劉春香

摘 要：英語作為一門國際性的語言在全球化進程中扮演著重要的角色，由于學(xué)生英語興趣和學(xué)習(xí)能力的差別使得不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生存在，學(xué)困生受制于英語難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣使得學(xué)習(xí)效率低下，深入分析英語學(xué)困生的成因，針對幫扶提出行之有效的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語;學(xué)困生;情感障礙

新課程改革的深入發(fā)展使得面向全體學(xué)生的公平性教學(xué)得以進行，重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是提升英語聽力教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要通過恰當積極的引導(dǎo)方法轉(zhuǎn)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)負面情緒，逐步提升小學(xué)生的英語語言認知能力以提升綜合素養(yǎng)，尊重、關(guān)愛和耐心是學(xué)困生積極學(xué)習(xí)情感建立的核心內(nèi)容，需要發(fā)揮英語教師的指導(dǎo)功能優(yōu)化小學(xué)英語聽力教學(xué)。

一、小學(xué)英語學(xué)困生情感障礙成因

學(xué)困生是小學(xué)英語聽力教學(xué)中不可忽視的教學(xué)群體，他們學(xué)習(xí)興趣的缺乏和消極情緒的影響往往會在學(xué)習(xí)中逐步放大，使得他們對英語學(xué)科失去興趣，制約學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。小學(xué)階段學(xué)困生的情感障礙主要包括以下幾種成因：第一，膽怯心理，學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)比較吃力，無法正視自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，存在問題時不能主動請教老師和同學(xué);第二，畏懼心理，對于英語學(xué)習(xí)失去的自信心阻礙了課堂參與積極性的提升，使得在英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中專注程度和學(xué)習(xí)效率低下;第三，教師和家長的教學(xué)指導(dǎo)和監(jiān)管工作不到位，使得學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)問題逐步擴大，對于英語學(xué)習(xí)失去了自信心。

二、小學(xué)英語學(xué)困生情感障礙幫轉(zhuǎn)策略

1.轉(zhuǎn)變英語教學(xué)方法，提升英語學(xué)習(xí)興趣

英語學(xué)習(xí)情感障礙是小學(xué)生在認識客觀事物和參與課堂學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出的不適應(yīng)，難以全身心積極主動投入到英語教學(xué)和訓(xùn)練過程中，制約小學(xué)英語整體教學(xué)質(zhì)量的提升。英語教師要考慮到學(xué)困生這一群體，創(chuàng)設(shè)輕松自由的英語教學(xué)情境構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系，結(jié)合具體的英語教學(xué)內(nèi)容鼓勵學(xué)生進行互動交流，真正發(fā)揮教師的導(dǎo)引作用幫助學(xué)生走出困境。改變英語教學(xué)方法以適合學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而使其主動學(xué)習(xí)，提升課堂能動性以轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)情緒。

例如，英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要重視基礎(chǔ)詞匯教學(xué)，循序漸進、由易到難使得學(xué)生逐步構(gòu)建英語學(xué)習(xí)自信心，體會到學(xué)習(xí)進步的積極、促進作用，提升英語興趣。像在“Sports”章節(jié)內(nèi)容教學(xué)時，教師要挑選出課堂教學(xué)的核心詞匯進行發(fā)音訓(xùn)練、拼寫練習(xí)和指導(dǎo)記憶，激發(fā)學(xué)困生英語學(xué)習(xí)的興趣。比如“football”“basketball”“swimming”“running”等基本單詞，教師可以結(jié)合小學(xué)生的生活實際進行教學(xué)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生英語運用的自主性，漸漸消除學(xué)生的學(xué)習(xí)情感障礙，提升英語教學(xué)效率。

2.增強英語課堂趣味，激發(fā)積極學(xué)習(xí)情感

趣味課堂是學(xué)困生積極主動參與英語教學(xué)的關(guān)鍵，小學(xué)階段的學(xué)生具有鮮明的學(xué)習(xí)特征，好奇心和游戲興趣高漲，對于學(xué)困生而言采取游戲教學(xué)法有利于抓住他們的注意力，激發(fā)他們積極的英語學(xué)習(xí)情感。培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)，依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的游戲活動可以使得英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)變得活潑有趣，容易引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)情境中，把枯燥無味的英語課堂教學(xué)變得生動和妙趣橫生，學(xué)困生對于個人和學(xué)習(xí)狀態(tài)的自我認識是主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，有利于從內(nèi)心深處進行自我認知，投入英語教學(xué)環(huán)節(jié)中。

例如，英語詞匯和簡單句子語法是小學(xué)英語教學(xué)的核心內(nèi)容，針對語法句子教學(xué)教師可以科學(xué)設(shè)計具有引導(dǎo)性的游戲活動，使得知識教學(xué)在游戲和玩的過程中得以實現(xiàn)。像在英語語法“What引導(dǎo)的疑問句用法”教學(xué)時，針對學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行互動性的游戲活動，要求小學(xué)生以兩個人的互動交流進行句子模擬訓(xùn)練，比如“whats missing？”另一個同學(xué)回答：“I think missing is...”進行問答正確率和表達準確度的競賽可以真正激發(fā)學(xué)困生的英語積極學(xué)習(xí)情感。

3.進行積極教學(xué)評價，鼓勵學(xué)生主動表達

鼓勵性教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，更主要的是有利于提升學(xué)生的自信心，培養(yǎng)內(nèi)心力量，使得小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到問題時迎難而上。積極教學(xué)評價是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵措施，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點和閃光點尤其是學(xué)會放大和積極的鼓勵性教學(xué)，給學(xué)困生提供一個積極表現(xiàn)的平臺，因勢利導(dǎo)幫助學(xué)困生找到自信獲得英語學(xué)習(xí)的動力。學(xué)困生受到老師的鼓勵后會自然而然會緩解原本緊張的心理和消極的情緒，有時候英語教師一個簡單的微笑、一個鼓勵性的眼神和提供的一次表現(xiàn)的機會，都可以使得學(xué)困生感受到教師的關(guān)愛和尊重，從而激發(fā)其內(nèi)心的學(xué)習(xí)情感，使其體會到學(xué)習(xí)進步的喜悅。

例如，有效轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的情感障礙需要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中進行積極的鼓勵性教學(xué)評價，逐步激發(fā)學(xué)生的成功感和自信心，讓其全身心投入到英語學(xué)習(xí)中。像采用激勵性的評價語言包括“Wonderful”“Well Done”“You did good job”等等，設(shè)計簡單的英語問題要求學(xué)困生進行積極回答以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，使得學(xué)困生改變對待英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，找到符合學(xué)困生性格特征和情緒轉(zhuǎn)化的有效措施。真正把學(xué)困生轉(zhuǎn)化作為小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行有效的引導(dǎo)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

總而言之，小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)困生情感障礙的轉(zhuǎn)化是一個曲折、長期的教學(xué)過程中，英語教師必須付出愛心、耐心和尊重學(xué)困生的主體地位，家校合力進行探究樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，幫助其走出學(xué)習(xí)困境。

編輯 王彥清