呂玉露

摘 要：隨著新課改不斷地推進(jìn)，素質(zhì)教育讓人們?cè)絹碓疥P(guān)注小學(xué)生的全面發(fā)展。多元化教學(xué)，就是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，利用多種多樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法更為豐富，這樣可以有效促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，并可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀意識(shí)上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平。因此，針對(duì)多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用及對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用進(jìn)行分析，希望對(duì)相關(guān)教育工作者有所啟迪。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多元化教學(xué);促進(jìn)作用

數(shù)學(xué)是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，隨著社會(huì)不斷地發(fā)展，教育理念不斷地更新，人們?cè)絹碓疥P(guān)注小學(xué)生發(fā)展的全面性，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)我國(guó)教育發(fā)展的要求，多元化的教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有很好的促進(jìn)作用，更能適應(yīng)時(shí)代的步伐。多元化教學(xué)方式，其教學(xué)內(nèi)容豐富，既包括整體性的理論教學(xué)，又包括知識(shí)探索性的實(shí)踐教學(xué)，更有小組、分層等多種教學(xué)模式，學(xué)生在多元化教學(xué)課堂中學(xué)習(xí)，其綜合能力得到了顯著的發(fā)展。從多元化的教學(xué)理念和多元化教學(xué)對(duì)小學(xué)生興趣、能力與思維的提高進(jìn)行論述。

一、多元化教學(xué)方式的運(yùn)用對(duì)教師的要求

（一）教師的教育理念要與時(shí)代接軌

教師多元化的教學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用。但理論是教學(xué)實(shí)踐的唯一指導(dǎo)，只有教師教育理論知識(shí)的科學(xué)性、合理性，才能促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐中多元化教學(xué)方式的實(shí)施，因此，教師要及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，要與時(shí)代接軌，樹立正確的教育理念，這樣才有利于教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中多元化教學(xué)模式的實(shí)施。

（二）創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境越輕松，學(xué)生的潛能越容易得到開發(fā)，特別是那些性格沉默的學(xué)生，他們?cè)谛〗M討論或獨(dú)自學(xué)習(xí)時(shí)，總是沉默不語，置身事外，學(xué)習(xí)也特別吃力。因此，教師在多元化教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)造愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并給予他們充分的時(shí)間與空間進(jìn)行思考、探討，以此來調(diào)動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

二、多元化教學(xué)能夠激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的老師，興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)該注重利用生活化的趣味性來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而使用多元化教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)來源于生活，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活場(chǎng)景越接近越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓“生活”啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生自覺接受新知識(shí)的可能性也就越高。生活化教學(xué)就是教師在多元化教學(xué)過程中，把學(xué)生在生活周圍常見的事物引入課堂，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有“熟悉”的感覺，從而讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)并沒有想象中的那么難，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、多元化教學(xué)有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力

多元化教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)中單一的教學(xué)模式，更加注重小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與探究性，多元化教學(xué)課堂也為小學(xué)生提供了更多的探索與實(shí)踐的時(shí)間，以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，教師可以采用問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式，在教學(xué)中通過課堂問題的設(shè)置來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考與實(shí)踐，然后教師再加以正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生歸納整理，并總結(jié)出課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，進(jìn)而對(duì)教師提出的問題進(jìn)行解決。這樣多元化的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)，還在思考探索中解決了教師提出的問題，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、多元化教學(xué)有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的啟迪

數(shù)學(xué)思維是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)重要的學(xué)習(xí)思維，但傳統(tǒng)教育方法只注重學(xué)生數(shù)學(xué)解題的技巧，不注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的啟迪，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要借助多元化的教學(xué)模式來啟迪小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)中的雞兔同籠問題，這是非常經(jīng)典的小學(xué)問題，很多教師會(huì)直接把自己研究的解題公式告訴學(xué)生，讓學(xué)生按照這個(gè)公式進(jìn)行解題，以此來增強(qiáng)學(xué)生解題的快速性與正確性。學(xué)生面對(duì)這樣的問題直接代入公式計(jì)算，沒有思考的過程，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。如題：有雞兔共36只，腳共100只，求雞兔的數(shù)量。公式：（總腳數(shù)-一只雞的腳數(shù)×總頭數(shù)）÷2=兔數(shù)，代入后（100-2×36）÷2=14（兔），再用總頭數(shù)36-14=22（雞）。針對(duì)此題，教師應(yīng)該采用多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)不同的解題方向思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

總而言之，多元化教學(xué)是未來課堂教學(xué)的重要方式，它豐富的教學(xué)方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，并可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀意識(shí)上的學(xué)習(xí)動(dòng)力;它多樣的教學(xué)手段，無論對(duì)學(xué)生的能力還是思維都有很好的促進(jìn)作用。但教師在多元化教學(xué)過程中，要注意教育觀念的轉(zhuǎn)變，要與時(shí)代接軌，并創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，這樣才能讓多元化教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生起到更大的促進(jìn)作用。

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編輯 溫雪蓮