胡欣怡

【摘 要】 識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生打下后續(xù)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，教師在進行識字教學(xué)時，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取針對性的教學(xué)手段，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢字，提升自身的語文能力。本文從文字游戲、故事融合、設(shè)立比賽三個方面入手，分析如何有效地開展小學(xué)語文識字教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文教學(xué);創(chuàng)新;培養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不僅要重視學(xué)生知識與技能的獲得，還要關(guān)注學(xué)生對文字的理解，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力是提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展起著重要的作用。本文將結(jié)合自身實際的教學(xué)經(jīng)驗，針對如何有效開展小學(xué)語文識字教學(xué)展開探討。

一、創(chuàng)新文字游戲，保證教學(xué)輕松

在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，要考慮學(xué)生的年齡和智力總體水平。識字教學(xué)的對象一般是七八歲的低年級學(xué)生，他們的心理發(fā)展還不健全，各種類型認知能力都處于初級階段，邏輯思維能力還相對比較薄弱。因而，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該開發(fā)一些兒童喜歡的文字游戲，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。最簡單的游戲是謎語，既能激起小學(xué)生的興趣，又能滿足教學(xué)任務(wù)。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師綜合考慮學(xué)生的年齡特點和智力水平，開展相應(yīng)的游戲，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。古往今來，有無數(shù)種文字游戲，如謎語、對聯(lián)、繞口令、寓言、成語接龍等。教師在引入文字游戲的過程中，不僅要協(xié)助學(xué)生熟記生字，還要協(xié)助他們區(qū)分一些不容易區(qū)分的生字。例如，“兔子尾巴有一點;不是一點，是免費的”，可以非常容易地區(qū)分“兔子”的“兔”和“免費”的“免”，加深學(xué)生的印象。如此一來，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，達到主動學(xué)習(xí)的效果，同時獲得心理的成長和升華。按照這種模式和方法進行語文識字教學(xué)，相信班上的每一個學(xué)生都會愛上語文這門學(xué)科，愛上中國的漢字。

二、通過故事融合，區(qū)分多音字詞

中華文化世代相傳，博大精深。在漢字中，有很多復(fù)音字、形近字、多義字，學(xué)生難以分辨，這已成為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重點和難點。所以，在復(fù)音字和多義字的教學(xué)過程中，務(wù)必找到一種有效的學(xué)習(xí)方法。比如，教師可以用講一個完整的故事的方式來協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用漢字。例如：一個外國人在中國旅行時，在許多地方看到了“中國人民銀行”和“中國建設(shè)銀行”的字樣?；貒?，他對他的一個朋友說：“中國發(fā)展得這么快，中國人也很自豪，每家商店都說中國人很好，中國建筑很好。”他的朋友愣了一下，然后反應(yīng)過來，原來，他是把“銀行”看成了“很行”，開了個大玩笑。借助這樣的游戲，不僅讓學(xué)生感知到了游戲的魅力，還能讓學(xué)生清楚地知道“行”是一個多音字，不僅能夠讀作“háng”，還能讀作“xíng”。一個小小的故事包含了很多知識，將其引入課堂中，不僅能夠讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)相應(yīng)的漢字，掌握漢字的相關(guān)知識，也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、科學(xué)設(shè)立比賽，激活學(xué)生樂趣

教師應(yīng)該在教學(xué)過程中尋找避免學(xué)生厭學(xué)的具體方法，現(xiàn)階段，最經(jīng)常使用的具體方法是利用相互競爭來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相互競爭，不光能加深學(xué)生對學(xué)習(xí)的記憶，還能協(xié)助學(xué)生了解團隊和個人的得與失，使學(xué)生培養(yǎng)合作意識，提高克服困難的勇氣。

例如，在漢字教學(xué)中，教師可以融入比賽，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“鵝”字時，教師可以教學(xué)生背誦駱賓王的《詠鵝》，并根據(jù)模仿開展比賽，在規(guī)定的時間內(nèi)，抄錄正確且用時較短的，可獲贈一朵小紅花。教師可以不斷提高難度系數(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)中，只有融入學(xué)生們喜歡的場景，學(xué)生們才能發(fā)揮出極強的學(xué)習(xí)欲望和主觀能動性進行學(xué)習(xí)。

識字教學(xué)作為語文教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，其地位不可動搖和忽視。伴隨著教學(xué)改革的深入，教師需要更新識字教學(xué)的方式，設(shè)計更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，協(xié)助和引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)合理的學(xué)習(xí)和記憶，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍，不斷地提升學(xué)生的識字能力和總體水平。

【參考文獻】

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[2]張旭芳，吳忠市.小學(xué)語文識字教學(xué)策略探究[J].作文教學(xué)研究，2015（05）：95.