樓君君

摘 要：數(shù)學(xué)知識在生活中處處可見，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能夠讓學(xué)生更輕松地掌握難點、重點。先對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義進(jìn)行簡析，然后在認(rèn)知重量概念和動手感知重量等相關(guān)基礎(chǔ)上，詳細(xì)分析與闡述小學(xué)低年級數(shù)學(xué)克與千克的生活化教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：低年級數(shù)學(xué);克與千克;生活化教學(xué)

克與千克是小學(xué)數(shù)學(xué)比較重要的知識內(nèi)容，因為年齡原因，小學(xué)生對于生活中克與千克的了解程度不夠，所以在學(xué)習(xí)的時候存在較大的阻礙。為了拉近學(xué)生和知識之間的距離，在教學(xué)時將克與千克的教學(xué)生活化，讓學(xué)生從自己所熟知的事物和概念入手，以此來簡化學(xué)生學(xué)習(xí)過程，減小克與千克知識的學(xué)習(xí)難度。因此，對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)克與千克的生活化教學(xué)進(jìn)行分析有一定的現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)意義

在教育改革發(fā)展下，課堂教學(xué)模式逐漸生活化。數(shù)學(xué)本身就是一門與生活實際相聯(lián)系的學(xué)科，在現(xiàn)實生活中到處都充斥著數(shù)學(xué)，生活中的很多問題都可以通過數(shù)學(xué)知識來解答?？伺c千克是小學(xué)數(shù)學(xué)中十分重要的內(nèi)容，經(jīng)過對這類知識的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對生活中一些事物的重量有一定的認(rèn)知，豐富學(xué)生的知識視野，使其可以使用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題。但是在實際情況中，因為小學(xué)生的生活經(jīng)驗比較少，所以對克與千克這類重量單位接觸不多，這讓教師在教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)時都存在阻礙。因此，需要使用生活化教學(xué)模式。將生活化教學(xué)使用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)中，生活化教學(xué)讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，而且也激發(fā)了學(xué)生的積極性，將知識使用在實際問題的解決中，還能夠讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。

二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)克與千克的生活化教學(xué)模式

1.認(rèn)知重量概念

對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言，其在關(guān)注一些物體時，首先關(guān)注的肯定是物體的大小、長短、顏色等這類表現(xiàn)性的特點，這些都是學(xué)生可以直接看到的。但對物體的重量并沒有過多的關(guān)注，更何況是克與千克這類知識，要讓學(xué)生在心中形成這類知識的結(jié)構(gòu)體系難度是很大的。這主要是因為學(xué)生在實際生活中對克與千克接觸較少，還有就是克這個單位很小，學(xué)生對這個重量單位的感受并不太深入。所以，在進(jìn)行克與千克的教學(xué)時，教師需要使用生活化的教學(xué)方式，通過學(xué)生常見的一些物體來引起學(xué)生對物體重量的關(guān)注。在實際教學(xué)中，教師可以問學(xué)生：“你們到超市里去買過糖果和餅干嗎？”學(xué)生必定會馬上回答：“去過。”教師接著問：“那同學(xué)們觀察過這些食物是用什么工具來稱的嗎？”有些學(xué)生就會回答：“電子秤?！痹賳柺褂玫氖鞘裁磫挝唬@個時候可能有些學(xué)生可以回答，有些學(xué)生就對克與千克不太了解。在這種情況下，教師可以創(chuàng)設(shè)一個超市購物的情境，讓老師和學(xué)生一起去超市購物，一起來學(xué)習(xí)和了解有關(guān)質(zhì)量單位克與千克的知識。在課堂教學(xué)中，整節(jié)課都圍繞著模擬買賣商品的方式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也會更加輕松，并且也愿意主動參與到學(xué)習(xí)中。去超市購物是學(xué)生生活中經(jīng)常發(fā)生的事情，學(xué)生常常在家長的陪同下去超市購物，對于這些情境，學(xué)生有著一定的生活經(jīng)驗，他們對這樣的情境感到十分熟悉，從生活實際中引出問題，能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活他們的思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)處于主動狀態(tài)中，使其愿意接觸克和千克的知識，并且在教師的指導(dǎo)下掌握克與千克的概念。

2.動手感受重量

當(dāng)學(xué)生對克與千克有一定的認(rèn)知后，教師就可以讓學(xué)生想一想生活中比較常見的秤有哪些。學(xué)生一一回答之后，教師用多媒體課件呈現(xiàn)出來。然后教師再將臺秤與天平秤拿出來當(dāng)做教學(xué)道具，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這兩種秤都是用的什么單位。讓學(xué)生思考一下為什么臺秤是千克，而天平秤則是以克為單位。結(jié)合其各種用法，學(xué)生就可以輕松地想到其中的緣由。臺秤在使用中都是用來稱一些體積大和有一定重量的物體，而天平秤則稱一些體積小重量輕的物體。在學(xué)生了解了秤之后，教師就可以將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生自由地進(jìn)行稱重。在此過程中，學(xué)生已經(jīng)了解了不同秤的用法，其中可以使用臺秤來稱自己的體重，這樣可以獲得以千克為單位的重量。然后也可以使用天平秤來稱一稱自己的鋼筆、作業(yè)本或者是橡皮擦等。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析克與千克都是質(zhì)量的計量單位，使其分析兩者有什么關(guān)聯(lián)。教師可以讓學(xué)生帶一些商品到課堂中，比如食鹽、薯片等。然后讓學(xué)生使用秤操作，動手稱一下兩袋食鹽是多少克。在這其中教師引導(dǎo)學(xué)生思考，一樣是這兩袋鹽，算出來是1000克，稱出來卻是1千克，這其中說明了1千克和1000克什么關(guān)系。通過這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更加深入地掌握克與千克的知識。此外，為了讓學(xué)生掌握克與千克之間的換算方式，要讓學(xué)生把稱重的數(shù)據(jù)記錄好，然后使其可以將不同重量數(shù)據(jù)進(jìn)行換算，經(jīng)過這種操作方式來加深對單位換算知識的記憶。

總之，克與千克是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要知識點，在對這方面知識進(jìn)行教學(xué)時，教師需要采取生活化的教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，同時也能提升學(xué)生靈活使用知識的能力。在實際教學(xué)中，經(jīng)過生活化教學(xué)模式的開展，讓學(xué)生先經(jīng)過生活中常見的事物來認(rèn)知重量，使其能夠初步形成克與千克的概念。然后再讓學(xué)生自己用秤來稱物體，使其可以更深入地了解克與千克之間的聯(lián)系，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]洪麗琴.探究小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義和實施策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（2）：152.

編輯 魯翠紅