徐洪麗

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人民思想水平的不斷提高，民眾逐漸提高了對教育工作的重視。這種情況下，教師在教學工作中應(yīng)積極提高自身教學質(zhì)量，促使學生在學習中快速提高自身的學習水平，促進學生的發(fā)展。小學語文是學生提高自身綜合能力的基礎(chǔ)學科之一，教師應(yīng)不斷提高課堂教學效率，幫助學生在語文學習中逐漸掌握相關(guān)知識，在提高學生語文學習成績的同時幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學效率;問題;措施

在我國的全面發(fā)展中，教育工作的重要性日漸凸顯，對教育工作者的要求也越來越嚴格。因此，教師應(yīng)根據(jù)時代發(fā)展加強對自身教學方式的創(chuàng)新，進而提高自身的教學水平，促進學生的進一步發(fā)展。教師應(yīng)對自身以往的教學工作進行全面總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)教學工作中存在的問題，針對相關(guān)問題采取一定的教學策略，以此提高自身的教學水平與教學效率，保證學生在教師引導下可以不斷提高自身的學習成績，加快學生的發(fā)展。

一、小學語文課堂教學中存在的問題

1.學生缺乏積極性

小學語文教師在教學工作中想要不斷提高自身課堂教學效率，促進學生語文學習成績的提升，就要加強對自身工作的總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)相關(guān)工作中存在的問題，針對其問題制定教學計劃，以此提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。語文課堂教學工作中存在學生缺乏積極性的現(xiàn)象，使學生不能根據(jù)教師的指導積極參與課堂教學工作，在一定程度上降低了學生的學習成績。部分學生不能在教學工作中逐漸激發(fā)學生對課文及課外文章的閱讀興趣，并且學生在閱讀中不能通過摘抄的方式將相關(guān)知識轉(zhuǎn)化為自己所用，無法形成良好的學習習慣[1]。

2.傳統(tǒng)的教學模式

近年來，國家逐漸認識到教育工作在人才培養(yǎng)中的作用，要求教育行業(yè)在教學工作中實行素質(zhì)教育，使教師在教學工作中提高學生的綜合素質(zhì)，提高自身的教學質(zhì)量[2]。但是部分教師在教學工作中依舊使用傳統(tǒng)教學模式進行教學，忽略學生在課堂教學中的主導地位，不能充分調(diào)動學生的積極性，逐漸形成枯燥的教學氛圍，導致教師在傳統(tǒng)教學模式下無法快速提高自身的教學效率，限制學生的發(fā)展。另外，教師不能在傳統(tǒng)教學模式下加強對教學方式的創(chuàng)新，導致學生失去學習興趣，教師在這種情況下，無法通過自身教學工作提高教學效率，限制了學生的發(fā)展。

3.教學內(nèi)容不夠深入

小學語文教學工作中存在教學內(nèi)容不夠深入的現(xiàn)象，這使得教師在教學工作中不能全面提高自身的教學效率，限制學生的快速發(fā)展。每個學生在教學工作中均具有自身的獨特性，教師不能根據(jù)學生的學習能力及接受能力對其進行分層教學，教師不能針對學生進行深入教學，學生無法在教師的指導下全面掌握相關(guān)知識。另外，小學語文教學任務(wù)較重，因此，教師為推動自身的教學進度，沒有在知識講授前對相關(guān)知識進行鋪墊，影響學生對相關(guān)知識的理解，降低課堂教學效率，使得學生不能在學習過程中全面掌握相關(guān)知識，限制學生的快速發(fā)展[3]。

二、提高小學語文教學效率的措施

1.拓展知識內(nèi)容，獲得更多知識

使用傳統(tǒng)教學方式對學生進行教學會使學習氛圍較為枯燥，學生往往會對教師教授知識產(chǎn)生抵觸心理，降低課堂教學效率，不利于學生學習水平的提升。而語文教材中的知識較為陳舊，不能有效提高學生的學習興趣，降低學生的學習成績。因此，教師在教學工作中應(yīng)注意拓展知識內(nèi)容，以此激發(fā)學生的學習興趣，保證相關(guān)拓展知識與教材具有一定的聯(lián)系，使學生受到更多的重視，拓展學生的視野，進而提高課堂教學效率，為學生快速發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。另外，在拓展知識工作中，教師應(yīng)充分調(diào)動學生的學習興趣，確保學生可以積極參與到教學工作中，進而提高課堂教學效率。

2.通過課堂導入，提高教學效率

小學階段的學生具有一定的年齡特點，表現(xiàn)為活潑好動、好奇心強、難以集中注意力。針對學生的特征，教師應(yīng)合理使用課堂導入方式，通過課堂導入的方式引起學生的注意，提高課堂教學效率。教師應(yīng)全面掌握教材知識，在備課階段對教學知識進行深入的剖析，并通過情景模擬的方式進行知識導入，進而快速提高學生的興趣，使學生積極參與課堂教學，加強學生對知識的掌握。另外，在課堂導入工作中，教師應(yīng)積極使用多媒體技術(shù)縮短導入時間，保證導入工作可以在提高課堂教學效率中發(fā)揮積極的作用。

3.加強閱讀感悟，通過合作提高效率

閱讀是小學語文教學工作中的重要學習內(nèi)容之一，因此，教師應(yīng)引導學生加強閱讀感悟，進而提高學生的學習成績。教師應(yīng)培養(yǎng)學生在閱讀中形成摘抄的習慣，保證學生在閱讀的過程中可以將閱讀知識轉(zhuǎn)化為自身所有，以此提高課堂教學效率。另外，在教學工作中，教師應(yīng)通過設(shè)置問題的方式加強學生對文章的思考，加深學生對相關(guān)知識的了解，提高學生對閱讀材料的感悟，通過教師與學生合作的方式加強學生對相關(guān)知識的掌握，進而提高學生的學習成績。

小學生往往缺乏學習興趣，存在不能積極參與課堂教學工作的情況，嚴重影響教師提高自身教學效率。并且教師使用傳統(tǒng)教學方式，使教學內(nèi)容不夠深入，降低學生的學習興趣，限制著學生的發(fā)展。針對這種情況，教師應(yīng)積極拓展知識內(nèi)容，獲得更多知識，使用課堂導入、加強閱讀感悟的方式逐漸調(diào)動學生的學習積極性，使學生充分發(fā)揮其課堂主體作用，進而促進學生成績的提升。

參考文獻：

[1]張秀娟.淺析實現(xiàn)小學語文課堂教學效率的路徑[J].中國校外教育，2019（21）：144.

[2]徐之云.小學語文教育的理想境界：提高小學課堂教學效率的有效措施[J].課程教育研究，2019（40）：147-148.

[3]陳朕.談新課改下如何提高小學語文課堂教學效率[A].教師教育論壇（第五輯）[C]，2019：4.

編輯 馮志強