程已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求，在教學(xué)中，迫切需求能體現(xiàn)現(xiàn)代人類精神的教學(xué)內(nèi)容和能夠跟上時代發(fā)展的任課教師。

3.教學(xué)方式需改進(jìn)

現(xiàn)有藝術(shù)類課程教學(xué)遵循的是美術(shù)類院校通行的蘇聯(lián)教學(xué)方法，一課一內(nèi)容，以課堂講授加作業(yè)練習(xí)的模式教授，屬于傳統(tǒng)的“大水漫灌”方式。這種教學(xué)方式強調(diào)應(yīng)掌握的知識數(shù)量和準(zhǔn)確度，卻忽視了學(xué)生的參與度與實踐度。而學(xué)生的理解力和專注度直接決定了其對所學(xué)知識能吸收多少，當(dāng)課程銜接出現(xiàn)偏差后，若是學(xué)生上一課丟一課，前后課程內(nèi)容無法貫通，則其整個學(xué)習(xí)體系就會缺乏綜合性、邏輯性，更無從提創(chuàng)新性、質(zhì)疑性。公共建筑設(shè)計原理是整個本科課程里實踐性較突出的課程，學(xué)生受義務(wù)教育階段應(yīng)試教育被動性的影響，加之社會閱歷的匱乏，缺少想象力和實踐經(jīng)驗。只有及時更新教學(xué)理念，重設(shè)教學(xué)方法，注重理論知識和實踐應(yīng)用的相互滲透，深化課堂效果，用啟發(fā)式教學(xué)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，才能達(dá)到新時代的教育要求。

公共建筑設(shè)計原理課程的教學(xué)改革

2019年，西安美術(shù)學(xué)院在環(huán)境藝術(shù)系的教學(xué)改革中集全體教師的智慧，重新梳理公共建筑設(shè)計原理課程的教學(xué)大綱，通過對大學(xué)二年級學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的定位，確定了專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)體系、方法和手段，確定了課程教學(xué)目標(biāo)、課程理論基礎(chǔ)、實踐教學(xué)體系，重點強調(diào)建設(shè)一流學(xué)科的特色精品課程。

1.重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

課程對公共建筑設(shè)計的功能問題、室內(nèi)外空間組織問題、藝術(shù)處理問題和技術(shù)經(jīng)濟問題等作了初步歸納和淺顯分析，促使學(xué)生熟悉和初步掌握公共建筑設(shè)計的基本原理和方法。本課程教學(xué)既重視理論分析，又重視創(chuàng)作經(jīng)驗的歸納和總結(jié)，具有較強的邏輯性和知識性。在教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生自主思考為核心，使學(xué)生在逐步成熟的過程中繼續(xù)鉆研和探索。

（1）基于CDIO理念的教學(xué)改革。CDIO是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實施（Implement）和運作（Operate）4個英文單詞字母的縮寫，它是“以實際項目為結(jié)果的教學(xué)”的集中體現(xiàn)。CDIO模式展示的是設(shè)計教育多年經(jīng)驗的總結(jié)，也是適應(yīng)新時代建筑理論的優(yōu)秀方法，是培養(yǎng)優(yōu)秀設(shè)計人才的創(chuàng)新改革。將CDIO理念引入設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)改革中，可提升課堂教學(xué)效率及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的維度。

（2）簡化教學(xué)內(nèi)容。首先，拆分公共建筑設(shè)計原理課程的傳統(tǒng)內(nèi)容，按照學(xué)生思維重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，從建筑分類、簡化設(shè)計方法、流線組織及空間組合、基本常用數(shù)據(jù)、法律法規(guī)五部分講述實體課程，突出課程的應(yīng)用性和實踐性。具體可分如下六個章節(jié)。

第一章節(jié)，簡化建筑分類，將其重新劃分為十大類公共建筑，具體有醫(yī)療建筑、文教建筑、辦公建筑、商業(yè)建筑、體育建筑、交通建筑、展覽建筑、演出建筑、紀(jì)念建筑、郵電建筑。每一類均舉例說明，同時安排學(xué)生調(diào)研其中兩組，撰寫調(diào)研報告，完成一張A2建筑解析快題，匯總后在課堂上討論相關(guān)知識點及此建筑的優(yōu)缺點。學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，可以快速掌握公共建筑設(shè)計原理的重點難點知識。

第二章節(jié)，簡化設(shè)計方法。公共建筑設(shè)計有一個通行的設(shè)計思路：設(shè)計任務(wù)書、實地調(diào)研、同類建筑調(diào)研、創(chuàng)意方案、初步設(shè)計、“三草”內(nèi)容、擴初設(shè)計、施工圖設(shè)計、施工建造、竣工驗收。教師可按照通行流程處理每一個案例，以便讓學(xué)生快速入門，熟悉設(shè)計過程。

第三章節(jié)，梳理交通流線組織及空間組合。以交通空間為核心，總結(jié)組合規(guī)律，在此基礎(chǔ)上不斷排列組合，再形成新的公共建筑，要求學(xué)生熟記設(shè)計方法，完成創(chuàng)意設(shè)計。

第四章節(jié)，簡化公共建筑室內(nèi)空間組織類型。應(yīng)總結(jié)出四種組合方式：走道式空間組合方式;穿套式空間組合形式：串聯(lián)、放射;以大型空間為主體穿插輔助空間組合形式;大空間分割組合形式。逐一分析各組合方式，使學(xué)生掌握現(xiàn)有設(shè)計規(guī)律，并能將理論與實際相結(jié)合。

第五章節(jié)，總結(jié)建筑結(jié)構(gòu)類型和基本數(shù)據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生熟悉現(xiàn)階段采用最多的框架、建筑結(jié)構(gòu)、主要建筑材料等，掌握常用的建筑模型。

第六章節(jié)，分析地域文化影響，了解地方法律法規(guī)。

2.改進(jìn)教學(xué)模式

改革后的公共建筑設(shè)計原理課程凸顯了課堂教學(xué)的趣味性、簡化性，更強調(diào)理論與實踐的高度契合，以綜合性的系統(tǒng)論思維為導(dǎo)引，引入新時代的設(shè)計思潮，以生態(tài)理論、地域文脈論、時代認(rèn)知論幫助學(xué)生在遵循客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上系統(tǒng)、全面地認(rèn)識設(shè)計本質(zhì)。教師重新梳理課程知識點，將其簡化、對比、整理、提煉，并分門別類，以便于單獨出題訓(xùn)練;再結(jié)合每一個知識點之間的邏輯關(guān)系，將訓(xùn)練項目整合。這樣，學(xué)生能不斷強化課程知識點的認(rèn)知度，學(xué)習(xí)到系統(tǒng)化的設(shè)計創(chuàng)作規(guī)律。教師借助建筑系統(tǒng)整體框架，打造單元組合體的理論教學(xué)體系，使學(xué)生在腦海里建立邏輯樹，引導(dǎo)其逐步找到每個內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系，以及設(shè)計理論和實踐之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

3.運用多種教學(xué)手段

（1）調(diào)研和討論相聯(lián)系。調(diào)研和討論是快速掌握理論知識點、理論聯(lián)系實際的有效方法，將教學(xué)方式由“傳授式”變?yōu)椤按鹨山饣笫健?，能不斷激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力和好奇心，培養(yǎng)其動手能力和思辨能力。而實地調(diào)研和解析能使學(xué)生快速掌握課堂講授的知識點，形成空間感知力，形成立體思維，充分理解所學(xué)內(nèi)容。

（2）注重實踐應(yīng)用。著名建筑大師陳永和曾指出：“真正的建筑教育要在實踐中摸索?！惫步ㄖO(shè)計的學(xué)習(xí)沒有其他方法，就是實踐、再實踐。改革后的課程設(shè)置突出了實踐學(xué)習(xí)，提倡多層次、全方位地設(shè)計實踐教學(xué)，強調(diào)課程知識點的重溫和反復(fù)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理論與實踐結(jié)合后的變化。

（3）引入喜聞樂見的實例，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)中可運用多種案例吸引學(xué)生的注意力，如木頭和鋼材的燃點PK、安藤忠雄設(shè)計的光之教堂、齊康設(shè)計的南京大屠殺紀(jì)念館等，以實例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使其能主動進(jìn)行理論研究和實踐鍛煉。

（4）多媒體軟件的運用。在教學(xué)中，可引入幻燈片、SU、3D、CAD、PS等軟件輔助教學(xué)，增加學(xué)習(xí)的表現(xiàn)方式，同時，還可引入虛擬現(xiàn)實技術(shù)，讓學(xué)生親身體驗世界十大奇跡的場景再現(xiàn)。借助于網(wǎng)絡(luò)的時效性，教師能在課堂上引導(dǎo)學(xué)生一同尋找世界最新潮的公共建筑，一起分析、討論，再結(jié)合建筑實體研究課程的重點知識，分組制作設(shè)計思路模型和最終的實物模型。

（5）解析大師的作品。選擇已調(diào)研的一所建筑進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，這是一個逆向思維的過程，反向推理建筑大師從設(shè)計構(gòu)思到建造完成的整個設(shè)計流程;再結(jié)合當(dāng)年的設(shè)計客觀條件，重新進(jìn)行設(shè)計，有助于學(xué)生把握設(shè)計邏輯、再現(xiàn)設(shè)計構(gòu)思。作業(yè)以快題設(shè)計和工作推理模型為主，以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，使其增加設(shè)計經(jīng)驗。

（6）每周作業(yè)公開點評，進(jìn)行討論式授課。任課教師組織全班學(xué)生開展周練習(xí)作業(yè)的講評、討論，通過教師點評、對比分析、共同探討等活動，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)分析方法、點評標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)他們掌握正確的思考方式，培養(yǎng)其發(fā)言、論證、技巧、排版等綜合能力。在課堂上，教師應(yīng)針對每一位學(xué)生的優(yōu)缺點和個性思維進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，使學(xué)生能有自己獨特的思考方式和設(shè)計方法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考設(shè)計、理解公建、感悟人生。

結(jié)? 語

每一次教學(xué)改革的成果都包含了全體教師的心血，經(jīng)過多次實踐積累，學(xué)生在材料學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、建筑理論、創(chuàng)新概念、團隊協(xié)作能力方面均有了長足的進(jìn)步。我國目前正處在供給側(cè)改革的轉(zhuǎn)型期，設(shè)計教育體系要跟上步伐，希望能通過本次教改探索更多、更加深入的教學(xué)模式，為我國的社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：西安美術(shù)學(xué)院建筑環(huán)境藝術(shù)系? 陜西西安