巴合提古力·拿白

摘 要：作為小學(xué)語文教學(xué)的重要一環(huán)，閱讀教學(xué)不容忽視，學(xué)生通過大量的閱讀，能夠積累一定的詞匯量與知識，能夠讓自己的語言表達能力增強，最終使得語文綜合能力得以提高。在閱讀的過程中，學(xué)生對課文進行深入的理解，并從閱讀的內(nèi)容中受到品德及審美的教育，學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)進一步提高，創(chuàng)造性思維能力也得以提升。

關(guān)鍵詞：閱讀;小學(xué);語文教學(xué)

隨著新課改的逐步推進，學(xué)生的初始閱讀體驗進一步被重視起來，提高語文課堂對話的質(zhì)量，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下去閱讀，會對學(xué)生的身心健康產(chǎn)生重要影響。初始閱讀體驗，能夠進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地去配合教師，它對提高課堂對話質(zhì)量有著舉足輕重的影響。

一、初始閱讀體驗的意義及重要性解讀

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是師生之間溝通的橋梁，初始閱讀體驗?zāi)軌驗閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂中的活動更具有創(chuàng)造力，讓學(xué)生不會感到束手束腳，只有初始閱讀體驗得以提升，課堂的對話質(zhì)量才能夠得到快速提高。

1.對學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)有積極影響

初始閱讀體驗作為一種新式教學(xué)手段，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性增強，同時激發(fā)學(xué)生在閱讀過程中的想象力和創(chuàng)造力。在初始閱讀體驗中，學(xué)生能夠自發(fā)地進行閱讀，教師不再是“主角”，在閱讀教學(xué)中學(xué)生掌控了主動權(quán)，很好地遵循了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。

2.讓教學(xué)氛圍更加和諧

教學(xué)上的成功，離不開師生的共同努力，只有師生之間溝通融洽，彼此之間沒有心靈上的阻隔，才能夠互相信任，互相學(xué)習(xí)。正因為如此，所以教師要重視初始閱讀體驗，鼓勵學(xué)生在閱讀過程中提出自己獨到的見解和看法，鼓勵學(xué)生之間互相討論和交流，只有這樣，學(xué)生才能在和諧融洽的閱讀環(huán)境中全面成長，才能和教師打成一片，語文閱讀教學(xué)目標也更加容易達成了。

3.從傳統(tǒng)的“解讀”轉(zhuǎn)換到“體驗”中，幫助學(xué)生快速吸收知識點

“解讀”，顧名思義指的是對閱讀教材的分析和深入理解，對閱讀內(nèi)容進行總結(jié)和分析。舉個例子，教師可以將教材中的每段讓學(xué)生對中心思想進行提煉，提煉完畢之后再由教師進行總結(jié)，但是這種機械式的解讀式教學(xué)，容易讓學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生反感，不容易提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然也不利于學(xué)生文學(xué)綜合能力的提高。而“體驗”則不同，體驗式的閱讀可以讓學(xué)生對閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生新鮮感，這種內(nèi)容不再是千篇一律的，而且這種閱讀方式屬于自由閱讀，不再受到教師的管控，學(xué)習(xí)體驗上升，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到提高。教師要認識到這兩者的區(qū)別，進而對學(xué)生實施“因材施教”的策略，針對不同的學(xué)生，選擇不同的閱讀教材，讓不同的學(xué)生去感受閱讀的魅力所在，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、淺談閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

1.閱讀能夠提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

文學(xué)素養(yǎng)，包括了學(xué)生能夠正確運用語言，能夠正確地進行語言表達的能力，還包括了培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文學(xué)的感情，大量的閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生的思維創(chuàng)造性得以激發(fā)，在未來的生活中也能夠運用到實際生活中去。語文課程，還能夠促進學(xué)生德智體美的綜合發(fā)展，幫助學(xué)生形成健全的人格和優(yōu)良的品質(zhì)。古人有云“讀萬卷書，行萬里路”，指的就是通過大量的閱讀，能夠培養(yǎng)一個人的綜合文學(xué)修養(yǎng)，開闊一個人的見識，讓他能夠在未來的工作及生活中一馬平川，能夠運用文化開路。

2.閱讀能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)語感

語感指的是一個人對語言文字的感悟能力，在實際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)段特點及學(xué)情，合理地安排課堂朗讀時間，要讓學(xué)生有充足的時間去朗讀、去閱讀。同時教師還要對學(xué)生提出更高的要求，比如吐字清晰，對每個音的發(fā)音盡可能地讀準，只有反復(fù)地閱讀，反復(fù)地朗讀，才能讓學(xué)生在過程中找到語感，找到閱讀的感覺，找到朗讀的節(jié)奏，只有學(xué)生做到對課文“爛熟于心”，才能讓課文在學(xué)生腦海中留存更長時間。

3.閱讀能夠幫助一個人培養(yǎng)好語言表達能力

眾所周知，閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)一個人的語言表達能力，教師可以利用每一個機會讓學(xué)生進行口頭練習(xí)，讓每位學(xué)生都能夠發(fā)表自己的獨到見解?？谡Z訓(xùn)練對閱讀訓(xùn)練有著積極的作用，兩者相輔相成，只有閱讀量積累到一定程度，口頭表達能力才能夠進一步提升。

4.閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ)之后，教師肯定要將課堂內(nèi)的閱讀教材引入課外閱讀教材中，在此過程中，教師要對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓他們對自己所讀的文章進行聲情并茂的閱讀，借助作者的感情去理解文章的主旨，同時盡可能地感受出作者的用意，在文中所埋下的伏筆等等，教師還可以通過開展活動讓學(xué)生之間交流不同的想法。舉個例子，教師可以開展類似于交換圖書的活動，班級的學(xué)生分為若干小組，每個組的學(xué)生拿出自己心儀的圖書進行分享和交換，然后每位同學(xué)在閱讀完其他人的書籍之后，寫出讀后感，書籍的主人則可以對其他人的觀點進行學(xué)習(xí)，分析與自己理解上的不同，學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的角度及觀點，對自身不足、欠考慮的地方進行改進，只有學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互取長補短，才能在短時間內(nèi)迅速地提高自己的語文綜合能力。由于每一位學(xué)生的成長環(huán)境不同，家庭背景也不同，所以他們對同一篇文章的理解也不可能相同，正因為如此，所以教師在引導(dǎo)過程中，還應(yīng)拓寬學(xué)生的視野，去倡導(dǎo)學(xué)生通過不同角度去理解文章，對文章中的內(nèi)容進行反向思維，甚至對內(nèi)容進行延伸想象，這才是創(chuàng)造性閱讀。創(chuàng)造性閱讀作為閱讀教學(xué)的最高目標，給小學(xué)語文閱讀教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，也給教學(xué)帶來了更加有活力的氣氛。

綜上所述，閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中最關(guān)鍵的一環(huán)，既能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，增強學(xué)生的語言表達能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生的知識面得以拓寬，從而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。初始閱讀體驗，能夠讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率都得以提升，它是課堂對話質(zhì)量的基礎(chǔ)，只有重視初始閱讀體驗，才能夠讓學(xué)生真正得以成長。

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編輯 王亞青