任武娟

[摘? 要]現(xiàn)代職業(yè)教育提倡德技并修，全面育人，這是時(shí)代賦予職業(yè)教育新的辦學(xué)理念，職業(yè)教育育人模式要面向市場，服務(wù)企業(yè)，促進(jìn)就業(yè)，為社會(huì)、為行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)技能復(fù)合型人才，真正實(shí)現(xiàn)校企深度合作，大力推進(jìn)產(chǎn)教融合，為我國的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供人才支撐，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供有力人才保障。

[關(guān)鍵詞]新時(shí)代? 高職院校? 德技并修? 育人模式

課題：陜西省職教學(xué)會(huì)課題《新時(shí)代高職院校德技并修育人模式的研究與實(shí)踐》階段性研究成果（課題編號：SZJYB19—254）。

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，接下來一個(gè)時(shí)期我國要大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育?，F(xiàn)代職業(yè)教育就是要提倡校企深度合作，大力推進(jìn)產(chǎn)教融合，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，源源不斷為各行各業(yè)培養(yǎng)數(shù)以萬計(jì)的高素質(zhì)技能型的產(chǎn)業(yè)后備軍，讓職業(yè)院校畢業(yè)生在職業(yè)發(fā)展方面擁有更加廣闊的空間?，F(xiàn)代職業(yè)教育的提出是以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目的，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系改革，緊跟現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育不僅是時(shí)代發(fā)展的需求，而且是黨中央、國務(wù)院對職業(yè)教育所作出的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略決策。現(xiàn)代職業(yè)教育不僅需要高超的技術(shù)技能型人才，也需要道德品質(zhì)高尚的技術(shù)技能型人才，只有具備了這兩點(diǎn)，才能傳承和創(chuàng)新現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)技能教育，為建設(shè)人才強(qiáng)國和創(chuàng)新型國家提供高素質(zhì)高技能人才支撐。

德技并修是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要特點(diǎn)

現(xiàn)代職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)，職業(yè)技術(shù)發(fā)展受到社會(huì)特定產(chǎn)業(yè)發(fā)展的階段性影響。高等職業(yè)教育是行業(yè)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。沒有高素質(zhì)高技術(shù)技能型工人的進(jìn)步與發(fā)展，就不能促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展。如果行業(yè)企業(yè)只一味地追求經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的發(fā)展，那么經(jīng)過短期的技術(shù)培訓(xùn)就能得以實(shí)現(xiàn)，相反，不追求經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，只需要高新技術(shù)的研發(fā)，那就不需要高新技術(shù)技能型工人。因此，新時(shí)代發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育，需要從德技并修育人模式入手，才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代行業(yè)企業(yè)所需要的人才。

改革開放初期，我國社會(huì)的發(fā)展以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，這一時(shí)期的經(jīng)濟(jì)建設(shè)是粗放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，更多依靠消耗大量資源和人口紅利等因素來維持經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在這一時(shí)期，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，過度開發(fā)自然資源，大量消耗能源，大自然給予人類的是重重的回?fù)簦丝跐u入老齡化時(shí)代，能源資源消耗過大，這種經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展模式帶來的問題與矛盾日漸顯現(xiàn)，不得不引起社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境資源、疾控等不同領(lǐng)域的關(guān)注，改變經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式勢在必行。進(jìn)入新時(shí)代，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的迅速發(fā)展，各行各業(yè)轉(zhuǎn)型步伐加快，我國的人口紅利不復(fù)存在，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級壓力不斷增大，以量取勝的粗放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，取而代之的是一種以質(zhì)取勝的精細(xì)化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式。這種精細(xì)化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促使行業(yè)企業(yè)的發(fā)展模式需要聚焦創(chuàng)新人才，強(qiáng)化人才隊(duì)伍建設(shè)，這不僅要求有高超的技術(shù)技能型人才，同時(shí)也需要行業(yè)企業(yè)要有較高的職業(yè)道德規(guī)范，只有擁有這兩方面兼?zhèn)涞哪芰?，行業(yè)企業(yè)才能在日益激烈的競爭中立于不敗之地。

目前，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展正進(jìn)入轉(zhuǎn)型升級的快速發(fā)展新干道，高等職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)一步堅(jiān)持面向市場，服務(wù)企業(yè)，促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)模式，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合、知行合一、德技并修，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流。在現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)技能教育大的背景環(huán)境下，了解行業(yè)企業(yè)所需，緊跟世界先進(jìn)技術(shù)發(fā)展的步伐，這些對職業(yè)院校師資的配備、師資進(jìn)修等提出了更高的要求，從德技并修雙重目標(biāo)開展系統(tǒng)育人工程，堅(jiān)持培育和弘揚(yáng)工匠精神，努力為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的、德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)技能型人才，是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要職責(zé)。

高職院校德技并修是全面育人新的模式發(fā)展

高等職業(yè)教育作為大學(xué)教育的一種類型，有它自身的獨(dú)特特點(diǎn)，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上特別強(qiáng)調(diào)，大學(xué)教育要全面發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞等各方面共同發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。李克強(qiáng)總理在職業(yè)院校技能大賽上作出重要批示：“職業(yè)教育要聚焦建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)生力軍;聚焦德技并修的育人機(jī)制;聚焦下一盤大棋，增加多方面協(xié)同工作的合力，為職業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)造更好的外部環(huán)境?！庇纱丝梢?，職業(yè)教育不僅要重視對學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)，更要重視培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，為推動(dòng)我國的產(chǎn)業(yè)動(dòng)能轉(zhuǎn)換和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級作出更大貢獻(xiàn)。

反思我國以往的高等職業(yè)教育，雖然一直提倡德智體美勞全面發(fā)展是職業(yè)教育的宗旨，但在實(shí)際的教育教學(xué)中，職業(yè)教育更加注重對學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)。職業(yè)教育辦學(xué)不僅是圍繞就業(yè)進(jìn)行教育，一味地追求職業(yè)教育就業(yè)率高的發(fā)展模式，最終會(huì)阻礙職業(yè)教育的發(fā)展，違背職業(yè)教育培養(yǎng)的最終目的。新時(shí)期我國高等職業(yè)教育的目的是為了培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為社會(huì)、為行業(yè)企業(yè)所需，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需。德技并修是職業(yè)教育的大勢所趨，德育是人安身立命的根本，道德是個(gè)人在知、情、意、行方面表現(xiàn)出的傾向與特征，是道德價(jià)值與道德規(guī)范在個(gè)體身上內(nèi)化的產(chǎn)物，只有學(xué)生的道德素質(zhì)提高了，進(jìn)入行業(yè)企業(yè)才能形成良好的職業(yè)精神，并能形成對職業(yè)的尊嚴(yán)感、責(zé)任感和使命感，從而形成職業(yè)的價(jià)值觀，引領(lǐng)自己在職業(yè)生涯中展現(xiàn)自身的創(chuàng)新能力。學(xué)生只有德技并修，才能建立科學(xué)的勞動(dòng)價(jià)值觀，形成職業(yè)無貴賤、勞動(dòng)最光榮的認(rèn)知，從而激發(fā)他們在工作崗位上實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展，人工智能化的到來，純技術(shù)人才已經(jīng)逐漸被人工技能所替代，未來企業(yè)所需的人才是技術(shù)技能和職業(yè)精神兼?zhèn)涞穆殬I(yè)人，這兩方面就構(gòu)成了職業(yè)教育德技并修的有用人才，只有德技并修的職業(yè)人對從事的職業(yè)有清楚的認(rèn)識和理解，才能激發(fā)自己在職業(yè)崗位上不斷追求進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的統(tǒng)一。

高職院校德技并修踐行工匠精神的具體體現(xiàn)

工匠精神是中國人自古及今綿延百代孜孜以求的職業(yè)精神，早在《詩經(jīng)》中就把對骨器、象牙、玉石加工形象地描述為“如切如磋”“如琢如磨”，可見古代工匠精神價(jià)值追求的是愛國為民的精神和強(qiáng)而力行的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，此外工匠精神還體現(xiàn)了尊師重道的求學(xué)心態(tài)，古代工匠們由于特殊的求學(xué)和工作方式，形成了尊師重教的美德。到了現(xiàn)代社會(huì)工匠精神價(jià)值追求還在繼續(xù)傳遞，把工匠精神融入到每一份普通但不平凡的工作中去，為現(xiàn)代職業(yè)教育在全社會(huì)重新塑造職業(yè)形象，是現(xiàn)代職業(yè)教育的價(jià)值追求。不同行業(yè)、不同職業(yè)群體對工匠精神的理解有所不同，現(xiàn)代職業(yè)教育要尋找工匠精神的可取之處。德技并修是培養(yǎng)工匠精神的社會(huì)土壤，從世界范圍來看，經(jīng)濟(jì)全球化使得各國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展日趨緊密，追求效率和速度是每個(gè)國家、企業(yè)所追求的基本生存邏輯，在資本市場想要占有優(yōu)勢地位，就必須振興和重建制造業(yè)，追求工匠精神相匹配的工匠制度，發(fā)展職業(yè)教育是根本，職業(yè)教育是培養(yǎng)德技并修的職業(yè)人才的搖籃，是為重振制造業(yè)提供新鮮血液的源泉，因此，在高等職業(yè)教育教學(xué)中提倡德技并修的育人模式，踐行工匠精神是我們在全球經(jīng)濟(jì)競爭中立于不敗之地的根本。

在黨中央對職業(yè)教育提出新的要求后，各大高等職業(yè)院校在辦學(xué)理念、育人模式中都有了新的轉(zhuǎn)變。首先，各高職院校樹立了德技并修的職業(yè)觀念和職業(yè)態(tài)度，如請本校優(yōu)秀畢業(yè)生回母校講解他們的職業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)作為，使在校學(xué)生深有感觸，以此作為自己奮斗的榜樣和精神動(dòng)力，由此努力學(xué)習(xí)、發(fā)奮圖強(qiáng)。其次，在人才培養(yǎng)方案方面，通過教會(huì)學(xué)生知識和技能外，需要重視對學(xué)生技術(shù)技能的過程和方法傳授、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的職業(yè)精神滲透，以提高學(xué)生的德技并修教育。再次，通過校園文化，學(xué)校建設(shè)中的隱性資源和顯性資源開展豐富多彩的校園活動(dòng)，如紅歌會(huì)、專題講座、文化節(jié)等。最后，學(xué)校聘請企業(yè)高工兼職定期輪訓(xùn)，教師進(jìn)入企業(yè)感受企業(yè)精神和企業(yè)文化，在新的環(huán)境中接受新的專業(yè)知識和技能、教學(xué)理念，在教學(xué)中滲透德技并修?？傊?，各高職院校應(yīng)在落實(shí)德技并修的過程中“八仙過海，各顯神通”，最終落實(shí)到對學(xué)生的培養(yǎng)和年度考核中，從現(xiàn)在單一的技術(shù)技能操作考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生技術(shù)技能、思想品德的考核，這也真正體現(xiàn)職業(yè)教育聚焦德技并修的思想理念。

綜上所述，新時(shí)代高等職業(yè)教育在培育學(xué)生技術(shù)技能的同時(shí)，需要轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、加強(qiáng)德育，從容應(yīng)對信息時(shí)代、人工智能時(shí)代為職業(yè)教育帶來的困惑，使高職院校真正為國家、社會(huì)培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、德技并修的技術(shù)技能型復(fù)合人才。

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作者單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院? 陜西西安