韋曉潔 韋燕飛

[摘 要]將中醫(yī)院校中醫(yī)專業(yè)160名學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)組（n=78）和對(duì)照組（n=82）。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組分別采用雨課堂OSKSQ在線預(yù)習(xí)法和傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。比較兩組學(xué)生的期末考試成績、教學(xué)滿意度及綜合能力來探討OBE視域下雨課堂OSKSQ在線預(yù)習(xí)法在中醫(yī)院校生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及效果。結(jié)果在期末考試中，實(shí)驗(yàn)組考試成績顯著高于對(duì)照組（P<0.05）。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生教學(xué)滿意度及各項(xiàng)綜合能力均顯著高于對(duì)照組（P<0.05）。由此可見，OBE視域下雨課堂OSKSQ在線預(yù)習(xí)法能有效提高學(xué)生綜合能力、考試成績，提升教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]雨課堂;在線預(yù)習(xí)法;生理學(xué);教學(xué)滿意度

[課題資助]廣西中醫(yī)藥大學(xué)2018年校級(jí)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（2018C26）

[作者簡(jiǎn)介]韋曉潔（1985—），女（壯族），廣西河池人，獸醫(yī)學(xué)博士，廣西中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院副教授，主要從事生理學(xué)教學(xué)研究;韋燕飛（1976—），女（壯族），廣西河池人，醫(yī)學(xué)博士，廣西中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師（通信作者），主要從事生理學(xué)教學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）45-0-02[收稿日期] 2020-02-04

“生理學(xué)”是醫(yī)學(xué)生教育的主干課程，知識(shí)體量巨大、知識(shí)點(diǎn)繁復(fù)艱深[1，2]?！耙猿晒麨榛A(chǔ)的教育”或“成果導(dǎo)向教育”（Outcome-based Education，OBE）是一種以成果為本位的教育模式[3]。雨課堂是在線課程教學(xué)的重要方式與手段之一[4]。本研究基于OBE理論，以雨課堂為載體構(gòu)建了OSKSQ在線預(yù)習(xí)法，即O（學(xué)習(xí)目標(biāo)）、S（主題案例）、K（核心觀點(diǎn)）、S（小結(jié)）、Q（思考），旨在幫助學(xué)生利用信息化手段提高預(yù)習(xí)效率，從而提高教學(xué)效果。

一、對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

選取廣西中醫(yī)藥大學(xué)2017級(jí)中醫(yī)專業(yè)160名本科學(xué)生為研究對(duì)象，按班級(jí)分為兩組。實(shí)驗(yàn)組78名，其中男36名，女42名;年齡19～21歲，平均年齡（20.11±0.63）歲。對(duì)照組82名，其中男37名，女45名;年齡19～21歲，平均年齡（20.04±0.58）歲。兩組性別、年齡比較無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>0.05），具有可比性。

（二）方法

1.實(shí)驗(yàn)組。應(yīng)用雨課堂OSKSQ預(yù)習(xí)方法開展教學(xué)，具體如下：提前一周，通過雨課堂軟件向?qū)W生推送在線預(yù)習(xí)PPT，在線預(yù)習(xí)內(nèi)容，與每次課相匹配。每個(gè)PPT均包含5個(gè)模塊，依次為O-Learning Objective（學(xué)習(xí)目標(biāo)）、S-Subject case（主題案例）、K-key point（核心觀點(diǎn)）、S-Summary（小結(jié)）、Q-Question（思考），這5個(gè)模塊一般按照順序進(jìn)行。

每次預(yù)習(xí)均在5～8分鐘內(nèi)完成，不超過10張PPT。

2.對(duì)照組。采用常規(guī)教學(xué)方法，即老師于課堂上告知下次課程內(nèi)容，由學(xué)生自主預(yù)習(xí)。

（三）評(píng)價(jià)指標(biāo)

（1）期末考試成績：記錄兩組學(xué)生生理學(xué)期末考試成績;（2）學(xué)生教學(xué)滿意度：向?qū)W生發(fā)放《教學(xué)滿意度調(diào)查量表》，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的滿意度;（3）學(xué)生綜合能力：采用《學(xué)生綜合能力自我評(píng)價(jià)量表》評(píng)價(jià)學(xué)生綜合能力。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SPSS26.0分析數(shù)據(jù)，計(jì)量資料以均值±標(biāo)準(zhǔn)差（）表示，用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料以百分?jǐn)?shù)（%）表示，用χ2檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

（一）考試成績

期末考試中，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組生理學(xué)考試成績分別為（84.35±6.78）分、（76.48±7.62）分，實(shí)驗(yàn)組考試成績顯著高于對(duì)照組（t=5.428，P<0.05）。

（二）學(xué)生教學(xué)滿意度

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生教學(xué)滿意度顯著高于對(duì)照組（P< 0.05），見表1。

（三）學(xué)生綜合能力

相較于對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生各項(xiàng)綜合能力顯著提高（P<0.05），見表2。

三、討論

本組研究中，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生期末考試成績及綜合能力均顯著高于對(duì)照組（P<0.05），提示OBE視域下雨課堂OSKSQ在線預(yù)習(xí)法能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。生理學(xué)是醫(yī)學(xué)生教育的主干課程，但是在中醫(yī)院校，由于課程設(shè)置較多，生理學(xué)的課程設(shè)置為80個(gè)學(xué)時(shí)，其中理論課程僅56個(gè)學(xué)時(shí)，面對(duì)復(fù)雜繁多的教學(xué)內(nèi)容，顯得捉襟見肘;而且中醫(yī)院校的多數(shù)專業(yè)文理兼收，文科生數(shù)理化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱;同時(shí)部分學(xué)生認(rèn)為生理學(xué)只是基礎(chǔ)課，似乎和中醫(yī)臨床關(guān)系不大，或認(rèn)為在中醫(yī)院校學(xué)習(xí)，生理學(xué)等“西醫(yī)”基礎(chǔ)課程不重要，從而對(duì)該門課的重視度不夠;以上原因的存在，極大上影響了課程的教學(xué)效果。OBE理論認(rèn)為，在重構(gòu)課程目標(biāo)時(shí)，需要重點(diǎn)參考OBE課程教育體系的要求，從知識(shí)、能力和素質(zhì)3個(gè)方面入手，保障學(xué)習(xí)產(chǎn)出[5]。以O(shè)BE理論指導(dǎo)課程預(yù)習(xí)，可使教師在提供預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，就預(yù)先設(shè)定明確的學(xué)習(xí)成果，配合學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)及教師教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，更好保證預(yù)習(xí)效果的有效性。

通過對(duì)比兩組學(xué)生教學(xué)滿意度發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生教學(xué)滿意度顯著高于對(duì)照組（P<0.05），提示OBE視域下雨課堂OSKSQ在線預(yù)習(xí)法能有效提高學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的滿意程度。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化、數(shù)字化的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)加的理念與思想已經(jīng)滲透到我們生活的各個(gè)方面與領(lǐng)域，教育與教學(xué)也不例外[6]。雨課堂是由清華大學(xué)研發(fā)的新型智慧教學(xué)工具，利用雨課堂，教師可以把課堂重要內(nèi)容通過組合提前推送給學(xué)生，幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量，使學(xué)生的預(yù)習(xí)有的放矢;同時(shí)雨課堂還可以幫助教師收集學(xué)生的對(duì)預(yù)習(xí)材料的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。OSKSQ預(yù)習(xí)法是我們利用雨課堂這一在線課程平臺(tái)提出的一種新型預(yù)習(xí)方法的嘗試，在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（O）的前提下，通過主題案例（S），引導(dǎo)學(xué)生利用生理學(xué)知識(shí)去中醫(yī)典型病例的問題，讓西醫(yī)與中醫(yī)知識(shí)形成連接;接著給出核心觀點(diǎn)（K），明確本次預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn);利用小結(jié)（S）幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加深對(duì)此次預(yù)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí);最后，利用思考題（Q）為下一次的課堂內(nèi)容做鋪墊。該預(yù)習(xí)模式極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高其對(duì)教學(xué)工作的滿意度。

綜上所述，OBE視域下雨課堂OSKSQ在線預(yù)習(xí)法能有效提高學(xué)生綜合能力、考試成績，提升中醫(yī)院校生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]李海燕，郭健，朱慶文，等.立足課程內(nèi)涵挖掘中醫(yī)院校生理學(xué)課程思政資源—北京中醫(yī)藥大學(xué)生理學(xué)“課程思政”的實(shí)踐與探索[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2019，2（16）：2-4.

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[5]周梅.基于OBE理論的教學(xué)規(guī)范化研究與實(shí)踐[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2019，2（7）：4-5.

[6]陳雷，王輝，魏琪.基于OBE理論的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)研究—以藥學(xué)人才培養(yǎng)為例[J].中西醫(yī)結(jié)合心血管病電子雜志，2019， 3（20）：12-13.

Study on the Application of OSKSQ Online Preview Method of Rain Classroom

in Physiology Teaching in TCM Colleges

WEI Xiao-jie， WEI Yan-fei

（College of Basic Medicine， Guangxi University of Chinese Medicine， Nanning， Guangxi 530200， China）

Abstract： Objective： To explore the application and effect of OSKSQ online preview method in Physiology teaching in traditional Chinese medicine colleges and universities. Methods： 160 students majoring in traditional Chinese medicine were divided into experimental group （n=78） and control group （n=82）. The experimental group and the control group respectively used the Rain Classroom OSKSQ online preview method and the traditional preview method to preview before class. The final exam scores， teaching satisfaction and comprehensive ability of the two groups of students were compared. Results： The scores of the experimental group were significantly higher than that of the control group （P<0.05）. The teaching satisfaction and comprehensive ability of the experimental group were significantly higher than that of the control group （P<0.05）. Conclusion： The OSKSQ online preview method can effectively improve students' comprehensive ability， test scores and the teachers' teaching quality.

Key words： Rain Classroom; online preview method; Physiology; teaching satisfaction