耿云

摘 要：隨文練筆是語文教學(xué)中一種較為常見的教學(xué)方式，它主要是基于閱讀內(nèi)容進(jìn)行寫作練習(xí)，從而有效提升學(xué)生的寫作水平。如今在小學(xué)語文教學(xué)中也越來越重視讀寫教學(xué)的結(jié)合，而隨文練筆也是讀寫結(jié)合的有效途徑，主要從四個方面論述了在小學(xué)高段語文教學(xué)中開展隨文練筆的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);隨文練筆

一、增加學(xué)生的閱讀興趣，奠定隨文練筆的基礎(chǔ)

隨文練筆是基于閱讀的，為此，首先需要提升學(xué)生對閱讀的興趣，這樣才能有效開展隨文練筆。小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑好動，對于新鮮事物的興趣比較強(qiáng)，在閱讀教學(xué)中教師要善于結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)一步提升課堂閱讀的趣味性，讓小學(xué)生積極投入到語文閱讀中。例如，部編版小學(xué)語文《景陽岡》這篇課文節(jié)選自《水滸傳》武松打虎，在讓學(xué)生閱讀課文之前，教師可以先為學(xué)生播放武松打虎的相關(guān)視頻，在看完視頻內(nèi)容之后可以讓學(xué)生來講述武松打虎的一系列過程。之后再讓學(xué)生閱讀課文，這樣就可以進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀完之后，讓學(xué)生去寫一下讀后感，談一談自己對這篇文章的理解。在小學(xué)語文教材中有很多課文都是節(jié)選自名著，這些名著之所以經(jīng)久不衰，其文學(xué)價(jià)值不言而喻，為此，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分利用名著來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨文練筆，進(jìn)而有效提升學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。

二、加強(qiáng)寫作方法訓(xùn)練，強(qiáng)化隨文練筆的能力

文章的寫作講究方式方法，對小學(xué)生來說暫時還沒有掌握大量的寫作技巧，然而擴(kuò)寫、縮寫、仿寫等方式運(yùn)用得還比較得心應(yīng)手，為此，在小學(xué)高學(xué)段閱讀教學(xué)中，教師就要注意這類寫作方法的訓(xùn)練，在掌握閱讀文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上合理運(yùn)用仿寫、擴(kuò)寫。例如，部編版小學(xué)語文《匆匆》這篇文章用了大量的排比句，學(xué)生可以借用文章中排比句的形式來進(jìn)行仿寫，在仿寫中排比是非常常見的一種手段。小學(xué)語文教材中的課文都是精挑細(xì)選過的，教師在讓學(xué)生閱讀的同時，還要讓學(xué)生了解文章寫作的方法，讓學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容來仿寫文章，從而有效提升學(xué)生的隨文練筆能力。此外，在閱讀過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生積累美文美句，并將其應(yīng)用到自己的寫作過程中。學(xué)生寫作能力的提升不是一蹴而就的，而是在日常積累和運(yùn)用中不斷提升的，教師要善于利用閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更多的寫作技能，進(jìn)而有效提升學(xué)生的寫作水平。

三、注重情感抒發(fā)，提升隨文練筆的效果

進(jìn)行隨文練筆時，將學(xué)生帶入到文章的意境中，更容易有效提升隨文練筆的效果。為此，在閱讀教學(xué)中教師要注重意境的營造，讓學(xué)生充分去體會文章所表達(dá)的情感，進(jìn)而使學(xué)生充分表達(dá)自己的情感。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文《十六年前的回憶》時，教師在讓學(xué)生閱讀這篇文章之前首先需要為學(xué)生講解文章的寫作背景，然后讓學(xué)生有感情地朗讀文章，充分去體現(xiàn)李大釗先生被捕前后的思想狀態(tài)，進(jìn)而加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，感受李大釗先生在面對敵人時堅(jiān)貞不屈的精神。為了革命的勝利，無數(shù)的英雄人物付出了自己的生命。在閱讀完這篇課文之后，教師可以讓學(xué)生以愛國為主題，寫一寫自己所了解的英雄人物，盡管人物事跡有所不同，但是所體現(xiàn)出的愛國精神都相同。教師在閱讀教學(xué)中要著重抒發(fā)文章的情感，從而有效提升學(xué)生隨文練筆的效果。

四、充分利用留白，提升隨文練筆的能力

留白是寫作過程中比較常見的一種手段，通過留白可以給讀者留下一定的想象空間，為此，教師可以利用閱讀內(nèi)容中的留白部分，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力，從而讓學(xué)生更好地表達(dá)自己的想法。例如，在部編版小學(xué)語文《窮人》一文閱讀中，為了讓學(xué)生更加深入地理解桑娜矛盾的心理活動，教師可以利用標(biāo)點(diǎn)來進(jìn)行留白。這是鬧著玩呢嗎？自己的五個孩子就已經(jīng)夠他受了的……為什么還要把他們抱過來……善良的桑娜出于同情心，不顧自己生活的窘境，毅然將五個孤兒抱回了家，讓他們和自己的孩子睡在一起，看著孩子們，想想她生死未卜的丈夫，桑娜又會想到什么呢？教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，對留白部分進(jìn)行描述。通過這種方式能夠有效提升學(xué)生隨文練筆的能力?？傊?，閱讀是學(xué)生進(jìn)行隨文練筆的一種有效方式，在閱讀教學(xué)中教師要重視對學(xué)生隨文練筆的訓(xùn)練，進(jìn)而有效提升學(xué)生的隨文練筆能力。

總而言之，在閱讀過程中進(jìn)行隨文練筆是很有必要的。在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作不僅可以實(shí)現(xiàn)閱讀延伸，提升學(xué)生的想象力，同時還可以為學(xué)生寫作提供素材，豐富自己的寫作內(nèi)容，進(jìn)而提升閱讀和寫作水平。在小學(xué)高段教學(xué)中，學(xué)生開始逐步接觸一些比較復(fù)雜的閱讀內(nèi)容，因此，教師可以借助閱讀內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行隨文練筆。

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編輯 李琴芳