陳凌

摘 要：音樂活動是幼兒園課程的重要組成部分，對幼兒情感的培養(yǎng)和智力的開發(fā)都具有不可忽視的作用。然而，現(xiàn)今幼兒園音樂活動還存在一些問題，如趣味性不足、教學(xué)方式單一等，不利于音樂活動質(zhì)量的提升。游戲教學(xué)法符合幼兒的天性，是一種富有樂趣的高效教學(xué)方法，其在音樂活動中的應(yīng)用有助于改進(jìn)教學(xué)方式，提高音樂教育的有效性。結(jié)合幼兒園音樂活動實踐，對游戲教學(xué)法的應(yīng)用策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂活動;游戲教學(xué)法

幼兒園是教育體系中的起始環(huán)節(jié)，主要負(fù)責(zé)預(yù)備教育，為幼兒的成長做好鋪墊。由于幼兒年齡較小，往往活潑好動，自我控制和管理意識較弱，為教育工作帶來了一定的困難。游戲教學(xué)法符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和行為特點(diǎn)，有利于使教育過程更加生動有趣，同時提高幼兒的參與度。將游戲教學(xué)法運(yùn)用于音樂活動中，能夠吸引幼兒積極地參與進(jìn)來，提高音樂教學(xué)過程的互動性，不僅能使幼兒更好更快地掌握活動內(nèi)容，還能促進(jìn)幼兒認(rèn)知、思維、人際交往等能力的發(fā)展，對幼兒的發(fā)展有著多種積極意義。

一、融合歌曲內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動游戲情境

在幼兒園音樂課程中，促進(jìn)幼兒聽覺表象的發(fā)展是一個重要的教育目標(biāo)。幼兒在游戲化的音樂活動中，能夠?qū)崿F(xiàn)聽覺能力和表現(xiàn)能力的提升，同時完成音樂課程中的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到寓教于樂的效果。教師在設(shè)計音樂游戲活動時，一方面要從幼兒當(dāng)前的發(fā)展水平和興趣點(diǎn)出發(fā)，另一方面要立足所教的音樂內(nèi)容，確保幼兒在游戲過程中獲得應(yīng)有的發(fā)展。教師可對兒歌內(nèi)容進(jìn)行分析，選取恰當(dāng)?shù)男问絼?chuàng)設(shè)游戲化的活動情境，實現(xiàn)音樂與游戲的結(jié)合。

例如，在教學(xué)歌曲《扮家家》的時候，教師可組織幼兒開展“扮家家”的游戲活動，首先結(jié)合歌詞內(nèi)容，為幼兒講解游戲的內(nèi)容和規(guī)則，然后指導(dǎo)幼兒分配角色，提供相關(guān)的道具，包括廚師帽、食物圖片等，創(chuàng)設(shè)一個接近生活的游戲情境，引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌曲內(nèi)容來做對應(yīng)的動作。在活動過程中，教師帶領(lǐng)幼兒邊做游戲邊唱歌，不僅能讓幼兒記住這一歌曲的旋律，還能讓他們對歌詞內(nèi)容形成更深刻的印象。這種方式可以將歌曲內(nèi)容以游戲情境的方式呈現(xiàn)出來，讓幼兒成為構(gòu)建者和參與者，有利于充分發(fā)揮幼兒的主體作用，使他們更加喜愛音樂活動，進(jìn)而提升教育的效果。

二、結(jié)合生活場景，合理設(shè)計游戲項目

在設(shè)計音樂游戲的時候，教師要盡可能減少自身的主觀性，從幼兒的認(rèn)知水平出發(fā)，確保游戲活動對幼兒具有吸引力和可行性。游戲項目的設(shè)計直接關(guān)系到幼兒的興趣和參與程度，影響著音樂活動的效果，因此，教師要合理設(shè)置游戲內(nèi)容。一般來說，貼近幼兒生活的游戲往往更容易吸引他們的注意力，從而起到良好的教學(xué)效果。教師可從幼兒的生活出發(fā)，結(jié)合他們熟悉的事物或場景來設(shè)計音樂游戲，以提高游戲教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)歌曲《睡午覺》的時候，教師可先利用多媒體設(shè)備播放《睡午覺》的動畫，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行學(xué)唱。接著，教師可組織幼兒在休息室開展“睡午覺”的游戲，幼兒要根據(jù)歌詞內(nèi)容來放平枕頭、蓋好被子，游戲持續(xù)5分鐘，躺好后不能發(fā)出聲音。通過結(jié)合幼兒熟悉的生活場景，能夠使他們對這首歌形成更深的記憶，且有利于培養(yǎng)幼兒良好的午睡習(xí)慣。又如，在教學(xué)《洗手歌》的時候，教師可根據(jù)洗手的動作來設(shè)計手指游戲，讓幼兒在玩的過程中，掌握歌曲和正確的洗手方式。

三、加強(qiáng)鼓勵指導(dǎo)，幫助幼兒適應(yīng)角色

由于幼兒自身的認(rèn)知水平和能力有限，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，以確保音樂游戲的順利開展。在不同的音樂游戲活動中，幼兒往往需要扮演各種各樣的角色，有的幼兒在角色轉(zhuǎn)變的過程中可能會遇到一些問題，以至于難以真正地融入游戲中，僅是模仿其他幼兒，或者按照教師的要求進(jìn)行，達(dá)不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。遇到這種問題，教師要通過一定的鼓勵或者心理疏導(dǎo)，幫助幼兒適應(yīng)游戲中的角色，使其更好地加入到音樂游戲中。

比如，在教學(xué)歌曲《小兔子乖乖》的時候，教師可組織幼兒進(jìn)行角色扮演的游戲，準(zhǔn)備好小兔子、兔媽媽和大灰狼的頭飾，讓幼兒戴上并根據(jù)歌曲內(nèi)容來表演。但許多幼兒不愿意扮演大灰狼，對這一角色有反感、恐懼等情緒，影響了游戲的順利進(jìn)行。對此，教師可為幼兒進(jìn)行一定的疏導(dǎo)，讓幼兒明白這是表演游戲，只需要表現(xiàn)出大灰狼的特征，并鼓勵膽小的幼兒鼓起勇氣，克服自己的恐懼感。這種方式可以幫助幼兒適應(yīng)不同的游戲角色，從而確保音樂游戲活動的順利進(jìn)行，使幼兒對歌曲中的角色形成深刻的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)的效果。

總而言之，游戲教學(xué)法符合幼兒的年齡和認(rèn)知特征，對于音樂活動的開展有著積極的作用。幼兒園教師要改變以往的教學(xué)方式，正確看待游戲教學(xué)法的意義，并將其合理地融入音樂活動中，創(chuàng)設(shè)生動的活動情境，提高音樂學(xué)習(xí)過程的趣味性，營造出活躍歡快的氛圍，促使幼兒積極主動地參與到音樂活動中來，帶領(lǐng)幼兒在游戲的過程中掌握歌曲內(nèi)容，實現(xiàn)音樂教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉燕.幼兒園音樂活動游戲化的實踐與研究[J].學(xué)周刊，2020（4）：190.

[2]夏春暖.幼兒園音樂教學(xué)中游戲化情境的創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)周刊，2019（16）：166.

編輯 魯翠紅