陳沁蘭

摘 要：新課改背景下，對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育提出了新的要求。數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時，不能只將注意力放在成績、知識等方面，而是要基于數(shù)學(xué)理論的認知上，提高學(xué)生的邏輯思維能力，樹立正確的情感態(tài)度和價值觀，促進學(xué)生全面成才成長。數(shù)學(xué)教師要合理探索教材大綱，深化教育改革，重視創(chuàng)新教學(xué)，從而激發(fā)智慧教育的生成。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;主要措施

所謂教學(xué)方法的變革，是指在已經(jīng)設(shè)定的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育目標上，通過有針對性地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)活動。這不僅反映了新時代學(xué)生社會生活與課堂學(xué)習(xí)的交叉關(guān)系，更是為了讓素質(zhì)教育理念得到有規(guī)則的體現(xiàn)。為了最大程度地展現(xiàn)方法變革的效果，需要控制好革新范圍。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革現(xiàn)狀

基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育的重點是讓學(xué)生真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的奧秘，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決生活難題，達到思維創(chuàng)新、能力提升的目標。而當(dāng)前我國的小學(xué)生在接受數(shù)學(xué)教育時普遍存在學(xué)多悟少的現(xiàn)象，在課堂教師為了趕課而無端擴大知識量，學(xué)生只是通過抄寫、背誦、計算的方式來記憶上課時教師所講的知識點，并未真正理解其中的規(guī)律。教師也沒有抓住學(xué)生的個性特征實施針對性教學(xué)，專注于形式教育而忽視了學(xué)生獨立性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

當(dāng)代素質(zhì)教育已經(jīng)成為核心內(nèi)容，特別是對于小學(xué)數(shù)學(xué)改革來說，學(xué)校和教師都面臨著常規(guī)挑戰(zhàn)，不僅要及時更新教學(xué)理念，還要從幾何空間、數(shù)字計算等方面激發(fā)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這需要教師具備一定的知識能力，同時也對課堂氛圍提出了更高要求。

二、新課改背景下的教學(xué)方法改革措施

1.提煉學(xué)習(xí)方法

教師是數(shù)學(xué)課堂的組織者和參與者，應(yīng)當(dāng)認清課堂的主體是學(xué)生，只有如此才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和好學(xué)心理。有效的數(shù)學(xué)教育活動不能單純地讓學(xué)生自主記憶和模仿，而是要通過獨立思考、動手實踐以及合作交流來獲取知識與能力。在探尋新的教學(xué)方法途徑中，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，為他們提供更多自主學(xué)習(xí)的機會，加強與他們的課堂互動，這樣才能最大程度地減輕學(xué)生的心理負擔(dān)，讓他們不再羞于表達自己的看法，能大膽質(zhì)疑，從而掌握基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，明確數(shù)學(xué)思想，教師也能獲得廣泛的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出一套適合班級學(xué)生的教學(xué)模式。

2.開展情境教學(xué)

情境教學(xué)是當(dāng)前普遍適用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一種新型教學(xué)方法，直接影響著最終的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生已不再是知識的被動接受者和被教育對象，而是知識的應(yīng)用者和宣傳者。應(yīng)用情境教學(xué)，可以強化學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生更深層次地理解生活中的數(shù)學(xué)知識，提高他們的應(yīng)用能力。如“分數(shù)的認識”一章，教師可選擇與學(xué)生興趣相關(guān)的話題。如一位同學(xué)在過生日時買了一個蛋糕，家里有五個人，爸爸將蛋糕分成了五份，每個人應(yīng)得幾份？簡單的情境設(shè)置可以獲得意想不到的教學(xué)效果，雖然在之前學(xué)生沒有接觸此類知識，但通過生動的情境設(shè)置，可以帶著興趣去思考，以獨特的思維解決數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)理論更具優(yōu)勢。又比如在“認識人民幣”一課時，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市購物的場景，運用生動形象的教學(xué)方式來加深學(xué)生對人民幣的認知，促發(fā)他們對價錢的感知性。

3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生自學(xué)能力、自我探究能力、自我評價能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生主動思考問題、解決問題，學(xué)會并掌握學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)效率。同時還要學(xué)會創(chuàng)造，自己建立一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在這一過程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供多種解題技巧，便于學(xué)生選擇。例如在課前導(dǎo)入時，教師可以安排學(xué)生進行課外實踐和預(yù)習(xí)，利用課余時間及社會經(jīng)驗記錄好預(yù)習(xí)的難點和重點。如此可以幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，還可以讓學(xué)生有針對性地選擇自己應(yīng)當(dāng)認真聽講的部分，讓課堂時間得到充分利用。

4.創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)

分組學(xué)習(xí)的模式在我國素質(zhì)教育改革中已經(jīng)推行了多年，特別是在小學(xué)階段得到了廣泛應(yīng)用。創(chuàng)新合作可以讓小組內(nèi)所有成員得到思想與知識上的升華，通過交流與合作來補充不足，拓展知識面，共同進步。教師在調(diào)查班級學(xué)生的總體學(xué)習(xí)狀況時，首先要制定好教學(xué)目標，借助小組合作的優(yōu)勢，讓組內(nèi)成員相互學(xué)習(xí)，取長補短。然后根據(jù)既定的教學(xué)目標，對本節(jié)課所要掌握的知識做出系統(tǒng)化的講解，不斷開發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，加深對數(shù)學(xué)理論知識的理解。例如在講解長度單位時，抽象的概念往往會讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，從而抑制他們的興趣。教師在講解完基本概念后，可按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識結(jié)構(gòu)進行科學(xué)分組，讓組內(nèi)成員通過測量身高的方式來理解長度單位。活動結(jié)束后可要求學(xué)生做一個簡潔的報告，小組討論后由教師安排統(tǒng)一學(xué)習(xí)，這種理論與實踐相結(jié)合的方式便于學(xué)生鞏固知識。

5.多媒體教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，越來越多的新技術(shù)被運用于課堂教學(xué)中，其中多媒體技術(shù)以其生動化、有趣化的特點深入學(xué)生的心里。優(yōu)化了整堂課的教學(xué)效果，還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為豐富的學(xué)習(xí)情境。對于部分難以講解的知識點可以借助多媒體演示出來，吸引學(xué)生的注意力，營造出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)基礎(chǔ)能力的關(guān)鍵階段。在數(shù)學(xué)教育過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有奠定好這一基礎(chǔ)，才能確保學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮創(chuàng)新思維能力，對開發(fā)小學(xué)生的心智具有重要意義。對此，教師應(yīng)全面探究高效的教學(xué)方法，不斷反思和評價，總結(jié)規(guī)律，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

參考文獻：

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編輯 謝尾合