韋韶華

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)的競爭主要表現(xiàn)為創(chuàng)新型人才的競爭，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容與任務(wù)。本文通過分析培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性，提出相應(yīng)教學(xué)策略，旨在提高中國文化軟實(shí)力水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)課堂;創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，需要結(jié)合小學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的探究式學(xué)習(xí)氛圍，可增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，有效培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其邏輯思維能力。

一、數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)小學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義

當(dāng)今社會(huì)，對于人才的個(gè)人素質(zhì)提出了更高的要求，教師需深刻意識(shí)到社會(huì)對人才的需求。學(xué)校是培養(yǎng)人才、向社會(huì)輸送人才的基地，為了保證人才能夠在社會(huì)激烈競爭中脫穎而出，需要教師具備創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，并致力于在數(shù)學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識(shí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，僅僅提高學(xué)生對知識(shí)與技能的掌握程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要將創(chuàng)新精神融入課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段，打下堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)新基礎(chǔ)，為其未來發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。此外，數(shù)學(xué)學(xué)科各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系緊密，學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)有助于整合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，更為靈活的解決充滿奧秘的數(shù)學(xué)問題，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)效果。

二、在數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)小學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)策略

創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新活動(dòng)的起點(diǎn)與內(nèi)在動(dòng)力，也是學(xué)生形成創(chuàng)新素質(zhì)的基礎(chǔ)[1]。教師在培養(yǎng)小學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)的過程中，應(yīng)重視強(qiáng)化自身敬業(yè)精神，及時(shí)更新教育觀念，準(zhǔn)確把握辯證性原則，基于此運(yùn)用行之有效的教學(xué)策略。

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)可視為一種心理傾向，能夠激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮潛能，進(jìn)而主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決問題，也可以理解為是尋求差異、改變、新穎的一種思想意識(shí)。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，促使學(xué)生提高創(chuàng)新能力。選擇創(chuàng)設(shè)的情境需要貼合學(xué)生實(shí)際生活，生動(dòng)形象的將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、通俗化，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的親切感，利于學(xué)生提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其形成創(chuàng)新意識(shí)，對于低年級(jí)小學(xué)生尤其適用。

以“元、角、分”教學(xué)為例，教師為學(xué)生營造了“購物體驗(yàn)”情境，學(xué)生積極參與，并在參與過程中有效發(fā)揮了思維的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。教師事先準(zhǔn)備了汽水、鉛筆、橡皮、布娃娃、玩具等道具，要求學(xué)生分別扮演“顧客”與“老板”，給不同的“商品”標(biāo)價(jià)，以事先準(zhǔn)備的卡片當(dāng)做交易貨幣，進(jìn)行買賣交易活動(dòng)，學(xué)生模擬生活場景，在親身體驗(yàn)中逐漸加深數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，探索出購買“商品”的新方案，學(xué)會(huì)“湊整”，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）重視學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新

對于中高年級(jí)的小學(xué)生而言，應(yīng)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在形成創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

以“梯形面積公式推導(dǎo)”教學(xué)為例。教師為了激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，應(yīng)將課堂主體單位歸還于學(xué)生，以引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究，發(fā)揮創(chuàng)新精神，解決數(shù)學(xué)問題，完成教學(xué)任務(wù)。因此，在課前，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想學(xué)習(xí)平行四邊形面積公式時(shí)，所運(yùn)用的方法，幫助學(xué)生完成知識(shí)遷移。隨后，引導(dǎo)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的紙板，要求學(xué)生剪出兩個(gè)完全相同的梯形，并以小組為單位，交流探討如何將梯形轉(zhuǎn)化為所學(xué)過的圖形。此種情況下，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力有所提升，探索過程能夠時(shí)刻保持熱情，充滿樂趣，獨(dú)立研究活動(dòng)，除思維能力提升以外，同時(shí)其動(dòng)手能力、觀察能力以及協(xié)作能力均得到有效培養(yǎng)。

此外，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)靈活運(yùn)用提問教學(xué)法。通常情況下，學(xué)生容易受到好奇心驅(qū)使，因提問而開始渴望探索數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的提問氛圍，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考教師提出的問題，同時(shí)敢于提出問題。通過提問式教學(xué)，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)問題，從多角度考慮問題，進(jìn)而提出新觀點(diǎn)。

（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)通常是研究高度抽象的基礎(chǔ)理論[2]。對于小學(xué)生而言，因尚未形成完善的數(shù)學(xué)思維，因此對數(shù)學(xué)概念及理論存在難以理解的情況，由此則喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有個(gè)體差異性，教師需尊重學(xué)生的差異性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生能力針對性教學(xué)，根據(jù)其自身特點(diǎn)發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)，充分挖掘其潛能，幫助學(xué)生將創(chuàng)新意識(shí)提升到新的水平。基于此，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，發(fā)揮其效用，借此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

以交互式白板為例，其能夠支持?jǐn)?shù)字、文本、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種多媒體方式，如在“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，可以為學(xué)生播放自行車、汽車、摩托車的圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)新思考“為什么車輪是圓的”，由此得出圓的性質(zhì)。在幾何圖形的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)過程中，以交互式白板為代表的多媒體教學(xué)軟件充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的價(jià)值，教師運(yùn)用數(shù)據(jù)庫中的教學(xué)工具，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)師生互動(dòng)性，利于學(xué)生發(fā)揮自身想象力與創(chuàng)造力，自主探究數(shù)學(xué)問題，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量。

三、結(jié)論

我國社會(huì)持續(xù)發(fā)展需要培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，對于學(xué)校而言，培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中形成創(chuàng)新意識(shí)，也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要長期的堅(jiān)持。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備創(chuàng)新精神，提高教育理論水平，積極探索教學(xué)中存在的問題，提升小學(xué)數(shù)學(xué)整體教育水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉國翠，王義菊.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力研究[J].課程教育研究，2019（49）：139.

[2]蔡春妙.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（16）：68+70.