摘 要：合作式學習已經(jīng)成為當前教育教學的重要手段，并在素質(zhì)教育發(fā)展的大背景下給我國基礎(chǔ)教育帶來了一定的生機與活力。在當前教育教學過程中，教師為了能夠突出學生的課堂教學主體地位，就會更加關(guān)注學生綜合素質(zhì)能力的提升與發(fā)展。為此，教師應當結(jié)合小組合作學習模式，積極組織學生在課堂教學的過程中發(fā)展探究式的訓練，從而能夠加強學生對特定知識內(nèi)容的理解與掌握，各方面能力綜合發(fā)展。結(jié)合小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用進行簡要分析，并針對性地提出有效解決措施，以此來為我國教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小組合作;學習模式;初中數(shù)學;應用分析

隨著素質(zhì)教育的逐漸發(fā)展，小組合作教學模式已經(jīng)成為當前運用十分廣泛的一種教學模式和教學手段，在初中數(shù)學教學的過程中，對于學生綜合素質(zhì)的提升與數(shù)學思維的培養(yǎng)具有十分重要的促進效果。傳統(tǒng)教學方式下，教師更加關(guān)注學生的學習成績，教學過程和教學方式也將提升學生的學習成績作為核心。在這種教學模式下，學生自身的學習興趣與學習積極性顯著下降，固有的思維模式也會導致學生出現(xiàn)一定的厭學心理，甚至在逐漸發(fā)展的過程中逐漸出現(xiàn)惰性思維，這對于初中生的未來發(fā)展極為不利。為此，在初中數(shù)學教學過程中應用小組合作學習模式就顯得十分重要。

一、小組合作學習模式對初中數(shù)學教學的促進效果

首先，小組合作學習模式是當前教師的一種教學創(chuàng)新，在實際教學過程中，教師更加看重學生課堂主體的地位，并在教學過程中加強對學生各方面能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的考查與分析。學生遇到問題時，可以通過小組合作的方式進行討論與分析，這樣在思維碰撞的狀況下，就能夠為數(shù)學問題的解決激發(fā)新思路。其次，小組合作學習模式是一種能充分發(fā)揮學生主體意識的教學模式，在數(shù)學科目的學習中會遇到難解決的問題，小組合作學習模式有助于培養(yǎng)學生的合作意識，更容易激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在討論中發(fā)揮積極性和主動性，體驗學習的趣味性，從而提高了數(shù)學課堂教學效率。

二、小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用措施

1.設(shè)計開放性教學活動，加強教學任務的效果體現(xiàn)

由于不同學生對于不同學習內(nèi)容的接受程度不同，這就導致在實際學習的過程中往往會存在一定的學習差異性，這種差異性將會導致學生的學習效果和心理狀態(tài)發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。為了能夠有效減輕不良心理狀況對學生的實際影響，教師在課堂教學階段就需要提供給學生更多的交流與合作機會，并在小組合作過程中加強學生解題能力與綜合能力的發(fā)展。在課堂上，教師還需要更多地為學生提供合作機會，使得學生能夠在學習的過程中逐漸建立起合作的意識，加強學生小組合作的主動性與積極性，進而能夠?qū)崿F(xiàn)良好的數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。教師除了要進行良好的教學引導之外，還需要對學生的小組合作表現(xiàn)進行觀察與記錄，在增強學生合作意識的同時，更好地促進其學習積極性的提升。

2.加強對小組學習效果的考核，并進行師生之間的互動反饋

在日常教學的過程中，除了進行基本的小組合作學習任務的布置之外，教師還需要在合作完成之后對學生的解題能力和學習現(xiàn)狀進行綜合性的考核。教師要將小組合作學習模式看作是當前一種新型的教育教學模式，并從關(guān)注學生學習能力的提升與綜合素質(zhì)發(fā)展的角度上來更好地實現(xiàn)學生的個人發(fā)展。教師的課堂考核重點主要是學生的交流與分析能力、思維發(fā)散能力以及問題的解決能力等方面。教師可以結(jié)合課堂小組合作的實際效果來對學生進行綜合性的點評，并在一定基礎(chǔ)上建立起較為完善的獎懲措施，從而能夠加強學生小組合作學習的體驗。教師要做好在小組合作學習過程性中的指導和引導，關(guān)注每一位學生在合作探究中的表現(xiàn)，尤其要關(guān)注后進生，逐步培養(yǎng)學生思考問題、分析問題、解決問題的能力，讓他們形成良好的思維習慣。老師要充分提高與學生之間的溝通與交流，降低學生對課堂教學以及相關(guān)知識點教學過程中的聽課困點，提高學生對知識點以及知識邏輯的理解與掌握。

三、結(jié)束語

綜上所述，合作學習的教學方式對于初中階段學生數(shù)學學習能力的提升與綜合素質(zhì)的發(fā)展極為重要。小組合作學習模式是在結(jié)合當前素質(zhì)教育的基本要求和新課改相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師對學生學習能力進行培養(yǎng)的一種新型教學措施。對于初中生自身而言，這不僅是教學方式的轉(zhuǎn)變，也是教師對教學核心和教學重點內(nèi)容的轉(zhuǎn)移，在此過程中學生能夠?qū)⒆陨淼睦碚撝R轉(zhuǎn)化為實際的應用能力。雖然在當前初中數(shù)學教學中小組合作學習模式的應用仍然存在一定的不足，但是在師生共同努力下，勢必能夠更好地發(fā)揮出其應有的作用與效果。

參考文獻：

[1]冉勇.小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用分析[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（15）：171.

[2]徐桂蘭.新理念下的小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用[J].科學大眾（科學教育），2012（9）：21.

[3]周紅.淺析小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用探索[J].新課程·中旬，2017（1）.

[4]賈海偉.小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用探討[J].中國校外教育，2016（8）：124.

作者簡介：孫玉紅，女，二級教師，初中數(shù)學教學，甘肅省白銀市會寧縣中川鎮(zhèn)初級中學。

編輯 李 爭