王建龍

摘 要：隨著教育教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教師也越來越重視新課標(biāo)的精神指示，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，改變傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式。除此之外，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點制定教學(xué)方案對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育也有很大幫助。針對“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生課堂展示策略探微”這一話題進行分析討論，旨在探究學(xué)生課堂展示的方法，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)不斷進步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育;課堂展示;策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育方式變革一定要抓住教學(xué)重點，避免創(chuàng)新型的教學(xué)過程過于形式化，教學(xué)重點不突出，教學(xué)效果不明顯等問題的出現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂展示教學(xué)過程中，教師一定要改變傳統(tǒng)的教育觀念，關(guān)注整個教學(xué)過程的發(fā)展，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂展示教學(xué)的意義

1.創(chuàng)新教學(xué)方式

讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上進行課堂展示就是改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的重要方式之一，對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率起著非常重要的作用。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師過分地在意結(jié)果，忽略了課堂教學(xué)的過程，而課堂展示的教學(xué)方式則要求教師回歸課堂教學(xué)的過程，關(guān)注對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對于創(chuàng)新教學(xué)模式，改善應(yīng)試教育中的弊端，以及鍛煉學(xué)生的表達能力和獨立思考能力等學(xué)習(xí)能力都有非常重要的作用。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師的教育觀念

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師多采用填鴨式教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能被動地接受，不僅不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還不利于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使得整個教學(xué)效率非常低下。而課堂展示教學(xué)則可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備需要展示的內(nèi)容，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中有了主動權(quán)，給了學(xué)生自由發(fā)揮、展示自我的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也會被調(diào)動起來。教師通過對整個教學(xué)模式的思考，也會自主轉(zhuǎn)變教育理念，不斷改進教學(xué)方案。因此課堂展示教學(xué)模式對轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率也有非常大的幫助。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂展示教學(xué)方式的策略

1.在教學(xué)過程中要始終明確教學(xué)目標(biāo)

沒有目標(biāo)的教學(xué)活動的實施是沒有意義的，因此教師在制定課堂展示教學(xué)活動的過程中一定要明確教學(xué)目標(biāo)，才能更好地使整個教學(xué)過程都為了一個教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，才能提升教學(xué)效率，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進步。由于小學(xué)生的年紀(jì)比較小，注意力很難長時間集中在學(xué)習(xí)上，而課堂展示教學(xué)的教學(xué)過程又比較長，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師調(diào)動小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，關(guān)注學(xué)生在整個教學(xué)過程中的變化，在整個教學(xué)過程中始終明確教學(xué)的目標(biāo)和意義。這樣一來，整個教學(xué)過程都在強調(diào)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效率可以得到有效提高，通過課堂展示的方式進行教學(xué)，學(xué)生的注意力也可以很容易地被拉回到課堂教學(xué)過程中來。

例如，在進行蘇教版六年級的“長方體和正方體”的教學(xué)過程中，教師可以先給學(xué)生進行簡單的講解，點撥這節(jié)課中的重點知識，并給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)。讓學(xué)生分組講解這節(jié)課的知識，通過學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的方式完成這一課的講解，對于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也起到了非常重要的作用。但是由于這節(jié)課給學(xué)生自由發(fā)揮的空間比較大，講課的學(xué)生很容易跑題，聽課的學(xué)生注意力不集中等，所以教師就需要在整個教學(xué)過程中起到積極的引導(dǎo)作用，在不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下，控制整節(jié)課的流程。

2.教師在教學(xué)過程中要進行積極引導(dǎo)

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育過程中，教師才是課堂的主體，忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位，很有可能會引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。而現(xiàn)階段的素質(zhì)教育，則要求教師努力貫徹新課標(biāo)的精神，關(guān)注學(xué)生在課堂上的主體地位，教師則要起到積極的引導(dǎo)作用，不僅有利于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還對提高學(xué)生綜合素質(zhì)有非常重要的作用。因此在課堂展示教學(xué)過程中，教師就一定要起到重要的引導(dǎo)作用。

例如，在蘇教版小學(xué)五年級的“小數(shù)乘法和除法“這一課的教學(xué)過程中，教師就可以采用課堂展示的方式進行教學(xué)。教師可以先對這一課進行教學(xué)，之后，讓學(xué)生聯(lián)系兩位數(shù)乘法和除法的方式進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分組講解這一課的課后習(xí)題。教師在學(xué)生展示的過程中起到積極的引導(dǎo)作用，控制整個課堂展示教學(xué)的流程，讓學(xué)生自由發(fā)揮課堂內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的綜合能力。

3.為學(xué)生制定一系列的展示方案

在進行課堂展示的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生制定一系列的展示方案，讓學(xué)生自行選擇。給學(xué)生多種多樣的選擇方案，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)自主權(quán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會被激發(fā)出來。讓學(xué)生分組討論和展示，在討論的過程中也可以有效鍛煉學(xué)生的團隊合作能力和團隊合作意識，對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)也有非常大的幫助。除此之外，學(xué)生討論的過程就是學(xué)生與學(xué)生之間交換想法的過程，也是學(xué)生的思維進行碰撞的過程，對于鍛煉學(xué)生的思維能力、拓展學(xué)生的思維方式也有非常大的幫助。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的開展，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)成果的課堂展示的教學(xué)模式也正處于實驗時期。實踐結(jié)果表明，課堂展示的教學(xué)方式對鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的思維方式，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也有非常大的幫助。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極采取教學(xué)實踐，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教育的不斷發(fā)展和進步。

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編輯 郭小琴