丁倩

【摘 要】 當代社會對于小學生的學習能力提出了更高層次的要求，因此，教師在展開課堂教學時，應該使用微課技術來進行輔助教學，以此引導學生來完成自主學習和探究，并且獲得良好的學習效果。因此，如何將微課教學與小學語文的教學內(nèi)容進行有效結(jié)合受到了廣大教師的共同重視。本文從創(chuàng)設教學情境、師生之間互動、實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂這三個方面入手，闡述了微課教學在小學語文教學中的運用。

【關鍵詞】 小學語文教學;微課教學

使用微課教學的模式展開語文知識的教學時，能夠使學生身臨其境地去體會學習的內(nèi)容，并且使學生的學習思維得到拓展，以此來幫助學生對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣才能夠真正實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。所以說，教師應該在小學語文課堂教學中充分運用微課技術，以此來幫助學生獲得良好的學習能力以及綜合素質(zhì)，并且為今后的學習奠定良好的基礎。

一、采用微課技術進行輔助教學，以此來創(chuàng)設有效的教學情境

對于小學低年級階段的學生而言，在進行一些較為復雜的概念理解時會存在一定的困難，所以教師在課堂教學時可以采取微課技術來直觀展示這些概念，幫助學生在相關的情境中來完成學習。這樣一來，學生就能夠?qū)Υ藘?nèi)容進行生動直觀的理解和掌握，并且提高自身的學習能力。

比如，教師在進行《靜夜思》這一課的課堂教學時，由于班級中的大部分學生都不能理解“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”這一句，所以，教師就可以采用微課技術展示詩人常年漂泊在外的情景以及家中老母親的期盼之情，通過加入視頻來創(chuàng)設相關情境，學生就能夠體會詩人創(chuàng)作詩詞的情感，并且對文章內(nèi)容熟練地進行記憶和理解。

二、采用微課技術進行輔助教學，以此來增加師生之間的互動

為了幫助學生在學習一年級語文知識時，就能夠為今后的學習奠定良好的基礎，教師應該充分地利用課堂時間來與學生進行溝通和交流，以此來營造良好的學習氛圍，這樣能夠使學生良好的學習效果。所以，教師在展開小學語文的課堂教學時，就可以充分地將微課技術融入其中，以此來提高學生的語文學習能力以及綜合素質(zhì)。

比如，教師在進行《春夏秋冬》這一課的課堂教學時，可以用微課技術來為學生營造一種有效的學習氛圍，并且能夠依據(jù)教學內(nèi)容制定以下互動流程：當教師將本課時的內(nèi)容進行講解之后，可以使用微課技術設計一個相關的游戲環(huán)節(jié)：首先，教師要求學生將自己心目中的四季景色進行描述，之后再將自己所描述的內(nèi)容畫出來。在這一過程中，學生就能夠?qū)Ρ竟?jié)課所學習的內(nèi)容形成直觀以及深刻的理解和體會，并且增加了教師與學生之間的互動以及溝通環(huán)節(jié)，教學目標能夠快速地完成。

三、采用微課技術進行輔助教學，以此來真正實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

由于課堂學習的時間是有限的，所以學生學習的內(nèi)容也是有限的，教師可以鼓勵學生充分利用自己的課余時間，以此來進行自主學習和探究，這樣就能夠提高自身的語文學習能力。因此，教師可以采用微課技術來展開輔助教學，學生通過視頻的引導來進行自主學習和探究，并且在合作討論的過程中對教學的內(nèi)容形成更深層次的理解和掌握。

比如，教師在進行《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課的課堂教學時，首先應該依據(jù)文章的題目創(chuàng)作微課視頻，在視頻中，教師向?qū)W生展示這一課時的教學重點以及難點，在視頻播放完畢之后，教師可以為學生提出這樣的問題：“對于文章中的母親而言，巴迪的詩是非常精彩的，而對于父親而言，則是非常糟糕的，那么大家在閱讀之后，對于巴迪的詩句有怎樣的理解？”由于學生利用了課余時間做了充分的準備，所以在解決這個具有較深層次的問題時就會非常輕松與活躍，最終獲得問題的答案。通過引導學生利用課前時間來進行預習，能夠幫助學生對文章進行深度理解，當教師為學生提出較深層次的問題并讓學生進行思考和探究時，就能夠真正實現(xiàn)教學目標。翻轉(zhuǎn)課堂的模式就是讓學生從被動學習轉(zhuǎn)化成主動學習，使用微課技術進行輔助教學，能夠有效地激發(fā)學生學習的積極性，并且拓展學生的學習思維，提高課堂教學的質(zhì)量和效率，并真正實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。

教師在小學階段開展語文教學時，應該重視學生的學習素養(yǎng)發(fā)展，激發(fā)學生對于語文知識的學習興趣，使學生能夠獲得良好的語文知識基礎，并且為今后的學習奠定良好的基礎。所以說，教師可以使用微課技術來進行輔助教學，這樣就能夠有效地提高學生知識學習的自信和熱情，以此來獲得良好的學習能力。

【參考文獻】

[1]王嘉瑜.微課教學在小學語文教學中的運用[J].課外語文，2018（01）：148.

[2]曾雅娟.分析微課教學模式在小學語文教學中的運用[J].文理導航·教育研究與實踐， 2019（04）：51.