王紅軍

摘 要：作業(yè)設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是鞏固學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生數(shù)學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要途徑。傳統(tǒng)的課外作業(yè)設(shè)計(jì)往往較為單一、枯燥，很容易讓學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生抵觸心理?；诖?，在新課程背景下，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行重新整合與設(shè)計(jì)，在幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到作業(yè)完成的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);策略

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和有效補(bǔ)充，是檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的主要方法，也是幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)并拓展相關(guān)知識(shí)與能力的重要方法。數(shù)學(xué)作為一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，即使課堂教學(xué)效率再高，沒(méi)有課下相應(yīng)的作業(yè)配合鞏固與練習(xí)，學(xué)生很快也會(huì)忘記。因此，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課外作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)完成的積極性，并形成樂(lè)于探究的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)研究的課題。

一、挖掘教材，聯(lián)系生活，設(shè)計(jì)生活性的數(shù)學(xué)作業(yè)

生活即數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，也終將應(yīng)用于生活。因此，在進(jìn)行課外作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘，找到其與學(xué)生實(shí)際生活的密切聯(lián)系，將數(shù)學(xué)作業(yè)融入學(xué)生的家庭實(shí)踐活動(dòng)或者社會(huì)生活之中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了“年、月、日”的相關(guān)知識(shí)之后，我們便可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，制作一份2020年的年歷卡。在此基礎(chǔ)上數(shù)一數(shù)2020年一共有幾個(gè)月;圈一圈父母的生日在哪個(gè)月的哪一天，是周幾;想一想，從自己出生的那一天開(kāi)始，經(jīng)歷了幾個(gè)閏年，分別是哪一年;在這一年中，你最期待的是哪一天，并作出標(biāo)記。最后對(duì)自己制作的年歷卡進(jìn)行美化，看哪個(gè)同學(xué)的年歷卡制作得既準(zhǔn)確又美觀。在學(xué)習(xí)了路線圖的相關(guān)知識(shí)之后，便可以讓學(xué)生在星期天的時(shí)間，帶領(lǐng)家人進(jìn)行一次短暫的旅行，并自己設(shè)計(jì)游玩路線：什么時(shí)間出發(fā)，選擇何種交通工具，途中都要經(jīng)過(guò)什么地方;到達(dá)景區(qū)之后利用自己所學(xué)的知識(shí)，查看導(dǎo)游圖，為父母設(shè)計(jì)最佳的游覽路線，何時(shí)返回，等等。如此，通過(guò)類(lèi)似的綜合性練習(xí)題，有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活整合在一起，不僅可以讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自生活，還能夠讓學(xué)生走出模仿教材死知識(shí)，學(xué)會(huì)如何靈活、合理地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，從而使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，并從中獲取學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、分析教材，融入趣味，設(shè)計(jì)趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)

小學(xué)生年齡較小，缺乏一定的自我約束力，興趣這一主觀因素對(duì)他們的學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。課外作業(yè)因?yàn)闀?huì)占用他們大量的課余活動(dòng)時(shí)間，因此不可避免地會(huì)讓他們產(chǎn)生一定的厭煩情緒，導(dǎo)致他們對(duì)作業(yè)具有一定的抵觸心理，即使完成作業(yè)也是被動(dòng)完成。所以，為了提升學(xué)生完成作業(yè)的效率，教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)就要具有一定的趣味性，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣。

比如，在教學(xué)“小數(shù)乘法”這一知識(shí)的時(shí)候，我們可以利用小學(xué)生愛(ài)玩電子游戲這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)闖關(guān)游戲。在第一關(guān)，教師可以設(shè)計(jì)一些較為簡(jiǎn)單的有關(guān)小學(xué)乘法的計(jì)算題，學(xué)生需要在5分鐘之內(nèi)全部答對(duì)才能進(jìn)入第二關(guān)。如果中間答錯(cuò)，則需要重新答題。在第二關(guān)，則可以加大計(jì)算題的難度，要求學(xué)生在10分鐘內(nèi)完成。我們則可以設(shè)計(jì)一道應(yīng)用題，比如一只小鳥(niǎo)每天需要吃5條蟲(chóng)子，那么5只小鳥(niǎo)一周要吃多少條蟲(chóng)子？最后根據(jù)學(xué)生的闖關(guān)和答題情況，得出最終的積分，按照積分的不同給予學(xué)生不同的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣學(xué)生不僅能夠從中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能夠提升學(xué)生作業(yè)練習(xí)的有效性。

三、整合教材，復(fù)習(xí)鞏固，設(shè)計(jì)整理性的數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，學(xué)生在各個(gè)單元的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，所獲取的知識(shí)大多是分散的，即每個(gè)單元與每個(gè)單元看似關(guān)系不大，但是在實(shí)際的問(wèn)題解決過(guò)程中，需要將不同的知識(shí)綜合起來(lái)才能夠解決問(wèn)題。這就需要教師在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生知識(shí)整合能力的培養(yǎng)。小學(xué)生主要以形象思維為主，很難發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間存在的聯(lián)系。這就需要教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行知識(shí)的歸納與整理。

比如，在教學(xué)完“比的認(rèn)識(shí)”全部知識(shí)之后，教師便可以從“比”的意義和特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)比“分?jǐn)?shù)”“除法”和“比”的關(guān)系，然后對(duì)這三個(gè)方面的知識(shí)進(jìn)行歸納與整理、比較與分析，這樣學(xué)生便能夠很好地發(fā)現(xiàn)三者之間存在的密切關(guān)系，并很容易弄清楚“被除數(shù)、分子、比的前項(xiàng)”和“除數(shù)、分母、比的后項(xiàng)”之間的關(guān)系。此外，為了更好地幫助學(xué)生厘清三者之間的關(guān)系，教師還可以為學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的作業(yè)，先讓學(xué)生對(duì)這三個(gè)方面的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整理，然后找到它們之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)更好的理解與掌握。

綜上所述，學(xué)生課外作業(yè)是新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容，也是反饋教學(xué)效果、提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要手段。所以，教師應(yīng)當(dāng)多方面地對(duì)課外作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)與探索，由布置作業(yè)轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)設(shè)計(jì)的興趣，并享受課外作業(yè)帶來(lái)的成功與快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮